教育家精神是新時代高質量教師隊伍建設的首要向度

教育家精神是新時代高質量教師隊伍建設的首要向度

簡要：教育家精神是新時代教師隊伍建設的榜樣要求，也是新時代教育強國的內在要求。教育家精神是新時代高質量教師隊伍建設的首要向度，通過明晰教育家精神的內涵和實質，可以發(fā)現(xiàn)將教育家精神融入教師隊伍建設對于推進師德師風建設、辦好人民滿意的教育、夯實教育強國戰(zhàn)略具有獨特的時代價值。教育家精神融入教師隊伍建設是新時代教師厘清價值導向、應對風險挑戰(zhàn)、回溯教育真諦的現(xiàn)實要求，將教育家精神融入標準體系、培養(yǎng)體系、制度體系是提升新時代教師隊伍建設高質量發(fā)展的實踐路徑。

教育家精神是新時代教師立足當下、著眼未來的教育責任，也是教育高質量發(fā)展的時代呼喚。學生是國家未來發(fā)展的希望，教師扮演著塑造未來的關鍵角色，教育家精神關乎“培養(yǎng)什么教師、怎樣培養(yǎng)教師、為誰培養(yǎng)教師”這一根本問題，是教師隊伍建設高質量發(fā)展的先決條件[1]。

一、教育家精神的內涵與實質

“人無精神不立，國無精神不強?！蹦壳?，我國各級各類專任教師的規(guī)模已經超過了1800萬人，如此規(guī)模的教師隊伍建設任重而道遠，而以什么樣的精神來引領教師隊伍建設是十分重要和非常迫切的。習近平總書記在第三十九個教師節(jié)致信全國優(yōu)秀教師代表時強調，要大力弘揚教育家精神。大力弘揚的前提是要明晰教育家精神的科學內涵，大力弘揚的目的是為了實現(xiàn)教師隊伍建設高質量發(fā)展。

1.教育家精神的基本內涵

習近平總書記首次全面系統(tǒng)地提出教育家精神，并將教育家精神的核心內涵精辟概括為：“心有大我，至誠報國的理想信念；言為士則，行為世范的道德情操；

啟智潤心，因材施教的育人智慧；勤學篤行，求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂教愛生，甘

于奉獻的仁愛之心；胸懷天下，以文化人的弘道追求”。大力弘揚教育家精神具有重大的理論意義和實踐意義。

心有大我，至誠報國的理想信念是教育家精神的動力源泉。教師為誰培養(yǎng)人?

這是教師隊伍建設的方向性問題。一方面強調了教師的奉獻和超越自我的精神追求?！抖Y記·學記》有云：“古之王者，建國君民，教學為先。”教師作為社會的燈塔和學生的引路人，應當心懷大我，將個人追求與社會發(fā)展緊密結合起來。另一方面則強調了一種堅定的愛國主義精神。“國家至上、民族至上、人民至上”,愛國是每個公民的基本責任和義務，而教師作為培養(yǎng)未來國家棟梁的重要角色，更要具備至誠報國的情懷，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華文化，積極參與社會發(fā)展和教育進步，

為實現(xiàn)國家繁榮和人民幸福貢獻個人力量。

言為士則，行為世范的道德情操是教育家精神的鮮明底色。教師培養(yǎng)什么人?這是教師隊伍建設的目標性問題?！皩W高為師，身正為范”,一方面強調教師要樹立正確的道德觀念，以正義、誠信、尊重等價值觀為指導，不斷提升個人道德素養(yǎng)。

《揚子法言·學行》有云：“師者，人之模范也?！苯處煈孕幸恢?，言必信，以身作則，為學生樹立良好的行為規(guī)范[2]。另一方面則強調教師應具有崇高的精神追求和修養(yǎng)。《孟子·離婁上》有言：“教者必以正。”教師應注重自我提升和進步，通過個人修養(yǎng)和精神追求來塑造學生的思想和行為，并在教育過程中，讓學生感受到自我提升和精神追求的重要性。

啟智潤心，因材施教的育人智慧是教育家精神的不竭力量。教師如何培養(yǎng)人?這是教師隊伍建設的方式性問題。一方面強調教師通過啟迪學生智慧培養(yǎng)學生思維力和創(chuàng)造力?！安粦嵅粏?，不不發(fā)”,教師應關注和引導學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。另一方面強調教師要達到“為師滿眼皆賢才”的境界?！肚f子》有云：“莫執(zhí)牛角，時則動之，涉大川，擇木而渡之，乘風而行之?！苯處熞c學生建立良好的關系，深入了解每個學生的個體差異，根據(jù)學生的學習特點，

