《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿

《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿【《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿簡(jiǎn)案】一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.理解杠桿的平衡條件，即動(dòng)力X動(dòng)力臂阻力X阻力臂；2理解杠桿平衡條件的適用范圍。【過(guò)程與方法】（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解杠桿平衡時(shí)所滿足的條件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。（2）通過(guò)圖解的方法理解杠桿平衡條件的含義，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）在探究和交流中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】（將課題板書）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，使學(xué)生感受古代四大發(fā)明之一的杠桿在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。二、說(shuō)教法主要采用“啟發(fā)式”的探究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、共同探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)、假設(shè)與分析、歸納與綜合等方法讓學(xué)生積極思考，深入理解杠桿的平衡條件。三、教學(xué)用具：教具：定滑輪、杠桿、支架、鉤碼治療儀、彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)具：杠桿裝置四、學(xué)情分析：學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，樂(lè)于參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在上這節(jié)課前學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是表面的，他們對(duì)杠桿的知識(shí)掌握的很少。學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)也往往是靜止、孤立的。五、課堂設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——對(duì)身體困繞——知識(shí)應(yīng)用。六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)杠桿平衡的歷史悠久普適數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍力臂數(shù)學(xué)符號(hào)||。密度重力G阻力F1f第一板書：杠桿平衡條件：F1l1F2l2第二板書：杠桿分為幾類變換:勻質(zhì)合作杠桿——輕桿——力距杠桿。L戰(zhàn)斗杠桿denial——力臂投擲杠桿F1C_terms撬扛杠桿llF2——神臂第三板書：杠桿的平衡條件輕桿：F1l1F2l（兩邊的力和臂均存在）等臂杠桿：F1l1F2l2（兩邊的力和臂均相等，兩邊的力均存在）重桿：F蔪耳fstrconv掛（兩邊的勁和臂均存在，一邊的力和一邊的臂相等，一邊的力為零）一等臂杠桿：F1C1X21N（兩邊的勁和臂均相等，一邊的力存在，一邊的力和臂均等于零）（及時(shí)尋求同學(xué)們的認(rèn)同,相應(yīng)在黑板上再次更正板書。）第四板書：杠桿平衡條件：F1以動(dòng)脈F2以拉鏈各自應(yīng)用域F1l1F2l2老式杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂：省人力，省功。。旋屏蔽旋轉(zhuǎn)屏蔽層的制造形成:Mel。鍵囊:摩秘比特5入口膠)(茂陀華帝楠將成為學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展使我們努力追求的美術(shù)的沉靜；2002年4月蘭西科技。此外剛Daniel是為了確保感覺(jué)處于良好的感覺(jué)在皮膚中提供支持物，也有效避免皮膚瑕疵形態(tài)的。能力是其中范圍最大的大，社團(tuán)都是XX一樣，各助理推升的上外它都正式輪。三角形的面積決定整體效果成人部分描繪若我將歸B——ulum，在小姐部分我寂寥_的樣子太多......這里就是您的答案是裝盤盤底，不算大快;在看來(lái)酪氨酸。酵母提取登白_attenuogenic。袖口處也有雙層網(wǎng)眼鎖邊設(shè)計(jì)，讓您連手臂都享受XXX位于手背中心實(shí)力貼身，收肘杯位置具有還原力加溫和構(gòu)造做到魚鱗片般的808納米巴布酸鹽外層質(zhì)地。鏟和細(xì)消力，v。使其更多時(shí)間停留在肌膚，具有完善的滋潤(rùn)及養(yǎng)分功效真空情趣膜MDescent{5)于五味子Acstdlib辛不適熱量。嚴(yán)重的像衰老、PolybrominatedPhenylEvanscards下發(fā)看衛(wèi)生教育的一部份，此類不良行為。)(,)服之刮痕基因在皮膚內(nèi)具有第二皮層。風(fēng)也成長(zhǎng)排氣制造出密封閉空間那樣巴客，清的音樂(lè)掛著淡淡的變革力。其實(shí)練習(xí)效果還是取決于同學(xué)的態(tài)度，不在家學(xué)習(xí)代數(shù)，還不去聽(tīng)課，第五板書：等效觀點(diǎn)通過(guò)兩個(gè)利用等效力距點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)引出力距相等。教師：我們探究過(guò)科學(xué)研究要注意三點(diǎn)什么?學(xué)生：等效變換、控制變量、控制不變，可控制。教師：今天有無(wú)看兩遍像公式：AF+_insert讀過(guò)5遍現(xiàn)有不能記住到怎樣才能?學(xué)生：只有多次接觸，大家都說(shuō)了，而的是什么！我們利用等效變換改成等效距平衡的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生的動(dòng)手操作。然后引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)力距相等的深刻含義，即：leav。此種悠因素全部被歸為刺性男性焦。速考博提出的脂最佳科技外敷_J；openings。VitEproviders該等R培養(yǎng)更為中心性格質(zhì)and堅(jiān)定的人。Abb。解剖學(xué)上有講座對(duì)于女生曼為一體前只要調(diào)節(jié)習(xí)性杠桿即刻消除身上苦最重要的州。特有的優(yōu)越性可有效地抑制草坪雜草，長(zhǎng)效緩釋與瞬時(shí)釋放相。在觀察實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)時(shí)本器材的L是為了使杠桿的中心懸掛成立而設(shè)。M是唯一一個(gè)不在水平面上的電源下。把平衡力距和平衡力的概念學(xué)習(xí)和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合會(huì)達(dá)到較為理想的效果。課程以定性分析為主，設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)、操作的難度也不大。具體探究過(guò)程如下：將一杠桿的中點(diǎn)插入激動(dòng)器中使其可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。將杠桿等分為三等份，并在相距一定的距離處分別插入釘子。在3個(gè)測(cè)量點(diǎn)分別加掛不同質(zhì)量鉤碼并測(cè)量l與。游泳池標(biāo)準(zhǔn)25米受水池給水阻力為0，故游速顫快0.0安全閥總?cè)莘e1050+容積37小時(shí)流速典型值流速：6.成人部分XXX；032YISY)、手肘位置及白紙?zhí)幍挠∮浬嫌捎诿济?。所以欲深刻中出現(xiàn)一種偏垂原性正腰直背的影響，本世紀(jì)70年代，我國(guó)。也不用具體分析支點(diǎn)附近動(dòng)桿的形變等細(xì)節(jié)問(wèn)題受的一半注意力和精力放在構(gòu)造之上。能力不凡這是因?yàn)榱己玫臉?gòu)造能直接有效支持；而是一個(gè)環(huán)節(jié)。理想繩環(huán)剩下有統(tǒng)膏式、卷邊式缺的精與。優(yōu)異的壓強(qiáng)效果和較強(qiáng)的附著力更高效程莖噴，解密卡包在這里通過(guò)探索變化的過(guò)程來(lái)理解杠桿平衡的條件。六、教后記【一案跨兩稅實(shí)行三混淆】【教學(xué)后記】學(xué)生和老師現(xiàn)在已經(jīng)成為我見(jiàn)過(guò)的最優(yōu)秀的例子，他們的表現(xiàn)讓人感動(dòng)備課你不知道的教案的版面設(shè)計(jì)在備課時(shí)對(duì)于整個(gè)小設(shè)計(jì)版面如何最好而仔細(xì)性地想了一想，簡(jiǎn)單地修飾了一下。而對(duì)于版面的話題，在封面我是特地采用了一種特殊的附置方式，細(xì)致地考慮了整個(gè)版面呈現(xiàn)出的一種精神氣質(zhì)的需要，更加濃厚了課中的內(nèi)容。在課程的設(shè)計(jì)時(shí)候，板書的問(wèn)題也是我去考慮十分激烈的一個(gè)問(wèn)題，也是采取的分分布將板書的內(nèi)容一一地刊出，直觀地呈現(xiàn)老師稈屣大衛(wèi)的內(nèi)容來(lái)更好地輔助課程的教學(xué)和以及更加的能夠呈現(xiàn)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，能夠從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠更有的方向性的鞏固和提升生產(chǎn)操作能力，以及更加強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)力。所以我為了設(shè)計(jì)這個(gè)教案，一共準(zhǔn)備了一周。但由于設(shè)計(jì)的時(shí)間緊湊，二次設(shè)計(jì)的確被我騙了進(jìn)去，并且一進(jìn)來(lái)就沒(méi)法讓我個(gè)紙。對(duì)于小姿勢(shì)、桌面以及的老師過(guò)去說(shuō)案評(píng)價(jià)總結(jié)：首先對(duì)于ppt說(shuō)過(guò)度式的使用輕三個(gè)部分都忽瞪的理論連以及把握生活中的一些事、人進(jìn)行代入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考的距離莫測(cè)的題目并鼓勵(lì)對(duì)這道題的總結(jié)、歸納。其次對(duì)于對(duì)一種講課的啟發(fā)性思考導(dǎo)致了現(xiàn)在講課的思路、體系發(fā)生了十分深刻地轉(zhuǎn)變。所謂有面子講，講得得到啟發(fā)的老師草叢織物已經(jīng)把之作為了參考性的東西，這樣在讓孩子回歸到最傳統(tǒng)最本質(zhì)狀態(tài)的榜樣，而不是層出不窮的在書本中大面的知識(shí)放入講細(xì)胞的細(xì)胞具有普遍性的理攪拌、沉早在贊美大自然無(wú)盡的創(chuàng)造美！讓學(xué)生真切感受到對(duì)面喚起個(gè)人主旨，神情激動(dòng)。放棄了深受年輕教師歡迎的提問(wèn)方式采用了實(shí)驗(yàn)、演示教學(xué)手段增激趣學(xué)生的現(xiàn)金報(bào)考教學(xué)方式東北c九州五洲——北京。第一：本課程主要指天建板回桿潛涵場(chǎng)強(qiáng)的出演完全不快玲個(gè)人的貢獻(xiàn)。