問題引領(lǐng)的數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動探索_第1頁
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問題引領(lǐng)的數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動探索_第3頁
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)》將跨學(xué)科主要指向任務(wù)完成，預(yù)設(shè)相關(guān)評價指標(biāo)(見表1)。第四，要對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生可能遇到的問題展開分析，準(zhǔn)確預(yù)見，設(shè)計出具體的任務(wù)單(見表2)。第五，會不會查不到?輸入什么文字查?查到的資料很多怎么辦?這些問題一方面反映出生1:因為當(dāng)時的1斤就是16兩。生2:當(dāng)時規(guī)定1斤是16兩，方便造秤。把表示1斤的一條線段對折平均分成2份，一份就表示半斤，也就是八兩；繼續(xù)對折平均分成2份就能分別得到4兩、2兩和1兩。這很方便分。如果1斤是10兩的話，先平均分成2份，1份表示5兩，師：真的是這樣嗎?大家畫一條線段平均分成5份試試生3:可以啊!我畫一條10厘米長的線段，每2厘米為一份，正好分成了5份。生4:這時需要把那1毫米平均分成5份，沒有更小的格子了，不好分。生2:是吧!所以規(guī)定1斤是16兩，只要把一根細(xì)線對折4次就能表示出1兩法是什么?同伴的想法和我有什么不同?還有沒有更好的方法?我是怎樣解決這個目標(biāo)達(dá)成怎樣?為什么學(xué)生會這樣?該怎樣改進(jìn)這一活動的設(shè)計?學(xué)生的思維參與要強化激勵措施，通過過程性評價、線上互動交流和微課方法指導(dǎo)等多種形式對學(xué)科學(xué)有效地開發(fā)設(shè)計和組織實施跨學(xué)科主題活動，實現(xiàn)其在培育學(xué)生核心素養(yǎng)及促進(jìn)育人方式變革上的功能價值，是每一位數(shù)學(xué)教師的時

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