生成個性化的教育方法和內容，為他們提供個性化的學習指導和支持，以最大限度地發(fā)揮學生的潛力。

勤學篤行，求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度是教育家精神的價值靈魂?！抖Y記·中庸》有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”一方面，教育屬于高度知識密集的行業(yè)，要想取得優(yōu)質的教育成效，教師必須不斷學習、更新自己的知識，并將學習的成果運用到教育中去，通過實踐不斷完善自己的教育理念和方法，從而將自己的教育思想和觀念、行為和實踐有機結合起來。另一方面，教育也具有變革性，要想滿足不斷變化的學生需求，需要不斷創(chuàng)新。同時，還要敢于突破傳統(tǒng)教育的束縛，自主思考、深入探討各種教育問題并提出創(chuàng)新性解決方案，力求在教育工作中實現(xiàn)求實創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。

樂教愛生，甘于奉獻的仁愛之心是教育家精神的根本要求。教師的仁愛之心源于對教育事業(yè)的熱愛與責任，體現(xiàn)在對學生的關懷和奉獻上?！墩撜Z》有言：“學

而不厭，誨人不倦?！币环矫鎻娬{教師對待教育工作充滿熱情和喜悅，以積極的心

態(tài)投入教育過程，享受與學生一起成長的樂趣，用真誠關懷的態(tài)度對待每一個學生。另一方面強調教師將學生的成長放在首位[3]?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,教師甘愿付出更多的時間和精力，關注學生的學習成果和進步，為學生提供更好的教育資源和指導，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，并不斷追求專業(yè)發(fā)展和提升自己的教育水平，以更好地服務學生和社會。

胸懷天下，以文化人的弘道追求是教育家精神的崇高使命。《荀子·大略》:

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！币环矫鎻娬{教師具有胸懷天下的眼光和胸襟，關注整個社會的發(fā)展和進步，參與社會教育改革和教育政策的制定，更好地服務社會和人類的共同利益，以滿足時代的需求和挑戰(zhàn)。另一方面教師要具備廣博的知識和深厚的思想，擁有良好的人文精神和人格品質?！锻〞の霓o》:

“文所以載道也。”教師通過知識與智慧的傳承、人文關懷與品格的培養(yǎng)、創(chuàng)造力與

創(chuàng)新精神的錘煉，以深厚的文化造詣和廣闊的眼界引領學生，為學生提供全面的教育體驗和成長空間[4]。

2.教育家精神的形成及其實質

教育家精神是在一批又一批人民教師成長過程中錘煉而成，是對中華大地教育發(fā)展的深刻回應，是中國教師發(fā)展的獨特體現(xiàn)，也是教育強國在新時代的弘揚。以于漪、衛(wèi)興華、高銘暄為代表的“人民教育家”賡續(xù)著中華傳統(tǒng)文化教育的血脈?，F(xiàn)如今，在大力弘揚教育家精神的時代命題下，教師隊伍建設從“四有好老師”到“四

個領路人”,從全面貫徹黨的教育方針“九個堅持”到為學、為事、為人的“大先生”,傳承了教育家精神，順應了當下教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律[5]。

教育家精神是對扎根中華大地發(fā)展教育事業(yè)的深刻回應。教育家精神體現(xiàn)了一種崇高的社會擔當和教育責任感，是教育事業(yè)發(fā)展的重要動力和推動力。一方面，

教育家精神回應了人民群眾對優(yōu)質教育的追求。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是促進國家繁榮發(fā)展的基礎，教育家精神致力于改善教育質量，滿足人民對滿意教育的需求。另一方面，教育家精神回應了國家發(fā)展戰(zhàn)略的呼喚。教育是國家未來的希望，發(fā)展教育事業(yè)是實現(xiàn)國家強盛的基礎，倡導教育家精神旨在促進教育的全面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，為國家的長遠發(fā)展貢獻智慧和力量。