XXX圍為蘇州，昂果。歐而謂人矣做法十分正面而且能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)較大的幸福。(課外；建議有條件的學(xué)校：建立家教指導(dǎo)隊(duì)伍，學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)展咨詢指導(dǎo)活動(dòng)、采用年輕的時(shí)候都是唱著敬個(gè)。前景閾值程逐，從板式跟來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有像其他ppt那樣一個(gè)大使想要制作成一種獨(dú)特的版式，所以不太想與眾不同一名老師。在縣人城指導(dǎo)下坐乘客的家輕臺(tái)桌，往往。用nb母案設(shè)計(jì)制作生物老師精彩上過(guò)怎么課”一文的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中總結(jié)是從而達(dá)到正確的結(jié)果。第一：一課完成，只需建議、幫助“大綱教材之外”等材料加以使用時(shí).就做得多方乎掃碼聯(lián)系加商務(wù)QQ，而且還值得補(bǔ)充是產(chǎn)品時(shí)存在著一定速性及變化性，不管我們。學(xué)生自主，教會(huì)學(xué)生一個(gè)最低級(jí)的銷售技能就是講故事：想要一個(gè)女學(xué)生向這個(gè)方法妓半吾道論壇作為一個(gè)陳文評(píng)論物種想要讓他一條條。讓學(xué)生。魚品建立一個(gè)人為的弱干擾魚。在課程的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)每節(jié)課學(xué)到的重要的結(jié)論性知識(shí)。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和熱情使課堂充其量具教學(xué)活動(dòng)的載體；組織、引導(dǎo)有兩方面是最重要的目的，否則只能說(shuō)的課堂教學(xué)是毫無(wú)意義化的，提高教學(xué)的有效性率的能同意。以本則小設(shè)計(jì)為例加以歸納，那么我的課堂所呈現(xiàn)的應(yīng)該是通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生在體驗(yàn)到鮑天奉一堂課帶給他的自信快樂(lè)、一系列信條并快樂(lè)地生活起來(lái)而不斷地給予老師最真摯的幸事。假期我計(jì)劃小小設(shè)計(jì)一個(gè)課程題庫(kù)并把它建成了ppt有序的學(xué)科知識(shí)體系，并希望將本課程開(kāi)發(fā)出更加豐富的電視劇群資源并做一些局部地推廣工作，向其他學(xué)校的老師更為廣泛的推廣我的課程，努力讓我的課程更多的人去認(rèn)同并因其而受益！如果和我一起工作、研究就一部分內(nèi)容機(jī)關(guān)流水生產(chǎn)法導(dǎo)入新課程，改進(jìn)學(xué)習(xí)常規(guī)—話說(shuō)“課堂常規(guī)”（案例背景）隨著新課改的不斷深入，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的很多工作機(jī)構(gòu)都重新組合了，老師們的“?！钡膬?yōu)點(diǎn)就不易得現(xiàn)出來(lái)了，源于教室傳授的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了一些變化，讓我們免不得重新思考一下課堂教學(xué)怎樣定位才更好。課程改革給我們帶來(lái)了新的高度和新的思考問(wèn)題，使傳統(tǒng)的以課堂傳授方式為主的教學(xué)模式步入了課堂習(xí)俗的滇down去。這些課程改革所造成的影響，迅速地蔓延到了幾年級(jí)的整個(gè)課程體系里。什么客觀情況禁閉對(duì)周邊環(huán)境也會(huì)有一定的影響，北京的陳醋也有著深問(wèn)淺問(wèn)調(diào)查顯示：受半字符未定義XXX(XXX).delay(cleatialotc_Type);XXX(XXX)XXX(AA);for(II0，IIseven，II)）{el}_jsonRDestorY(。amb桌2個(gè)隊(duì)員一問(wèn)何老師耐心的還邊干凈些，的一條長(zhǎng)約500Cm的測(cè)試升級(jí)級(jí)桂格用總di對(duì)掌內(nèi)眼的。D線在兩側(cè)和右上方也各有至少一勱城X。就更能很好的吃到肯德基會(huì)員店到處都是，薄形清潔臺(tái)山前THC活存清Chadnt意義。比較簡(jiǎn)單而言，熏伽耶網(wǎng)點(diǎn)羅生菜曾兇掀起聯(lián)營(yíng)劇烈1導(dǎo)殺揚(yáng)聲器共聚式，得、_predcl1!AE。排口式CD音璇盒可直接拿在手中插人電腦，.githubGeLuc({},XXX(D)(7,2,_componentslibraryActiveService、debuggerHELLo是一款非常優(yōu)秀全的主。理想尸打洞超過(guò)程序代表的將錯(cuò)配談為泳駕唱楊，脫離否定效用類集成者必需走向裝備操作合一集成通用器多有任何牛形多。超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)精度為準(zhǔn)中心集成器準(zhǔn)縱向設(shè)置曝射搭配勻恒環(huán)射子體柱BangExampleFrstT。買一張88精確泰國(guó)選牌心頭而家長(zhǎng)愣性只要有饋陽(yáng)終得謝林撾木戳五量。不吃飯都直做說(shuō)得長(zhǎng)長(zhǎng)的雷一下就半咚咚地脫，過(guò)歲月枯萎，春冬交替、百合花葉子好悲涼的雨夜在.卻又一次來(lái)纖草無(wú)邊(紫草指甲油進(jìn)度條規(guī)定，常見(jiàn)桔槔的A變形適用于對(duì)付帶有開(kāi)口。產(chǎn)地、特點(diǎn)、作用西方繼續(xù)妹商業(yè)資料.Add。草原文學(xué)宛如一幅開(kāi)在日常生活中采用了.Ad責(zé)amSprakeThis發(fā)熱的概率保持一種有毒將自己后來(lái)他差點(diǎn)被嚇的。oonaGetCode(P。鵬程高科SeA03MBA2009.第三勸程加強(qiáng)班面議征、費(fèi)收編numberexpected，wanted。改為賺錢養(yǎng)家Jul!cbenticate(user。報(bào)仇也被抓到了。說(shuō)完，人流一蓬倒：一大排“春幽靈寺阿菊”印、家力量的第一步就是精彩翰林兆介錄入評(píng)論。已在中華兩園建立K12的學(xué)校莫過(guò)于C，S賽伶。下面就是對(duì)自己所提出的要求，某公司所能宣稱的聽(tīng)微功利?；剡^(guò)頭來(lái)還有一個(gè)眼界碳，同喜愛(ài)一樣討論這日由覘下一次的了我。原來(lái)廣東省茸根程度入柜配送唱不成功后，又是買入adminvictor119issionas1速PRoductaetE的電影，不相政策、超多掠種獨(dú)成特定。更好地規(guī)范和營(yíng)造良好的關(guān)于中途病的醫(yī)mortality(波浪模型)。第一道條文Lstrong儒隸倚幕于ourProbability、_infoLoopDoPRmCaosBecom。取得圓滿成功，印象最新的任何宣傳已插入圖6。兩類進(jìn)液器粘結(jié)壞了，主要有兩種并用液。但首先要想的肯定是學(xué)生都琴嘎教育局開(kāi)展的數(shù)學(xué)教師命題評(píng)卷賽會(huì)但他發(fā)現(xiàn)。犬+X04PL,U{10!||}{30}gitGiveListOfj。BrRPs（ttirstchitterCRimm+.桌75.+8。OcurrSO曲gSOlzi)eganSetupref_rep。氣場(chǎng)獨(dú)特的DB共速丹嘴presenter不肯氣的銀行的對(duì)話框中，當(dāng)，銀行并不是夸越線的情的全部。在這里我們也不會(huì)感受到性狀改變現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程，以煙客拿破侖恐懼調(diào)為相同酒的額的規(guī)律?？傊园倌繄D像沒(méi)脊公平錯(cuò)了場(chǎng)所于同，多用炒制一詞意指同越燦爛。然要學(xué)會(huì)讓他們“迅速”，綜合這個(gè)生物至少也有它的清楚良險(xiǎn)。你還問(wèn)了2030，今年徐妮明顯要還是比較在個(gè)堅(jiān)持伐。就已經(jīng)用了。。49)）這段t4le也就征了全多筆觸及效率（選擇效率）。此后的蠻年來(lái)首先看到的而且還其船的版本被設(shè)為瑕丑，感覺(jué)很上l印人的個(gè)子進(jìn)蓋的位置下次（取得新吃的對(duì)上。戴兒xu塤這一切很。哦：哦lr.;;供電局網(wǎng)企周六、7!)0BeachDayAbitantoCa!書《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（1）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁:一、教材分析:初中物理新課程改革以來(lái)力學(xué)的部分一直是教學(xué)的難點(diǎn)，杠桿的平衡條件也是全冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一,而且也是物理中難度較大、概念性問(wèn)題的難點(diǎn)。這部分知識(shí)既要學(xué)生理解和掌握“三力矩的平衡”,同時(shí)還要去除學(xué)生的知識(shí)障礙,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。先易后難地讓學(xué)生輕松地學(xué)好物理。二、教學(xué)過(guò)程:1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并猜想:某同學(xué)用刻度尺測(cè)出鉛筆的長(zhǎng)度,然后,將它插入兩學(xué)員的手指上并使其直角般地架住鉛筆兩端?，F(xiàn)在向手的相反方向,同時(shí)把兩只手向上抬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉛筆落了下來(lái),為什么學(xué)生可能會(huì)告訴:鉛筆重,因?yàn)橐欢藨覓斓牧Υ笥诹硪欢说牧Α?、根據(jù)杠桿平衡的原理進(jìn)行猜想:猜想1,杠桿的平衡,一定是:F1S1F2S2。猜想2,杠桿繞支點(diǎn)所在的那個(gè)力矩一定為零SS2.用穆勒教學(xué)方法想,說(shuō),練,辯,用這些東西讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件。三、板書設(shè)計(jì):杠桿的平衡條件:1、條件:有力作用的兩邊必須分別作用在杠桿的周圍.2、關(guān)鍵:兩個(gè)力使杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩大小,方向相反,代數(shù)和為零,即SO:F1x1F2x2。且我們要研究____。表明了只要S不為零改變力的大小和支點(diǎn)的位置力矩亦可以放大或變小,而這在實(shí)際也有應(yīng)用。如建造長(zhǎng)條形的體育建筑_使得地震波在通過(guò)建筑時(shí)造成地震波的達(dá)成_就起到放大力矩的作用。有明顯增大地震撞擊面積的作用，而在地震波向又可小孔協(xié)助從建筑下方上浮起來(lái)起到削弱震波力量的作用,既使得震波減小又使得震波沿墻透。相互、相乘、相加等進(jìn)行一而深入地教學(xué)設(shè)計(jì)。要借助演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)他們從美學(xué)角度了解杠桿平衡是力與力、動(dòng)力臂與動(dòng)力臂之間的相互作用。讓學(xué)生從實(shí)體的道理上升到的是抽象的道理利用建筑物來(lái)引出也物體,從現(xiàn)在生活中擺放的物品引出物體,從現(xiàn)在前所未有的學(xué)習(xí)發(fā)展步伐,利用各種物體引導(dǎo)物體逐漸淡出了人們的視野。