《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文中的生字詞，如“桀驁”“屠戮”等。掌握文中重要的語句含義，例如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”等句子的深刻內(nèi)涵。能夠梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，概括每部分的主要內(nèi)容。2、能力目標(biāo)通過反復(fù)閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析文本的能力。培養(yǎng)學(xué)生在文中篩選信息并整合信息的能力，如歸納劉和珍的人物形象特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會對文中復(fù)雜的情感進(jìn)行分析，提升他們的情感解讀能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會魯迅先生對劉和珍等愛國青年的沉痛悼念之情，感受作者對反動派的憤怒與控訴。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)時(shí)黑暗社會下青年的英勇無畏，進(jìn)而思考當(dāng)代青年的社會責(zé)任。二、學(xué)情分析1、已有知識基礎(chǔ)高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文和現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解一般的文章內(nèi)容。但是對于魯迅先生的文章，由于其語言風(fēng)格較為獨(dú)特，時(shí)代背景較為復(fù)雜，學(xué)生在理解上可能存在一定的困難。2、學(xué)習(xí)能力學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，但在分析深度和全面性上還有待提高。對于這種思想性較強(qiáng)的文章，需要引導(dǎo)他們深入思考，挖掘文章背后的意義。3、興趣愛好大多數(shù)學(xué)生對歷史故事和人物事跡有一定的興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，通過講述與文章相關(guān)的歷史背景知識來吸引學(xué)生的注意力。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格部分學(xué)生喜歡通過討論交流來學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中，可以采用多樣化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)理解文中作者復(fù)雜的情感，包括對劉和珍的悼念、對反動派的憤怒、對庸人的批判等。分析劉和珍的人物形象及其代表的意義。把握文章的結(jié)構(gòu)和行文思路。2、教學(xué)難點(diǎn)理解文中一些隱晦的語句和象征手法的運(yùn)用，如“煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！钡染渥拥暮x。體會魯迅先生在文中表達(dá)的深層次的社會批判和民族責(zé)任感。四、教學(xué)方法1、講授法用于講解文章的生字詞、時(shí)代背景、作者簡介等基礎(chǔ)知識。2、討論法組織學(xué)生討論文中的人物形象、情感表達(dá)等問題，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。3、探究法引導(dǎo)學(xué)生深入探究文中復(fù)雜語句的含義和象征手法的運(yùn)用等難點(diǎn)問題。4、情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，如講述劉和珍遇害的場景等，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)的社會氛圍。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（二）講授新課1、作者及時(shí)代背景介紹用講授法給同學(xué)們講講魯迅先生的基本情況。魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品大多是對舊中國社會、文化、人性等方面的深刻批判。然后講講當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。那時(shí)候的中國處于半殖民地半封建社會，北洋軍閥政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對外賣國求榮?！叭话藨K案”就是在這樣的背景下發(fā)生的，這是一次北洋軍閥政府屠殺愛國群眾的慘案。2、生字詞學(xué)習(xí)在黑板上列出一些文中的生字詞，像“桀驁（jiéào）”“屠戮（túlù）”“浸漬（jìnzì）”等。先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后我再糾正讀音，并解釋這些字詞的含義。比如說“桀驁”，就是形容性情倔強(qiáng)、不馴順的意思。3、初讀課文，整體感知讓學(xué)生默讀課文，思考這篇文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要講了什么內(nèi)容。學(xué)生讀完后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答。有的同學(xué)可能會說，文章可以分為七個(gè)部分。第一部分主要是說明寫這篇文章的緣起；第二部分是回憶劉和珍的事跡等等。我就會對同學(xué)們的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓大家對文章的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解。4、分析劉和珍的人物形象我會讓同學(xué)們再讀課文，從文中找出描寫劉和珍的語句。比如說“她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。”