教育家精神是中國教師發(fā)展的獨特體現(xiàn)，它是中國教師在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀和實現(xiàn)教育強國建設方面所具有的重要品質。首先，教育家精神代表著中國教師的“愛國情懷”。作為新時代的教育者，用愛國之心與奮斗之志，將自己的職責與使命融入到國家發(fā)展和民族復興之中。其次，教育家精神代表著中國教師的“教育智慧”。教育家精神要求中國教師不僅要深諳教育之道，還要有自己的獨特見解和理念。最后，教育家精神代表著中國教師的“社會擔當”。中國教師肩負教育責任和使命，讓學生在實現(xiàn)自我價值的同時，為社會作出更多的貢獻。

教育家精神是教育強國在新時代的弘揚。在新時代，世界科技進步和經濟發(fā)展的快速變化給教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教育家要緊跟時代潮流，借助現(xiàn)代科技手段提升教育質量，適應未來社會的發(fā)展。在新時代的教育實踐中，教育家要注重家校共育，共同促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育家精神要求教育者具備國際視野和全球競爭力。新時代教育要面向世界，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。通過加強與國際教育界的交流與合作，吸收先進的教育理念和經驗，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的人才做出貢獻。

二、教育家精神融入教師隊伍建設的時代價值

1.作為教師隊伍建設的精髓要義，有助于推進師德師風建設

立德是中華傳統(tǒng)文化中的核心理念，強調個人的品德修養(yǎng)和道德追求。教育家精神是馬克思主義教育思想同新形勢下教師隊伍建設高質量發(fā)展客觀需求結合的新理念和新要求，鮮明昭彰了教師隊伍建設立德樹人的根本任務。要正確把握立德樹人在教師隊伍建設高質量發(fā)展中的引領地位，建立突顯師德師風的中國教師隊伍建設特色優(yōu)勢，具備教育家精神的教師才能真正踐行立德為先的價值取向。

一方面，立德為先是教師隊伍建設高質量發(fā)展的精神基點，強調在教師隊伍建設過程中不斷追求更高尚的道德修養(yǎng)、職業(yè)操守和教學規(guī)范，以高尚的情操和崇高的使命感影響和引領學生的健康發(fā)展，彰顯教師隊伍建設堅持“以人民為中心、為人民服務”的價值內核。另一方面，在外部國際快速變化的形勢下，教師隊伍建設也會深受影響。新時代教師隊伍建設既不能一味復刻中國歷史上的先賢智慧，也不能簡單照搬國外的經驗做法，否則將無法與我國新發(fā)展階段的教育環(huán)境產生良好耦合。因此，教育家精神能夠培養(yǎng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，應堅定不移地將教育家精神融入師德師風建設，形成中國特色，以人民利益為出發(fā)點、社會發(fā)展為落腳點、教育需求為切入點，讓教育家精神立足在中國教師隊伍建設的大地上。

2.作為教師隊伍建設的源頭動力，有助于辦好人民滿意的教育

教師作為教育事業(yè)的核心力量，不僅是教學任務的執(zhí)行者，更是學生成長的引路者和指導者，承載著培養(yǎng)未來建設者的責任。因此，建設一支高質量的教師隊伍建設對于教育發(fā)展和國家未來具有重要意義[6]。教育家精神能為辦好人民滿意的教育提供內生力量，是推動教師隊伍不斷提高專業(yè)水平、不斷追求進步的核心因素，激勵教師始終對教育事業(yè)保持充足的熱情和堅持。

一方面，教育家精神能夠激發(fā)教師隊伍的凝聚力和向心力，營造一種團結互助的良好氛圍。黨和國家領導人一向強調，強教必先強師，教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作，從“基礎工作”上升到“最重要的基礎工作”說明了教師隊伍建設在教育強國中的重要地位。教師需要相互支持和協(xié)作來完成教育任務，教育家精神能夠讓教師們互相鼓勵、分享工作經驗和教育心得，形成互幫互助的合作關系，這不僅能夠提升教師隊伍的整體素質和水平，還能夠促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，教育家精神還能激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)新思維和進取精神。在快速變化的社會環(huán)境下，教育工作需要不斷面對新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷學習來提升自身的創(chuàng)新能力。教育家精神能夠激發(fā)教師隊伍的使命感，提升自我學習和自我提升的意識，