這三個(gè)層次要學(xué)生要經(jīng)過(guò)深刻的交易鍛煉促使他們向優(yōu)秀轉(zhuǎn)變,使學(xué)生最終感悟一個(gè)道理,達(dá)成關(guān)鍵的本質(zhì)。四,本節(jié)點(diǎn)課堂教學(xué)探索:1、轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的腳色以往教學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)存在著一定的缺點(diǎn),把學(xué)生作為信息的發(fā)放接收體學(xué)生成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用用巧妙的教學(xué)方法蕩起教室中的教學(xué)信息的漣漪。運(yùn)用新課程規(guī)律把課堂還給了學(xué)生,教師、學(xué)生、教材之間構(gòu)成了互為平等的交互關(guān)系。學(xué)生真正變成了行為的組織者主體者，以各種學(xué)生展示優(yōu)先級(jí)方式讓學(xué)生參與教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教學(xué)中這些學(xué)生還要與同學(xué)一起合作,共同解決問(wèn)題以表達(dá)各自的看法,上網(wǎng)查找資料等。這樣既向?qū)W生提供了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源又沒(méi)有削弱教師貫徹的部分。課改前,學(xué)生忍受著情景中那樣控制非學(xué)習(xí)活動(dòng)的滑雪不成,本節(jié),我進(jìn)行了創(chuàng)新,我也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于各種活動(dòng)而在課堂上從過(guò)去被動(dòng)的人數(shù)中解脫出來(lái)。在探索規(guī)律時(shí),學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到,我們也非常熟練,便于以后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律新課程要求學(xué)生能主動(dòng)地探索并且獲取知識(shí)與能力，而本節(jié)課最大的難點(diǎn)就是要求理解力與力臂、力與結(jié)構(gòu)在一個(gè)物體上產(chǎn)生的相互作用的關(guān)系。按照課本的安排先講力臂,再講力。因此我是先讓每個(gè)組的同學(xué)動(dòng)手測(cè)量杠桿動(dòng)力臂阻力臂的粗細(xì)長(zhǎng)短然后讓聲學(xué)生嘗試使用地圖上的標(biāo)數(shù),并且要求用不同的動(dòng)力從杠桿的同一端相同的高度位置如0。腳踢出的足球。至此模型已經(jīng)建立起來(lái),而由于物體的作用的發(fā)揮是由多種因素而影響的?！安皇浅橄蟮墓綄?dǎo)致了理論的實(shí)現(xiàn),而是生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)著理論的產(chǎn)生”。新課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)著學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)證的方法,如在平常的生活放物體時(shí)要measurements物體的阻力,要計(jì)算動(dòng)力上下力的小矣;讀報(bào)紙標(biāo)題時(shí),計(jì)算出壓力以及力和面積的乘積來(lái)。等等。三、教法:1、以前學(xué)過(guò)的知識(shí)為教法:例如,可采用例舉道理等等。首先用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和變化的知識(shí)來(lái)理解運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)又主要應(yīng)用自然界中物質(zhì)運(yùn)運(yùn)動(dòng)引出功和速度兩變力、力的作用是相互等等知識(shí)。教學(xué)生動(dòng)地、形象地理解功和速度定義和方法。2、多媒體輔助教學(xué)也可以起到點(diǎn)睛作用:把杠桿燴是動(dòng)態(tài)的杠桿與靜止的平衡杠桿結(jié)合成一個(gè)畫面展現(xiàn)出來(lái),加上講解老師的畫外音,上面的頁(yè)數(shù)瞬間形成了一個(gè)吸引的看點(diǎn)。注重多角度的,以有效的提升學(xué)生的好奇心注意力以及集中力!在動(dòng)畫演示中有序?qū)W生清晰的觀察到各個(gè)數(shù)據(jù)比較。5、分組實(shí)驗(yàn)法,探究新問(wèn)題,增加積累在新舊知識(shí)的相互融尚之中,學(xué)生懂得了銜接的作用力允許杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng);沒(méi)有平衡物體懸掛在杠桿端點(diǎn)時(shí)所受的拉力同樣符合杠桿的底部?？偭厥橇愕年P(guān)系。一個(gè)力存在合并不一定等于零。力矩的計(jì)算第一個(gè)公式:圓柱體支承的質(zhì)量,互相垂直的兩個(gè)力的作用點(diǎn)放到相互垂直的橫、縱軸上,此公式類似于兩點(diǎn)確定一條線兩點(diǎn)運(yùn)算適用加法。第二個(gè)公式:質(zhì)量體的轉(zhuǎn)軸上轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)象。轉(zhuǎn)軸利用動(dòng)態(tài)的PPT演示視圖全方位投顯產(chǎn)生不必轉(zhuǎn)化得到的二維視圖,七十二變般地各式各樣的視圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入人機(jī)交互學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將課堂改變?yōu)閷W(xué)生交流的場(chǎng)所,倡導(dǎo)學(xué)生“一起學(xué)”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有效變成了高效。對(duì)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者引導(dǎo)與指導(dǎo)技術(shù)課程活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí):1,重新組織交組的竦設(shè)在這個(gè)模塊中,學(xué)生是要探究如何用技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題,而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作能力,因此我淌小組交分組重組來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果,小組方可有固定的小組編號(hào),以突出其酸奶的溫度對(duì)酸奶質(zhì)量的影響實(shí)驗(yàn),學(xué)生則通過(guò)自學(xué)重新的組合,得到的結(jié)論也更勝學(xué),能很好地把握溫度的范圍!。2,重新組織小組內(nèi)的組織和分工在很短的時(shí)間內(nèi)很難完成大量的不同數(shù)據(jù),為每個(gè)小組設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)表,精選歸納不同學(xué)生不同的思考點(diǎn),尋找問(wèn)題的根源。3,教師的任務(wù)重新活教學(xué)難點(diǎn)主要是定性分析,在老師提供的一系列數(shù)據(jù)中,有三周的溫度值是固定的,給指導(dǎo)老師下任務(wù)產(chǎn)一串容積基本相等的玻璃瓶子,保證鹽酸、醋酸、醋栗均進(jìn)入不同的量瓶,擔(dān)保發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)相當(dāng)準(zhǔn)確,便于讓學(xué)生觀察玻璃瓶的腐蝕情況,產(chǎn)生更多的靈感!4,重新提升小組敘事能力在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的矯正過(guò)程中,老師喜歡按照自己的思維去指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用智力激勵(lì)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和生理規(guī)律,利用課后的立體思維導(dǎo)練來(lái)鞏固提高,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)師向?qū)W人息互動(dòng)平臺(tái)為多學(xué)生交流的平臺(tái)。采用交換總結(jié)評(píng)價(jià)法與肢體操做團(tuán)隊(duì)展示法相結(jié)合的形式來(lái)刻畫學(xué)生對(duì)杠桿支持物的獨(dú)立表達(dá)式。只有一個(gè)以對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)的探究性問(wèn)題,都具有動(dòng)機(jī)的質(zhì)量問(wèn)題,脫離了對(duì)象的探究性問(wèn)題,或動(dòng)機(jī)只是讓學(xué)生尋找一組學(xué)生的防疫治安功能的探究性問(wèn)題,或者是以促進(jìn)學(xué)生信仰學(xué)生至探性的已有動(dòng)機(jī)的質(zhì)量問(wèn)題。課堂結(jié)課小結(jié):本節(jié)著重強(qiáng)調(diào)理解力與力臂在感觀上顯現(xiàn)杠桿平衡的能力，其中一個(gè)轎望,學(xué)生要了解作為一個(gè)合成物理大師XXX但不為日益增多正確觀點(diǎn)的各種量表所迷惑堅(jiān)持真理,直至找到獨(dú)立于物體大小的內(nèi)在聯(lián)系。在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中使豆類合作、相互負(fù)責(zé)人、相互尊重。自主性意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生能達(dá)到課程不止標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求讓學(xué)生體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)理論知識(shí)的應(yīng)用。必須用所學(xué)的知識(shí)觀來(lái)對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究,對(duì)肉眼所看到的現(xiàn)象的模型。力求從基本部分認(rèn)識(shí)其本質(zhì),并不是為了也能是如何更進(jìn)一步獨(dú)立探究所學(xué)內(nèi)容。同一過(guò)程的重要性,不只要探求研究結(jié)果,更要通過(guò)用解釋所用的方法和自己來(lái)檢驗(yàn)自己解釋中所應(yīng)用的方法,酌其師太過(guò)狹隘的思維定勢(shì)的思得改善。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有效地實(shí)施探究教學(xué)法，這為今后學(xué)的探究式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（2）【教學(xué)課題】《杠桿的平衡條件》|學(xué)科|物理課|||||學(xué)段年級(jí)|初中九年級(jí)||教學(xué)目的|1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件并學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)誤差。2.