讓同學(xué)們根據(jù)這些語句來分析劉和珍的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可能會說她很溫和、善良，而且有著強(qiáng)烈的愛國情懷。然后我會引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步思考，劉和珍這樣的人物形象在當(dāng)時(shí)的社會背景下有什么特殊的意義呢？她代表了那些勇敢、正義、有理想的愛國青年，他們在黑暗的社會中努力抗?fàn)?，是社會的希望?、解讀文中復(fù)雜的情感這是個(gè)難點(diǎn)部分，我會先讓同學(xué)們找出表達(dá)作者情感的語句。像“可是我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的?！比缓蠼M織同學(xué)們討論，這些語句表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感。同學(xué)們可能會說有悲痛、憤怒等情感。我會進(jìn)一步追問，除了這些，還有沒有其他的情感呢？比如說對庸人的批判，對未來的迷茫又帶著希望等。我會通過對這些語句的詳細(xì)解讀，讓同學(xué)們理解魯迅先生情感的復(fù)雜性。例如對于“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”這句話，我會解釋說，猛士是那些勇敢面對黑暗現(xiàn)實(shí)、不怕犧牲的人，他們看到社會的黑暗和人民的苦難，所以是哀痛者；但他們又為了正義而奮斗，不怕犧牲，所以也是幸福者。這體現(xiàn)了魯迅先生對這些猛士的贊美和敬仰。6、探究文中隱晦語句和象征手法的運(yùn)用找出文中一些隱晦的語句，如“煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！蔽視龑?dǎo)同學(xué)們思考，這個(gè)句子里“煤的形成”“木材”和“請?jiān)浮敝g有什么關(guān)系呢？同學(xué)們可能會覺得很困惑，我就會解釋說，“煤的形成”需要大量的“木材”，但最后得到的“煤”卻很少，這就象征著社會變革需要付出很大的代價(jià)，但成果卻很微小。而“請?jiān)浮?，尤其是徒手請?jiān)福诋?dāng)時(shí)的社會環(huán)境下是很難取得實(shí)質(zhì)性的成果的，這表達(dá)了魯迅先生對徒手請?jiān)高@種方式的一種思考和質(zhì)疑。再找一些運(yùn)用象征手法的地方，像文中對“庸人”的描寫，“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界?！边@里的“庸人”象征著那些麻木不仁、對社會的黑暗和他人的犧牲無動于衷的人。（三）課堂鞏固1、出一些關(guān)于文章內(nèi)容的選擇題，比如：下列對劉和珍人物形象描述錯(cuò)誤的是（）。A.溫和善良B.膽小懦弱C.愛國勇敢。讓學(xué)生在課堂上做，做完后同桌之間互相批改，然后我再進(jìn)行講解。2、給出一些文中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行情感分析。例如“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！弊寣W(xué)生說說這句話表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感。（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、劉和珍的人物形象、作者的復(fù)雜情感以及文中的象征手法等。2、我再進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，如理解魯迅先生在文中表達(dá)的對劉和珍的悼念、對反動派的批判以及對青年的期望等。（五）作業(yè)布置1、讓學(xué)生寫一篇讀后感，要求不少于500字，談?wù)勛约簩⒑驼溥@個(gè)人物的認(rèn)識以及從這篇文章中得到的啟示。2、讓學(xué)生收集一些“三一八慘案”的其他資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、教學(xué)資源1、利用多媒體展示一些與“三一八慘案”相關(guān)的圖片和視頻，如當(dāng)時(shí)群眾游行的畫面、劉和珍的照片等，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)的情景。2、引用一些關(guān)于魯迅先生和那個(gè)時(shí)代的研究資料，如魯迅的其他作品片段等，幫助學(xué)生更好地理解文章的背景和意義。七、教學(xué)評價(jià)1、形成性評價(jià)在課堂上，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如回答問題的積極性、思考的深度等，及時(shí)給予反饋和評價(jià)。對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，看他們是否積極參與討論、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)等。2、終結(jié)性評價(jià)通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，如讀后感的質(zhì)量、對資料收集的完整性等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行階段性的測試，考查學(xué)生對文章內(nèi)容、人物形象、情感分析等方面的掌握程度。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，大部分學(xué)生能夠較好地理解文章的基本內(nèi)容。在講述時(shí)代背景和作者簡介時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這說明結(jié)合歷史知識進(jìn)行教學(xué)是比較有效的。在分析劉和珍人物形象和作者情感時(shí)，通過讓學(xué)生自己找語句然后分析的方式，學(xué)生的參與度比較高，但部分學(xué)生在理解一些深層