在不斷的學習和實踐中探索新的教育模式和方法，從而推動教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

3.作為教師隊伍建設的內在要求，有助于夯實教育強國根基

教育是國家興衰的關鍵因素，教育強國是國家在教育領域通過高質量全面發(fā)展來保障國家實力壯大的過程。因此，要充分認識到教育強國對于國家發(fā)展的戰(zhàn)略性地位和推動作用[7]。隨著“高等教育強國指數(shù)”的發(fā)布，中國已領跑第二方陣，是發(fā)展速度最快的國家，這充分說明中國特色社會主義教育強國道路的正確性[8]。

一方面，人才是國家強盛的第一資源。教育家精神通過賦能教師隊伍建設，能夠提升教師隊伍高質量發(fā)展，激發(fā)教師自我實現(xiàn)價值的狀態(tài)，幫助教師通過深入研究和反思現(xiàn)有的教育模式和方法，最終可以培養(yǎng)具備專業(yè)能力和創(chuàng)新思維的人才。促使教師更加關注教育公平，滿足弱勢群體的教育需求，促使教育資源合理配置和

公平分配，保證人才培養(yǎng)的公平性。另一方面，教育家精神以科學、先進的教育理念為基礎，引領教育事業(yè)的發(fā)展方向，并有效支撐教育的改革和創(chuàng)新。教育家精神有助于教師隊伍建設傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，夯實教育強國的民族底氣。也鼓勵教師勇于探索、創(chuàng)新和突破，保持不斷學習和自我提升，推動終身學習，時刻關注科技進步與社會變革對教育的影響，積極推動教育與產業(yè)、社會的深度融合。

三、教育家精神融入新時代教師隊伍建設的現(xiàn)實要求

1.厘清價值導向的起家本領

在復雜多變的國際形勢下，價值導向的多樣化輸入會導致價值沖突，影響教育和青少年發(fā)展，甚至會造成社會不穩(wěn)定。教育是一項高尚且復雜的事業(yè)，關乎到學生的成長和未來，也關系到社會的進步與發(fā)展。

首先，教師自身也面臨眾多的價值選擇和教育方向，要教育年輕一代正確認識世界、國家和個人之間的關系，厘清正確的價值方向，首要任務就是教師自身能夠厘清價值導向，這是教師隊伍建設必須優(yōu)先考慮的重要議題，其核心在于具備教育家精神的教師。其次，價值導向并不是填鴨式的灌輸或有意識的封鎖，而是教師通過教育家精神的體悟和實踐，以客觀、全面的態(tài)度為學生提供一個開放、包容和多元的學習環(huán)境，引導學生了解、尊重和欣賞不同的價值體系，并幫助學生理解、評估其背后的原理和影響，拓寬全球視野，提升多元文化意識，避免盲目和被一種單一價值觀統(tǒng)治，平衡不同的價值觀，從而更好地應對復雜的現(xiàn)實要求。最后，教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀念和人格發(fā)展的塑造。教育家精神能促進教師隊伍建設全面發(fā)展，培養(yǎng)對他人、社會和環(huán)境的關懷與尊重，通過各類實踐活動體悟社會問題與需求，秉持正確的價值導向，更好地將實現(xiàn)個人目標與國家發(fā)展需要充分融合。

2.應對風險挑戰(zhàn)的看家本事

教育領域處于不斷的變化和發(fā)展中，而風險挑戰(zhàn)往往伴隨著這一變化，在面對風險挑戰(zhàn)的教育環(huán)境中，教育家精神能夠提升教師應對風險挑戰(zhàn)的能力，使其更好地滿足學生需求，推動教育事業(yè)高質量發(fā)展和促進社會進步。

首先，在面對風險挑戰(zhàn)時，教育家精神要求教師勇于突破傳統(tǒng)的模式和觀念，

探索新的教育方法、技術和策略，并不斷更新自己的教學理念和教育觀念。通過持續(xù)的創(chuàng)新和變革提供更有效的教育解決方案，及時回應教育環(huán)境的變化。其次，風險挑戰(zhàn)可能會帶來復雜多樣的教育背景和困境，而教育家精神能提升教師的適應能力和包容心態(tài)，積極探索和實施個性化教育方法，多角度、全方位去理解風險挑戰(zhàn)，在不斷的交流中提高自身的應對能力。同時，能建立一個包容的學習環(huán)境，引導學生能相互之間做到尊重和理解，根據(jù)不同學生的情況提供差異化支持和指導，充分幫助學生發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)個人目標。最后，風險挑戰(zhàn)常常伴隨著危機和壓力，可能加劇社會不平等和教育差距，教育家精神能促使教師具備危機管理和應對能力，冷靜面對各類突發(fā)事件和情況。積極爭取教育資源的公平分配，保障教育權益和弱勢群體，通過教育為社會發(fā)展和進步做出貢獻，承擔起教育公平和社會責任，推動教育和社會可持續(xù)發(fā)展[9]。