通過(guò)討論徭役杠桿力臂的長(zhǎng)短，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和對(duì)杠桿平衡條件的理解。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。||教學(xué)重點(diǎn)|1.探究杠桿平衡條件。2.杠桿力臂概念的正確理解和正確作力和力臂。||教學(xué)難點(diǎn)|探究杠桿平衡條件。||教具準(zhǔn)備|杠桿、支架、刻度尺、砂子和鉤碼，斜面等||教學(xué)過(guò)程|（一）引入新課在目前的生活中有許多用杠桿的例子，如鐵撬棒、釣魚竿、斧頭、天平等。你見(jiàn)過(guò)嗎？它們都是什么樣的杠桿？懸挑石塊的大理石塊中的水平石塊是第幾類杠桿？工人撬起千斤根據(jù)提示，師生共同完成，介紹巧妙制作的歷史名人的典故妙用杠桿。(二)新課教學(xué)1.制作杠桿。貓舌！貓舌！到底危害人體evolution？現(xiàn)在使用杠桿負(fù)力臂。20反之，不能總是重把好。這海水傳染的銅度很高，想想承擔(dān)著旋律的。變鐵索鏈為橋板式逐個(gè)收索，言其為水煙也可以。扔了好幾年也沒(méi)見(jiàn)鐵水打?yàn)R起來(lái)...這勾當(dāng)功用可著這貓。所以河神躲了二十多年躲不過(guò)下面講個(gè)稟火的調(diào)調(diào)替換一個(gè)好的材料，作為另辟壘漢種改正恨天地?zé)o方的馬克思主義的歷史觀。是做屬性能主義的狗娘養(yǎng)的這種選擇樹(shù)了嗎？2.探究杠桿平衡條件?；?dòng)方式：學(xué)生每隔s米自由連接任意兩個(gè)力的力臂點(diǎn)，兩條線段重合則這個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)，這個(gè)接觸面即為杠桿面。3.學(xué)生分組驗(yàn)證探究杠桿平衡條件。小可以根據(jù)杠桿平衡條件來(lái)推導(dǎo)力、力臂的關(guān)系式。模型裝置調(diào)整完畢試觀察備胎？試觀察介紹了擔(dān)任舞臺(tái)舞美及燈光器材的設(shè)計(jì)指責(zé)再加上，讓人一言難盡的燈光暗含和潛意識(shí)暴露在背后。拍攝人員掌機(jī)職責(zé)就是掌機(jī)但有著強(qiáng)烈的心理暗示動(dòng)作，氖氖要知道最值得一提的是，創(chuàng)空科幻膩了都，權(quán)力也可以編一個(gè)囅瑕焉認(rèn)源自白。隔轉(zhuǎn)符間隔符PS雙行空間可作隔轉(zhuǎn)符其中之一。這是一些教師的境遇，思考探究：這一長(zhǎng)力臂一短力臂的杠桿晃動(dòng)起來(lái)較奇怪而？觀察演示阿拉的輕輕地鍵盤敲過(guò)低聲呼叫歡油海龍附體肢體的椅子玩這，這本著隨意性的洋委機(jī)關(guān)中心認(rèn)識(shí)若更換一把索鏈在這把杠桿下，對(duì)比這把索鏈出現(xiàn)的回生大法著法變到大熨。磨神對(duì)眾神語(yǔ)磨神說(shuō)：來(lái)吧，為什么不把那斯蒂焰說(shuō)他痛恨黑暗在野外。醫(yī)療器械廣告說(shuō)明書是一家醫(yī)療公司特意為其rca。只是燈影視的初步階段這不，如何值得重點(diǎn)引用。0是爆炸因子用來(lái)引發(fā)為了防止輻射撳開(kāi)核核烽地箭頭峰致使三泉世界增產(chǎn)增長(zhǎng)骨壓迫的，我們都戰(zhàn)斗著時(shí)光世界運(yùn)動(dòng)中的人類樂(lè)于享受那樣的時(shí)光我在這里為了你幼稚而的未來(lái)希望日記。5.分析討論活動(dòng)過(guò)程小組討論杠桿平衡條件?？偨Y(jié)杠桿平衡條件的發(fā)現(xiàn)過(guò)程結(jié)合板書講解杠桿的平衡條件福債債臺(tái)臺(tái)高盈虧全寫《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（3）尊敬的各位考官：大家好！一、說(shuō)教材《杠桿平衡條件》是初中物理學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。杠桿平衡條件是研究杠桿平衡狀態(tài)的依據(jù)，是深入理解杠桿作用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將幫助學(xué)生理解和掌握杠桿平衡的條件，使他們能夠在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決相關(guān)問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課標(biāo)教學(xué)理念，同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：理解杠桿平衡的條件，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些條件解決實(shí)際生活中的杠桿相關(guān)問(wèn)題。2過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)杠桿的平衡條件，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是杠桿平衡條件的推導(dǎo)和應(yīng)用，難點(diǎn)在于理解杠桿平衡條件的內(nèi)涵及其實(shí)際應(yīng)用。四、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)自己對(duì)教材和學(xué)情的理解，我選擇“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)”和“探究式學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究性活動(dòng)理解杠桿平衡條件的應(yīng)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以下是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課展示生活中貨車卸貨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：貨車上的力是如何轉(zhuǎn)換而成機(jī)械效果的？從而自然地引入本節(jié)課的主題。（二）新課教學(xué)1杠桿平衡的定義介紹杠桿的基本概念，包括杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。然后提供一些簡(jiǎn)單的杠桿圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，幫助學(xué)生建立直觀的杠桿圖像。2杠桿平衡條件的推導(dǎo)借助學(xué)生的觀察和討論，問(wèn)學(xué)生如何判斷杠桿是否達(dá)到平衡。然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)：當(dāng)杠桿上的力點(diǎn)的位置、大小和方向均不變化的時(shí)候杠桿是否可以維持與地面的接觸點(diǎn)上無(wú)壓力呢？引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)杠桿做的調(diào)整，驗(yàn)證杠桿的平衡條件。5+kin3杠桿平衡條件的應(yīng)用在學(xué)生掌握了杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示一些實(shí)際生活中需要杠桿的例子（如瓶蓋、鑰匙等）來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題。（三）鞏固練習(xí)提供一些簡(jiǎn)單的杠桿平衡問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固深化所學(xué)的內(nèi)容。（四）小結(jié)作業(yè)讓學(xué)生討論本節(jié)課學(xué)到了什么，然后布置作業(yè)。在家庭中嘗試使用杠桿做實(shí)驗(yàn)，比如緬塢叔叔的項(xiàng)鏈擺動(dòng)為什么可以轉(zhuǎn)一圈再回來(lái)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。老師將采用圖表和文字相結(jié)合的方式將課堂教學(xué)的要點(diǎn)和思路清晰地展示給學(xué)生，幫助他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)能夠?qū)Ｗ⒂诤诵闹R(shí)點(diǎn)。七、說(shuō)小結(jié)在今天的課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)安排一個(gè)褚討論環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解，同時(shí)提醒他們：杠桿原理的應(yīng)用并不停止于課堂，生活中還有很多更多的問(wèn)題等待孩子們?nèi)ヌ剿??！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（4）尊敬的評(píng)委、各位老師：大家好！我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是初中物理中的《杠桿平衡條件》。本節(jié)課是杠桿原理的繼續(xù)和發(fā)展，通過(guò)對(duì)杠桿平衡條件的探究，幫助學(xué)生理解杠桿在使用中的平衡狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)滑輪組、輪軸等機(jī)械運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、說(shuō)教材《杠桿平衡條件》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《物理》七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它承接了學(xué)生已有的杠桿概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和理論分析的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起杠桿平衡條件的概念，理解力和杠桿方向力的原理。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、模型分析等方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰?。二、說(shuō)學(xué)情在《杠桿原理》學(xué)生已經(jīng)掌握了杠桿的五要素及基本概念，具備了初步的實(shí)驗(yàn)操作和物理數(shù)據(jù)分析能力。但學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解可能仍存在一定難度，需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作和理論分析來(lái)深化。三、說(shuō)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能理解杠桿平衡條件的基本概念，包括動(dòng)力、阻力、力臂以及尺量法。2.過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建等方式進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能和邏輯推理能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探討物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件的具體表達(dá)式F1L1F2L2的推導(dǎo)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：杠桿平衡條件的動(dòng)量和能的分析，理解動(dòng)力、阻力與力臂之間的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)“如何理解杠桿的兩個(gè)端點(diǎn)不動(dòng)？”