高中生物學 人教版 必修2《基因的本質(zhì)》基因的本質(zhì)（章末整合提升）

第3章基因的本質(zhì)（章末整合提升）

i.教材分析

本章內(nèi)容有豐富的科學史實和實驗探究素材，如格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗、艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗、

噬菌體侵染大腸桿菌實驗、DNA復制方式的探究實驗等，以此為依托,可以滿足學生多層次能力的培養(yǎng)。

在教學實施中聚焦大概念,明確教學和學習目標，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)其生命觀念、科學思維、科

學探究和社會責任。通過真實情景導人,深度探究相關問題；通過合理的評價認知自我，促進核心素養(yǎng)的形

成。

為了使內(nèi)容聚焦“親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上”這一重要概念，本節(jié)章末整

合提升采用單元整體設計的思想來實施備課。同時，注重課堂的即時評價，給學生創(chuàng)造展示和互相評價的

機會，再由老師做恰當?shù)狞c評。

2.學情分析

通過第1章的學習，學生已經(jīng)掌握了孟德爾遺傳規(guī)律,知道遺傳因子就是基因；通過第2章的學習，學

生已經(jīng)掌握“基因在染色體上”這一概念。必修1已經(jīng)學習核酸的種類、組成和結構等基礎知識，同時掌

握“假說一演繹法”等科學研究方法,探究能力也得到了培養(yǎng)。但本章是從分子水平解釋生物的遺傳,對學

生的抽象思維和空間想象能力的要求更高。

通過第3章的新課學習，學生已掌握DNA的結構、DNA的復制以及基因與DNA的關系，但是學生還

不能對這些知識點的進行整合以及綜合應用，本課時據(jù)此以噬菌體侵染大腸桿菌為情景，展開對噬菌體遺

傳物質(zhì)DNA的結構、DNA的復制以及基因與DNA的關系進行探究，從而落實到《課程標準》上的幾個次

位概念上。

3.素養(yǎng)目標

目標1目標2目標3目標4

本章主要體現(xiàn)了結遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的科本章通過噬菌體生以噬菌體侵染大腸桿

構和功能觀。如DNA的學史、DNA結構探究的活史為情景，設計多個菌為情景，展開對噬菌體

雙螺旋結構決定了其穩(wěn)科學史、DNA復制過程探究活動,整合DNA的遺傳物質(zhì)DNA的結構、

定性及其復的方式，基因的探究等都體現(xiàn)了科學結構、DNA的復制以及DNA的復制以及基因與

上堿基對的排序多樣決思維?；蚺cDNA的關系，培DNA的關系進行探究，從

定了遺傳信息的多樣性養(yǎng)學生的歸納整理總結而落實到《課程標準》中的

等。的能力。幾個次位概念上。

本課時據(jù)此以噬菌體侵染大腸桿菌為情景，展開對噬菌體遺傳物質(zhì)DNA的結構、DNA的

復制以及基因與DNA的關系進行探究，從而落實到《課程標準》中要求的幾個次位概念上。

教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖

5.教學過程

導【教師活動】視頻播放微課視頻一一遺傳物質(zhì)的探究歷程（四個經(jīng)典的實驗）。

入【學生活動】學生看微課視頻一一遺傳物質(zhì)的探究歷程，回顧四個經(jīng)典的實驗的設計思

新路、過程以及結論。

課【設計意圖】創(chuàng)設情境，還原史實。構建概念：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

【教師活動】

展示T2噬菌體圖片并提出問題：

1.T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是什么？

2.這個遺傳物質(zhì)的結構特點是什么？

概念的拓展：

活動一

比較T2噬菌體和新型冠狀病毒遺傳物質(zhì)的分子結構的異同點，建構RNA的主要特點。

噬菌體

【學生活動】

遺傳物

學生觀察T2噬菌體，回顧已經(jīng)學過的DNA的結構，思考、討論兩個問題。

質(zhì)的結

學生比較DNA與RNA的結構特點的異同點，仿照DNA的結構特點，建構RNA的結

構特點構特點。

【設計意圖】

通過探究T2噬菌體的遺傳物質(zhì)DNA的結構，建構出DNA的結構特點。

仿照DNA的結構特點，建構RNA的結構特點。鍛煉學生的概括歸納的能力。

【教師活動】

展示T2噬菌體以及新型冠狀病毒的圖片并提出問題：

通過思考基因與DNA的關系，概述基因的概念。

活動二【學生活動】

噬菌體學生通過T2噬菌體以及新型冠狀病毒的遺傳物質(zhì)分別是DNA和RNA,思考基因與

DNA的關系，概述基因的概念。

的基因

【設計意圖】

與

建構基因的概念。鍛煉學生的概括歸納的能力。

DNA

的關系

【教師活動】

問題1：用32P標記的噬菌體侵染未標記的大腸桿菌。在導學案中畫出DNA復制后子一

代和子二代的結構示意圖。

問題2：概述DNA復制的模板、原料、能量、酶。

問題3：探討DNA分子準確復制的原因及意義。

【學生活動】

活動三

學生思考并在導學案上畫出DNA復制后子一代、子二代的結果示意圖。

噬菌體

學生回顧、小組交流、整理DNA復制的條件。

在大腸

學生獨立思考、小組交流DNA分子準確復制的原因及意義

桿菌體

【設計意圖】

內(nèi)增殖

通過活動形成概念建構：

DNA分子通過半保留方式進行復制。

【教師活動】

活動四教師展示T2噬菌體入侵大腸桿菌的過程。

噬菌體【學生活動】

的生活學生畫出T2噬菌體侵染大腸桿菌的過程。

史【設計意圖】

通過噬菌體的生活史，建構大概念：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

【教師活動】

科學家以T2噬菌體、大腸桿菌為實驗材料進行了實驗。至少培養(yǎng)到第幾代，才能通過實

驗結果判斷其復制的方式?