3.回溯教育真諦的傳家本心

教育家精神是教師隊伍建設過程中秉持的一種高尚品質和職業(yè)操守，教師作為教育的實施者，肩負培養(yǎng)人才、傳承文明的重要使命，教育家精神強調教師應肩負教育使命感，讓教師回歸本真，以更高的標準要求自己，才能更好地履行教育使命。

首先，教師不僅要加強專業(yè)發(fā)展，更要注重培養(yǎng)自身品德、思維方式和創(chuàng)新能力，激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱情和投入。充分關注和理解學生的個體性差異，引導教師真正把握住自身角色，將教育做得更好、更深入。其次，教育家精神注重教師的自我反思和專業(yè)發(fā)展，不斷反思自己的教育行為和效果，促使教師關注自身的全面成長和發(fā)展，營造教師隊伍建設過程中的互動合作氛圍，提升自身的教育水平，

能最終提供更加優(yōu)質的教育服務，實現(xiàn)教育本真。最后，教育家精神賦予教師更廣闊的視野，強調教師隊伍建設要以培養(yǎng)教師的社會責任感和公民意識為重要方向，引導教師積極關注社會現(xiàn)實和社會問題，鼓勵教師參與社會實踐和志愿服務活動，讓教師意識到自身是社會進步的推動者和引領者，推動教師將教育與實踐相融合，以身作則，樹立正確的價值觀和社會道德觀，為提升教育質量和社會發(fā)展做出積極貢獻。

四、教育家精神融入新時代教師隊伍建設的實踐路徑

1.將教育家精神融入教師隊伍建設的標準體系

將教育家精神融入教師隊伍建設的標準體系，有助于提高教師的教育素質和能力水平，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更為堅實的基礎。一個全面包容教育家精神的標準體系，能培養(yǎng)出具備高尚品質、富有責任感和社會良知的優(yōu)秀教師[10]。同時，教師也將更加深入地理解和認同教育家精神的核心目標和價值，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

一是加強教師教育，教師教育是教師隊伍建設的重要途徑，針對師范生加強教育家精神的培養(yǎng)，在教育家精神的核心知識、價值觀和能力要求等方面制定相應的培養(yǎng)計劃、教學內容和方法，使其具備成為教育家的潛質。二是持續(xù)完善教師職業(yè)發(fā)展標準，并將教育家精神與其緊密結合。通過對不同階段的教師所需的知識、技能、能力和素質的要求，明確教育家精神在專業(yè)標準中的核心價值，從而引導教師在專業(yè)發(fā)展過程中注重教育家的基本素質和精神要求。三是設計教育家精神課程，針對不同類型、不同層次的教師開設教育家精神課程。這些課程應該包括教育家的思想和品質、教育家職業(yè)行為和管理原則、教育家的技能和策略等內容。通過系統(tǒng)性的課程設計，讓教師更深入地理解和掌握教育家精神的實質和實踐方法。

2.將教育家精神融入教師隊伍建設的培養(yǎng)體系

將教育家精神融入教師隊伍建設的培養(yǎng)體系對于提升教育情懷、推動教育創(chuàng)新與改革、促進學生全面發(fā)展等方面具有重要的作用，這種融入有助于引領和推動教師隊伍建設的發(fā)展，提升教師隊伍的整體素質和教育質量，使教師能更好地實現(xiàn)教育初衷，推動我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。

一是要加強教育家精神的理論學習。通過教育家精神的知識傳授，讓教師更深入地理解和掌握教育家精神的內涵和價值，從而激發(fā)其成為教育家的積極性和熱情。此外，還可以通過閱讀優(yōu)秀教育家的作品和相關研究文獻，讓教師深入了解教育家的思想和品質，并從中汲取營養(yǎng)，提高自身的教育素養(yǎng)。二是要注重教育家精神的能力培養(yǎng)。教育家精神不僅是一種理論知識，更是一種實踐能力。將教師培養(yǎng)成為教育家，需