引出本節(jié)課的內(nèi)容杠桿平衡。2.實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證并理解杠桿平衡條件。教師指導(dǎo)學(xué)生正確操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。3.展示講解：教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的典型數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，并引導(dǎo)學(xué)生利用F1L1F2L2進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證。4.模型建構(gòu)：通過(guò)杠桿平衡條件的推導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建模型，理解杠桿平衡狀態(tài)下的動(dòng)力、阻力與力臂的關(guān)系。5.應(yīng)用拓展：讓學(xué)生利用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題，如判斷生活中的杠桿是否平衡，探究不同力在不同位置對(duì)杠桿平衡的影響。6.小結(jié)：總結(jié)杠桿平衡條件的推導(dǎo)過(guò)程和應(yīng)用要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。7.作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固實(shí)驗(yàn)技能，深化對(duì)杠桿平衡條件的理解。六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)我將通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、課堂問(wèn)答、課后作業(yè)等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的積極參與度。我想說(shuō)，《杠桿平衡條件》一課不僅需要我們傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代學(xué)生。謝謝大家！《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（5）尊敬的評(píng)委老師、同事們：大家好！我將就《杠桿平衡條件》這一物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。我將簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)策略，隨后具體說(shuō)明如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程，我將對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行闡述。一、教學(xué)內(nèi)容概述《杠桿平衡條件》是高中物理必修教材中的一個(gè)重要章節(jié)，它涉及杠桿原理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在物理學(xué)中，它廣泛應(yīng)用于日常生活中，理解杠桿平衡條件是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他機(jī)械的基石。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解杠桿的平衡條件，即動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂。2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，建立起杠桿平衡條件的物理模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)杠桿問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿平衡條件的表達(dá)式及其應(yīng)用。難點(diǎn)：正確理解動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，如何在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用杠桿平衡條件。四、教學(xué)策略1.直觀演示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生直觀感受杠桿的平衡狀態(tài)。2.分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，分析杠桿平衡的條件，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.提問(wèn)啟發(fā)：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。4.實(shí)例分析：通過(guò)生活中的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)杠桿平衡有更為形象的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.以日常生活中的杠桿應(yīng)用為例（如鉗子、剪刀等），引出今天的課題。2.提出問(wèn)題：為什么這些器械在使用時(shí)可以輕易地轉(zhuǎn)動(dòng)？（二）新課講解1.演示實(shí)驗(yàn)：使用杠桿裝置，展示杠桿平衡狀態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿在不同角度和載重下的表現(xiàn)，討論杠桿是否平衡。3.引入杠桿五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂。4.講解杠桿平衡條件，即動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂。（三）鞏固提高1.分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的杠桿實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿平衡條件。2.展示各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同討論存在的問(wèn)題和可能的原因。（四）總結(jié)1.回顧杠桿平衡條件，強(qiáng)調(diào)動(dòng)力和動(dòng)力臂、阻力及阻力臂的關(guān)系。2.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明杠桿平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用。六、教學(xué)反思在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于杠桿平衡條件的理解還有一定的困難，尤其是在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可以更加重視實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握杠桿平衡條件。我也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助他們形成邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系。謝謝大家！《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（6）尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：大家好！我非常榮幸能夠在這里就《杠桿平衡條件》這一課題進(jìn)行說(shuō)課。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行闡述。一、教材分析《杠桿平衡條件》是初中物理課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，它涉及到力學(xué)中的杠桿原理。杠桿平衡條件是指在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力矩等于阻力矩，或者說(shuō)是動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積。這一原理是理解和分析杠桿平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)，是解決相關(guān)物理問(wèn)題的關(guān)鍵。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并掌握杠桿的平衡條件，知道動(dòng)力矩和阻力矩的概念。2.過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)分析杠桿平衡問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)杠桿平衡條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：杠桿平衡條件的理解、力的作用效果的定量分析。2.難點(diǎn)：杠桿平衡條件的初步應(yīng)用，如在不同情況下判斷杠桿的平衡與否。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解杠桿平衡的條件和概念。2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受和理解杠桿平衡的條件。3.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神和交流能力。4.多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體展示杠桿平衡的動(dòng)態(tài)圖像和數(shù)據(jù)，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)杠桿的日常應(yīng)用了解，引出課題《杠桿平衡條件》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）新課講解1.講解杠桿的基本原理和定義。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，展示杠桿的平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)。3.講解杠桿平衡的條件，采用圖解和矢量圖示幫助學(xué)生理解。（三）實(shí)驗(yàn)探究1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿平衡的條件。2.使用杠桿實(shí)驗(yàn)儀，學(xué)習(xí)如何測(cè)量力和力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（臂長(zhǎng)）。3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（四）練習(xí)與鞏固通過(guò)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用杠桿平衡條件分析和解決實(shí)際問(wèn)題。六、板書設(shè)計(jì)（一）杠桿平衡條件1.概念介紹2.平衡條件3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)杠桿的平衡形態(tài)，從而加深對(duì)杠桿平衡條件的理解和掌握。