第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

教學目標2.品味語言，初步培養(yǎng)詩歌的賞析能力，體會詩中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、3.由早春和晚春拓展進行比較閱讀，積累經典古詩名句，提高語文素養(yǎng)。教學內容1.有感情地背誦、積累古詩；2.理解作者描繪的內容，通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境。3.體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。教學重難點教學重點：有感情地誦讀古詩，注重讀準音節(jié)、讀懂詩意、讀出感情。教學難點：品味語言，初步培養(yǎng)詩歌的賞析能力，體會詩中蘊含的情教學過程師：提到晚春，我們的眼前往往會出現(xiàn)殘花落紅，楊花子規(guī)。心但是人的心態(tài)不盡相同，同樣面對晚春，韓愈表現(xiàn)出來的情緒就顯得格外與眾不同。我們一起看看他的《晚春》。(出示課題：晚春)【過渡】師：這是一首課外詩詞，主要培養(yǎng)大家的自學能力。請同學們結合書上已經給予的注釋和閱讀提示，快速地自由地朗讀詩歌。(出示詩句)1.請生朗讀。(學生朗讀音頻)百般/紅紫/斗芳菲。①《晚春》中描寫了哪些景物，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?預設(學生回答音頻):(景物：花草、樹木、楊花、榆莢畫面：百卉千花爭奇斗艷，楊花榆莢漫天飛舞)師評：我們學習詩歌經常會有這種想象畫面的題目，我們要用散文化的語言把畫面說得提示方法：找出描寫的事物——找名詞要找全找出事物的修飾語——形容詞為主連詞成句，描述景物——加上修飾語和其他句子成分展開聯(lián)想，豐富句子——語言生動、形象，富有藝術感(可以用找、連、展這三個字來記憶)②“知春不久歸”時，草樹、楊花、榆莢是怎樣做的?作者對這些景物持什么態(tài)度?預設(學生回答音頻):爭奇斗艷，漫天飛贊賞、肯定。③作者賦予晚春的景物一反常見的動作，傳遞了一種怎樣的情感?預設(學生回答音頻):“對春天的留戀，對生活的樂觀師評：情感把握很好，但是分析還不夠。晚春時節(jié)，百花凋零，但《晚春》這首詩中楊花榆莢卻盡情綻放，拼命留住春天，一個“斗”字可看出，傳遞出對春天的留戀，對生活的樂觀。【小結】花草本無情，榆莢更無才，但他們依舊想為美好獻出一份力量，為春天展現(xiàn)一份精彩。春去也，我不傷，無才思，我不卑。讓我們在春天的尾巴上看到了一道少人關注的風景，這是一種何其向上何其樂觀的心態(tài)?！具^渡】師：學習一首詩，我們不僅要弄清他的內容情感，還要關注作者的人文情懷，更要品味詩能永恒流傳的意義。我們已經描繪了詩歌的景，更體會了詩歌的情。請再讀詩歌。1、思考：結合詩歌中的意象，說說你從中得到的啟示。支架二：什么是意象?意象中的“象”就是物象，意象就是詩歌中賦予作者情感的景(1)小組討論(2)小組交流(3)小組展示預設(學生回答音頻):生1:一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園生2:珍惜光陰、不失時機生3:雖普通，但不自卑，勇于亮出自我，實現(xiàn)個人價值教師補充：提到不自卑，老師想到了清代袁枚的一首小詩《苔》(出示詩句),其詩中的“苔花如米小，也學牡丹開”就是說苔花如同米粒般大小，但是它也像牡丹一樣綻放自己，開得燦爛，和牡丹一樣擁有同樣精彩的生命，所以在任何時候都不能自暴自棄，我們要有在逆境中自強不息的勇氣，相信肯定有綻放自己的時刻。苔白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！薄具^渡】作為“唐宋八大家之首”,韓愈是寫文的高手，同時也是寫詩的高手，這不僅讓我們想到他的另一首詩叫做《早春呈水部張十八員外》。同學們能背下來嗎?(出示詩句)不同點相同點修辭運用抒情方法表達情感《早春呈水部張十八員外》(1)小組討論(2)小組交流(3)小組展示預設(學生回答音頻):不同點相同點修辭運用抒情方法表達情感比喻對比直抒胸臆對春天的喜愛，對生命勃發(fā)的贊美都描寫了春天時節(jié)的景物，通過描寫都表達了對春天的留戀和贊美之情。借景抒情對生命的眷戀時節(jié)詩句常用的意象傳遞的情感早春晚春時節(jié)詩句常用的意象傳遞的情感早春4、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。小雨、小鮮花、新燕、黃鶯等傳遞的是對未來的憧憬，對春天的喜愛和贊美等情感晚春2、花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。楊花、子蝴蝶等傳遞的是一種惆悵、失意、傷感等情感【總結】師：造物主為我們造就了多彩多姿的美景，置身林間，徜徉花草，誰能無感于懷?誰又能無動于衷?多情的文人墨客更是賦