概念【學生活動】

應用學生閱讀題干，進行判斷

【設計意圖】

學以致用，把理論應用于解決實際社會。

6.板書設計

第4節(jié)基因的本質(zhì)

7.教-學-評一體化測量表

姓名班級

達成學習目標：達成評價：

1.概述DNA是主要的遺傳物質(zhì),并嘗試設計實優(yōu)秀（）

驗解決具體情境中的問題。良好（）

2.分析DNA半保留復制的實驗證據(jù)，闡明運用及格（）

假說一演繹法進行科學探究的基本思路。不及格（）

3.概述DNA適于儲存豐富的遺傳信息的結構特

點、DNA半保留復制機制及其生物學意義認

識DNA的多樣性和特異性。

活動一：噬菌體遺傳物質(zhì)的結構特點

問題1：T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是什么？準確回答4分（）

回答不全面2分（）

不知道答案0分（）

問題2：這個遺傳物質(zhì)的結構特點是什么？完全掌握并回答全面4分（）

基本掌握并簡單回答2分（）

不能很好的掌握問題0分（）

建構概念（DNA的結構）：建構概念完整4分（）

建構概念不完整2分（）

不能建構概念0分（）

概念的拓展：

比較T2噬菌體和新型冠狀病毒遺傳物質(zhì)完全理解并回答全面4分（）

的分子結構的異同點，建構RNA的主要特基本理解并簡單回答2分（）

點。不能很好的理解問題0分（）

活動二：噬菌體的基因與DNA的關系建構概念完整4分（）

思考：基因與DNA的關系，概述基因的概建構概念不完整2分（）

念。不能建構概念0分（）

活動三：噬菌體在大腸桿菌體內(nèi)增殖

問題1:

用32P標記的噬菌體侵染未標記的大腸桿能準確畫出4分（)

菌。畫出子一代和子二代的結構示意圖?；緶蚀_畫出2分（)

不能正確畫出0分（)

概念建構（DNA復制方式）：建構概念完整4分（)

建構概念不完整2分（)

不能建構概念0分（)

問題2：

（1）概述復制的模板、原料、能量、酶。完全理解并回答全面4分（)

（2）探討DNA分子準確復制的原因及意義。基本理解并簡單回答2分（)

不能很好的理解問題0分（)

活動四：噬菌體的生活史

學生畫出T2噬菌體侵染大腸桿菌的過程能準確畫出4分（)

基本準確畫出2分（)

不能正確畫出0分（)

概念大建構：建構概念完整4分（)

遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳建構概念不完整2分（)

不能建構概念0分（)

概念應用能解決具體問題4分（)

至少培養(yǎng)到第幾代，才能通過實驗結果判不能全面解決問題2分（)

斷其復制的方式？不能解決具體問題0分（)

與生物學有關的職業(yè)：測序工程師非常了解測序工程師4分（)

大概了解測序工程師2分（)

不了解測序工程師0分（)

8.課時作業(yè)

第3章基因的本質(zhì)（章末整合提升）

1.在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程中，T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗發(fā)揮了重要作用。

下列相關的敘述，正確的是（）

A.T2噬菌體也可以在肺炎鏈球菌中復制和增殖

B.用32P標記的噬菌體實驗中，如果保溫時間過長，則上清液中的放射性會增強

C.形成子代T2噬菌體所需的模板、原料均來自于寄主細胞

D.該實驗證明了DNA是T2噬菌體的主要遺傳物質(zhì)

2.圖甲表示核酸的基本單位之一，圖乙是由核甘酸連接而成的核甘酸鏈片段示意圖，

下列有關敘述錯誤的是（）

A.圖甲中的五碳糖是核糖

B.圖甲代表的核甘酸可以在所有生物體內(nèi)出現(xiàn)

C.圖乙中的①④表示磷酸基團

D.若圖乙是人體細胞中的核甘酸鏈片段，則②有2種，③有5種

3.下圖中，DNA分子片段中一條鏈由KN構成，另一條鏈由"N構成。下列有關說法錯誤的是（）

A.①處為磷酸二酯鍵，DNA解旋酶作用于③處

①②

B.②是胞喀咤脫氧核糖核昔酸

15

C.若該DNA分子中一條鏈上G+C=56%,―~~I~I~I-1--------N

—GAATTC???

則無法確定整個DNA分子中T的含量③―：：：：：：：：：：：

...CT