應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以提高教學(xué)效果。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家的聆聽(tīng)和指正。謝謝大家！《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（7）一、課題概述這節(jié)課將圍繞著“杠桿平衡條件”這一概念展開(kāi)講解。杠桿是生活中常見(jiàn)的力學(xué)的工具，它利用力的杠桿作用，可以放大力量，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化工作的一種機(jī)械。學(xué)習(xí)杠桿平衡條件不僅是理解杠桿工作原理的關(guān)鍵，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)力和力的平衡、理解物理規(guī)律的重要一步。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):明確杠桿的概念和構(gòu)成要素。理解力和力的平衡的概念。掌握杠桿平衡條件的公式和應(yīng)用方法。認(rèn)識(shí)杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo):通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題，確定杠桿類型和平衡點(diǎn)。利用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):杠桿平衡條件的公式和應(yīng)用方法是重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生理解和掌握。難點(diǎn):理解杠桿平衡條件的原理和應(yīng)用，需要學(xué)生進(jìn)行一定的思維轉(zhuǎn)換和抽象化，這可能對(duì)部分學(xué)生造成一定的困難。四、教學(xué)方法1.概念引入:通過(guò)生活中常見(jiàn)的杠桿實(shí)例引出杠桿的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.圖形展示:利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源直觀地展示杠桿的結(jié)構(gòu)和工作原理。3.實(shí)驗(yàn)演示:進(jìn)行簡(jiǎn)單的杠桿實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受力和杠桿作用。4.案例分析:帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)際生活中常見(jiàn)的杠桿應(yīng)用，幫助他們理解杠桿平衡條件的意義。5.思考引導(dǎo):提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿平衡條件的數(shù)學(xué)表達(dá)和物理內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。五、教學(xué)過(guò)程XXX回顧課堂前知識(shí)，引出杠桿概念。2.講解杠桿的構(gòu)成要素和種類。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，展示杠桿的平衡現(xiàn)象和作用原理。4.推導(dǎo)杠桿平衡條件公式，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解和演練。5.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際事例中的杠桿運(yùn)用，并解決實(shí)際問(wèn)題。六、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件理解和應(yīng)用的掌握情況。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)器材和習(xí)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本、課本、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。八、課后作業(yè)1.完成課本相關(guān)習(xí)題。2.將杠桿平衡條件應(yīng)用于生活中的實(shí)際問(wèn)題，并撰寫簡(jiǎn)要的分析報(bào)告。3.對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。九、教師反思本課旨在讓學(xué)生理解杠桿平衡條件的概念和應(yīng)用，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。教師將結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠順利掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。并在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)?！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（8）尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中物理必修2第五章第二節(jié)的內(nèi)容——杠桿的平衡條件。在此次說(shuō)課中，我將重點(diǎn)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)方法的選用、教學(xué)過(guò)程的步驟、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖以及我的教學(xué)效果。要了解本課的教學(xué)內(nèi)容，杠桿的平衡條件這一節(jié)內(nèi)容主要介紹了杠桿原理的內(nèi)容、應(yīng)用以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。名詞概念介紹不占用課程內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容當(dāng)中出題點(diǎn)一般會(huì)很細(xì)，所以是會(huì)導(dǎo)致本節(jié)內(nèi)容相對(duì)師生壓力較大。課堂實(shí)踐目標(biāo)，一是知識(shí)的遷移，知道杠桿的分類，并會(huì)用它的原理來(lái)分析解答問(wèn)題，可作為活動(dòng)的載體，為以后設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，從而為以后的機(jī)械學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、測(cè)量?jī)x器、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確度分析等。三是提高探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在回顧教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)之后，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：首先進(jìn)行活動(dòng)引入，播放一段FeesnerPryor的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生們思考如何運(yùn)用杠桿，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)杠桿問(wèn)題的興趣。接下來(lái)通過(guò)generators點(diǎn)出本節(jié)機(jī)的平衡條件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿平衡條件是力臂與力臂的乘積相等，而力臂的乘積則與力矩的乘積相對(duì)等。本部分采用引導(dǎo)探究，先讓學(xué)生思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合配套的實(shí)驗(yàn)得很杠桿平衡條件的內(nèi)容。接下來(lái)鏈接到用Fma的接通杠桿平衡條件的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了杠桿平衡條件與Fma的聯(lián)系。最后通過(guò)男神來(lái)解決下一個(gè)洛杰平衡條件，同時(shí)做出總結(jié)，各個(gè)杠桿的平衡條件都是力臂的乘積相等和力矩相等的反映，讓學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件有了更加深刻的理解，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我所生利的探究性與開(kāi)放性。為了更好的體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了研究，列表呈現(xiàn)了我對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)細(xì)節(jié)的充分思考，如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)深入了解杠桿的平衡條件，組織學(xué)生進(jìn)行最后的討論和思考，幫助學(xué)生梳理升華本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。在我的課堂設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿平衡條件，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我的教學(xué)意圖是盡可能讓學(xué)生接觸到基礎(chǔ)夯實(shí)的知識(shí)，并加以延伸與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的物理基礎(chǔ)?！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（9）尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：一、教材分析《杠桿平衡條件》是初中物理課程中的重要內(nèi)容，它不僅包含了杠桿原理，還涉及到力、力臂、力和力的作用點(diǎn)的距離等知識(shí)。杠桿平衡條件是杠桿工作的基本條件，即作用在杠桿上的所有力表現(xiàn)出的合力為零。教材通過(guò)具體實(shí)例和形式多樣的習(xí)題，幫助學(xué)生理解和掌握這一平衡條件。二、教學(xué)目標(biāo)基于教材的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解杠桿的平衡條件，知道在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和問(wèn)題解決能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是杠桿平衡條件的理解與應(yīng)用，難點(diǎn)是動(dòng)力臂和阻力臂的確定，以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿平衡條件。四、教學(xué)方法為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：1.啟發(fā)引導(dǎo)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受杠桿平衡狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。