第二章+第三節(jié)+幼兒記憶的發(fā)展（教案）-《幼兒心理學》（人教版第二版）

《幼兒心理學》教案課題第二章第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展課型新授課時2課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本節(jié)課主要內容包括記憶的概念、記憶的種類、記憶過程的三個環(huán)節(jié)、艾賓浩斯遺忘曲線、幼兒記憶發(fā)展的形式和其主要特點以及幼兒的記憶策略，內容比較多且非常重要，對于學生理解學前兒童記憶特點以及應用到教學實踐中有重要的意義。學情分析學生在學習該小節(jié)內容時，因為之前課程的學習，已經(jīng)儲備了與該內容相聯(lián)系的部分有關知識點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作的準備。針對本節(jié)課程的教學內容，學生有一些相關的生活經(jīng)驗，學習起來相對容易。由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，中職學生的個體差異較大，老師要做到因材施教、采取變通靈活的教學策略。學習目標1.理解記憶的概念、了解記憶種類；2.掌握記憶過程的三個環(huán)節(jié)及艾賓浩斯遺忘曲線；3.掌握幼兒記憶發(fā)展的形式及其主要特點；4.掌握幼兒的記憶策略并運用其中合理的策略提高記憶效果；5.學會用相應的教育措施來解決幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題。學習重難點1.記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識；2.幼兒的5大記憶策略，以及幼兒如何使用這些策略。教學方法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、教案教學媒體本章節(jié)PPT、各種關于記憶的教學案例、記憶的小游戲

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創(chuàng)設情境生成問題新課導入：比一比，記一記。1.請你讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。85174932.現(xiàn)在再做一個測試。還是讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。71835429163842706進行記憶小游戲的比賽。通過游戲引起學生興趣，引出課堂新知?；顒佣赫{動思維探究新知一、記憶的概述1.概念：一個人對自身經(jīng)驗的信息保存、加工和提取的心理過程。2.記憶的三個基本過程：識記、保持、再認和回憶。再認和回憶是記憶再現(xiàn)的兩種水平；再認是回憶的初級水平，回憶比再認要復雜的多。3.分類：（1）按照記憶的內容劃分形象記憶和語詞記憶。（2）按照記憶的態(tài)度劃分無意識記和有意識記。（3）按照記憶的方式劃分機械識記和意義識記。（4）按照記憶保持時間劃分感覺記憶、短時記憶、長時記憶。4.遺忘及其規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。嬰兒的記憶1.嬰兒期記憶缺失現(xiàn)象：沒有人能記住生命最初兩、三年的事情。2.自傳體記憶：兒童對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。自傳體記憶的作用是什么？有助于利用已有的經(jīng)驗預測將來的事件，有利于兒童自我意識的發(fā)展。通過觀看圖片的形式進行新知的學習列舉現(xiàn)實生活中各種記憶的具體實例。關于遺忘曲線，請同學們舉出具體事例來說明。游戲：回憶你的成長經(jīng)歷，并與大家分享。將抽象邏輯思維轉化為具體形象思維，便于學生理解記憶。加深對各種記憶現(xiàn)象的理解。進一步理解人的遺忘規(guī)律。活動三：調動思維探究新知三、幼兒記憶的發(fā)展1.識記（1）無意識記和有意識記無意識記：沒有自覺的識記目的，不需要特定的識記方法，不需特殊的意志努力的識記。引起幼兒無意識記的因素：既有外部的也有內部的。外部因素是材料必須直觀、鮮明、生動；內部因素與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度有關，也與兒童的智力活動和活動方式有關。其中，幼兒的情緒狀態(tài)是影響無意識記的關鍵因素。（過生日時收到的禮物，印象深刻）有意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努力的識記。無意識記是幼兒的主要記憶形式，其本質依然是一種理解性的記憶。整個幼兒期，無意識記和有意識記都在發(fā)展。一般說來，幼兒無意識記的效果明顯好于有意識記。（2）機械識記與意義識記機械識記：在不理解內容的條件下主要利用復述完成的識記。比如：記住一個陌生的電話號碼。意義識記：在理解材料的內容后，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。如懂得一條定律之后記住一條相應的公式。幼兒運用機械識記多，但記憶的效果還是意義識記好。2.再認與回憶幼兒的再認能力比回憶的能力強，在2-4歲階段，再認和回憶效果都有提高，但再認總是比回憶效果好。幼兒的回憶能力受活動的性質影響，在目標明確的活動中，回憶效果明顯提高。首因效應和近因效應：幼兒對處于開始部位和結尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位。3.記憶恢復現(xiàn)象記憶恢復現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。記憶恢復現(xiàn)象是指在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學習完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。幼兒的記憶恢復現(xiàn)象發(fā)生在識記后的1～2天內。當記憶材料比較復雜時，記憶恢復現(xiàn)象更加明顯。幼兒園小班兒童的記憶恢復現(xiàn)象比大班明顯。在智力落后的兒童身上，未發(fā)現(xiàn)有記憶恢復現(xiàn)象。4.幼兒的記憶策略記憶策略指為了提高記憶效果而采用的手段。（1）視覺復述策略：將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對象上。（玩具鳥）這是幼小兒童經(jīng)常使用的最簡單的策略。（2）特征定位策略：在兒童必須自己選擇某些材料進行加工并加以記憶時，幼兒會對識記對象附加上一個特定的“標簽”，以幫助記憶。（棋盤）5歲兒童具有特征定位的策略。復述策略：在記憶活動中，復述是一個最常用也最有效的策略。（4）組織性策略：是將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或對內容加以改組，以便于記憶的一種策略。（分類）（5）提取策略：再認和回憶都需要提取?；貞涍^程中的提取要比再認過程中的提取更加困難。提取策略的核心是對線索的利用。四、知識點補充——提高幼兒記憶力的方法1.運用教具：形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學習數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。2.開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的活動。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。3.多種感官：嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。4.動作演示：準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用于講述中。5.善用比喻：善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。6.找準異同：比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征?；顒铀模红柟叹毩曀刭|提升課堂練習：1.遺忘曲線表明遺忘的進程是A.先慢后快B.前后一樣快C.先快后慢D.沒有規(guī)律2.童年時的伙伴多年已忘記，但偶然相逢還能認出來，這一心理活動屬于（）A.識記B.保持C.再認D.回憶課堂小結作業(yè)布置總結：一、記憶的概述1.概念：2.記憶的三個基本過程：3.分類：4.遺忘及其規(guī)律二、嬰兒的記憶1.嬰兒期記憶缺失現(xiàn)象：2.自傳體記憶：三、幼兒的記憶發(fā)展1.識記2.再認與回憶3.記憶恢復現(xiàn)象4.幼兒的記憶策略四、知識點補充—提高幼兒記憶力的方法作業(yè)：1.完成本節(jié)課后練習題；2.整理本節(jié)課知識點，完成思維導圖。板書設計第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、記憶的概述1.概念：識記2.記憶的三個基本過程：保持3.分類：再認和回憶4.遺忘及其規(guī)律：艾賓浩斯曲線給我們的啟示-及時復習二、嬰兒的記憶1.嬰兒期記憶缺失現(xiàn)象：2.自傳體記憶：三、幼兒的記憶發(fā)展1.識記2.再認與回憶3.記憶恢復現(xiàn)象4.幼兒的記憶策略（1）視覺復述—多看幾遍