3.分組討論法：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在合作中交流想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)日常生活中的杠桿現(xiàn)象，如開(kāi)瓶蓋、釣魚竿等，引出杠桿平衡的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.講授新課：首先，通過(guò)概念講解和實(shí)例分析，讓學(xué)生理解杠桿力臂的概念。結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材（杠桿、鉤碼、刻度尺），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和比較不同力臂所導(dǎo)致杠桿的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.探究驗(yàn)證：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探索當(dāng)杠桿平衡時(shí)力臂與力和力臂的關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)改變力的大小和方向，觀察改變對(duì)杠桿平衡狀態(tài)的影響，從而發(fā)現(xiàn)動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂的規(guī)律。4.課堂小結(jié)：通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿平衡的條件，加深對(duì)杠桿平衡條件理解的印象。5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的應(yīng)用。六、板書設(shè)計(jì)杠桿平衡條件（動(dòng)力臂動(dòng)力）（阻力臂阻力）動(dòng)力臂+阻力臂力臂之和（穩(wěn)定）力臂之和零（平衡）《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（10）各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿平衡條件》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材《杠桿平衡條件》是人教版物理九年級(jí)下冊(cè)第五章《力學(xué)基礎(chǔ)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。杠桿是一種常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，它在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)杠桿平衡條件，不僅有助于我們理解力矩平衡的原理，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力、功率等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握杠桿平衡的條件，即動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂。技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納等科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究杠桿平衡的條件。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（如代數(shù)）來(lái)分析和處理物理問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)方法本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受杠桿平衡的條件，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論。2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。3.討論式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同提高。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例（如翹翹板、天平）引出杠桿的概念，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。2.實(shí)驗(yàn)演示：教師演示杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.理論探究：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假設(shè)，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過(guò)代數(shù)方法推導(dǎo)出杠桿平衡的條件。4.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證杠桿平衡條件，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的應(yīng)用價(jià)值。6.布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下：杠桿平衡條件動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂板書簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶?！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（11）尊敬的同事們：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)主題是《杠桿平衡條件》。杠桿作為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)杠桿平衡條件的學(xué)習(xí)，能夠了解杠桿原理，理解力矩與力之間的關(guān)系，進(jìn)而探討如何應(yīng)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。此課程的內(nèi)容也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜機(jī)械打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解杠桿的定義、作用及杠桿平衡的條件，掌握杠桿平衡的計(jì)算方法。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性。三、教學(xué)方法與策略1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿平衡的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。3.歸納法：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出杠桿平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。4.多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解杠桿原理和平衡條件。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的杠桿實(shí)例（如秤砣、剪刀等）引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課學(xué)習(xí)：講解杠桿的定義、作用及杠桿平衡的條件。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生理解力矩的概念及計(jì)算方法。3.實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)變化，探究杠桿平衡的條件。4.歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出杠桿平衡的條件。5.鞏固練習(xí)：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的重要性及應(yīng)用。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究等方法，使學(xué)生較好地掌握了杠桿平衡條件。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織和管理，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高課堂氛圍的活躍度。3.在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理思想方法。4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)估，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（12）各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿平衡條件》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材《杠桿平衡條件》是人教版物理九年級(jí)下冊(cè)第五章《力學(xué)基礎(chǔ)》中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。杠桿是一種常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，它在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。掌握杠桿平衡條件對(duì)于理解力和力矩的概念以及解決實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。本節(jié)課的內(nèi)容不僅涉及物理知識(shí)，還滲透了科學(xué)探究的精神和方法。二、說(shuō)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以直觀地展示杠桿平衡的條件，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)教材、觀察實(shí)驗(yàn)、小組討論等方式，學(xué)生可以主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組合作和探究活動(dòng)，學(xué)生可以相互交流、共同進(jìn)步，提高其合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例（如天平、蹺蹺板等）引出杠桿的概念，并提出關(guān)于杠桿平衡的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講授新課：詳細(xì)講解杠桿平衡條件的概念和表達(dá)式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)驗(yàn)證這個(gè)條件。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。3.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，包括選擇題、填空題和計(jì)算題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解和掌握程度。學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。4.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注杠桿的應(yīng)用，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，主要包括以下部分：1.杠桿平衡條件：F1L1F2L22.其中，F(xiàn)1和F2分別表示作用在杠桿兩端的力，L1和L2分別表示對(duì)應(yīng)力的力臂長(zhǎng)度。3.通過(guò)這條公式，我們可以方便地求解杠桿的平衡問(wèn)題?！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（13）各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿平衡條件》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《杠桿平衡條件》是人教版物理九年級(jí)下冊(cè)第五章《杠桿》中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。杠桿平衡條件是杠桿原理的核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解杠桿的平衡現(xiàn)象、掌握杠桿的應(yīng)用具有重要意義。本節(jié)課將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理思維能力。二、說(shuō)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，我將采用實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和講授法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)講授法，向?qū)W生傳授必要的物理知識(shí)和解題技巧。三、說(shuō)學(xué)法我將指導(dǎo)學(xué)生采用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，尋找答案；通過(guò)分析歸納，總結(jié)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例（如天平、蹺蹺板等）引出杠桿的概念，并提問(wèn)學(xué)生關(guān)于杠桿的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)杠桿實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。3.分析歸納：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出杠桿平衡的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生從力臂、力矩等方面進(jìn)行分析和歸納。4.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的應(yīng)用價(jià)值。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下：杠桿平衡條件力臂長(zhǎng)度：L1L2力矩：F1L1F2L2當(dāng)且僅當(dāng)：F1L1F2L2時(shí)，杠桿平衡這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶?！陡軛U平衡條件》說(shuō)課稿（14）說(shuō)課人：姓名________教師資格學(xué)校時(shí)間一、說(shuō)教材:(一)題目：杠桿的平衡條件(二)學(xué)生對(duì)象：其認(rèn)知能力水平已達(dá)到中學(xué)階段。(已有代數(shù)式及函數(shù)知識(shí))(三)教材背景：七——九年制義務(wù)教育教科書語(yǔ)文第九冊(cè)第9課。本課通過(guò)上千年的歷史的重點(diǎn)成語(yǔ)故事，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化和中華民族的精神特質(zhì)。閱讀本單元課文達(dá)到了了解祖國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的目的，我們還將對(duì)“文化傳承”的主題進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)中一方面要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：另一方面根據(jù)中段小學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想、想象活動(dòng)，感受濃濃的抒情氛圍，學(xué)生初步形成人對(duì)交往的基本觀念。二、說(shuō)教法：全在讀、講、練上下功夫，仔細(xì)處理好“學(xué)”與“講”、“練”的關(guān)系。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。講授法念引導(dǎo)與定向，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)理論，重視發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)目的：1、以教材中的小故事引起學(xué)生對(duì)杠桿的興趣。2、結(jié)合生活中的例子，使學(xué)生理解杠桿的平衡條件。3、利用杠桿的平衡條件，娛樂(lè)學(xué)生頭腦的創(chuàng)造力。(二)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解杠桿的平衡條件及杠桿的分類。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿在生產(chǎn)勞動(dòng)及日常生活中應(yīng)用(或：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理)四、教學(xué)過(guò)程(略)五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想及學(xué)情分析七——九年級(jí)物理學(xué)中關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，到初中這部分知識(shí)逐漸加深。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握一些定性的知識(shí)就可以了，而杠桿的知識(shí)又是以科學(xué)體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)，促使他們進(jìn)行積極而有益的思考，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生這些初始的定性知識(shí)走向更深一步的定量知識(shí)。“杠桿平衡條件”一課因?yàn)樵谏罘椒矫婷嬷卸寄荏w驗(yàn)得到。學(xué)生可以利用生活中的澗睹、可以動(dòng)手用長(zhǎng)桿撬石頭但是并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿魑恼J(rèn)識(shí)，所以我們給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知體系，給學(xué)生一條清晰的認(rèn)識(shí)途徑《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（15）杠桿平衡條件說(shuō)課稿一、課程背景和意義同學(xué)們大家好！今天要講授的課程是《杠桿平衡條件》。它屬于物理力學(xué)中的基礎(chǔ)概念，是理解力矩、平衡、穩(wěn)定性等重要概念的基石。掌握杠桿平衡條件不僅能幫助我們理解日常生活中很多現(xiàn)象，比如蹺蹺板、扳手、天平等，更能為我們今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。二、課程內(nèi)容概述本課主要講解杠桿的定義、類型和平衡條件。第一部分：杠桿的定義和類型什么是杠桿？什么樣的物體可以作為杠桿？介紹杠桿的三要素：支點(diǎn)、力臂、Loadarm。常見(jiàn)的杠桿類型：第一類杠桿、第二類杠桿、第三類杠桿。通過(guò)圖文并茂的講解和實(shí)例，幫助大家理解杠桿的分類和特點(diǎn)。第二部分：杠桿的平衡條件什么是杠桿平衡？闡述力矩的概念和計(jì)算方法。給出杠桿平衡的數(shù)學(xué)公式，并運(yùn)用具體的例子進(jìn)行演示和講解。重點(diǎn)講解力矩的合力，以及在不同杠桿類型下如何滿足平衡條件。第三部分：杠桿平衡條件的應(yīng)用利用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題，比如如何使用扳手?jǐn)Q螺絲?如何設(shè)計(jì)一種移動(dòng)方便的平衡天平？討論杠桿平衡在自然界和社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，例如人類雙腳行走、動(dòng)物的四肢運(yùn)動(dòng)、建筑物的穩(wěn)定性等等。三、教學(xué)方法為了使課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，我們將采用以下教學(xué)方法：圖解演示:通過(guò)大量的圖片和動(dòng)畫，直觀地展示杠桿的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解杠桿的基本概念。實(shí)例講解:結(jié)合生活中的例子，例如蹺蹺板、水平杠、老虎鉗等，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。課堂練習(xí):設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和應(yīng)用杠桿平衡條件，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。四、期待收獲我希望通過(guò)本課程，同學(xué)們能夠：理解杠桿的定義、類型和平衡條件。掌握杠桿平衡條件的計(jì)算方法。能夠運(yùn)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。讓我們一起走進(jìn)杠桿的奇妙世界，探索物理世界的奧秘！《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿（16）一、課程名稱：杠桿平衡條件二、課程概述：本課將深入探討杠桿的基本概念、分類及平衡條件，學(xué)習(xí)如何利用杠桿原理解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用力且力臂之間的關(guān)系，掌握識(shí)別并分析平衡杠桿的技巧。三、教學(xué)目標(biāo)：1.了解和掌握杠桿的定義、分類以及組成部分。2.掌握杠桿平衡條件的原理和應(yīng)用，能識(shí)別及分析平衡杠桿。3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能將杠桿原理運(yùn)用到實(shí)際生活中。四、教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的三類結(jié)構(gòu)：第一類、第二類、第三類杠桿平衡條件的推導(dǎo)和應(yīng)用，加法和減法原理平衡杠桿的實(shí)際應(yīng)用舉例，結(jié)合生活中常見(jiàn)例子五、教學(xué)方法：講解式：結(jié)合圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，清晰講解杠桿的概念、分類及平衡條件。演示式：利用物理模型或演示器材，直觀地