小學科學備課組工作手冊

備課組工作手冊

學科：小學科學__________

姓名：翁銘鋒___________

學年：2009學年第二學期

浙江省教育廳教研室附屬小學編印

第二學期學科教研活動工作計劃

一、指導思想

堅持“講科學、講責任、講創(chuàng)新、求發(fā)展”的工作理念，以推動全體教師

專業(yè)化發(fā)展為主線，以“面向全員、和諧發(fā)展”為原則，打造小學科學兼職、

專職共贏小組，實現(xiàn)學校小學科學教育提升和教師專業(yè)發(fā)展的共贏。

二、主要工作及措施

1、規(guī)范學科教學，提升科學教育

?繼續(xù)關(guān)注小學科學教學常規(guī)，進一步落實科學學習《三字經(jīng)》，認真指

導學生探究活動，做好探究活動開出率登記工作。

?緊抓課堂教學主陣地，搭建科學備課組共贏小組，緊抓備課、學習等活

動，實現(xiàn)科學教育和學生發(fā)展的共贏，實現(xiàn)每個專職、兼職科學教師的專業(yè)提

升。

?以課堂教學研究為工作平臺，積極開展教學過程、學生科學概念形成的

策略研究，促進學生全面、高質(zhì)輕負地發(fā)展。

?開展常態(tài)調(diào)研，加強對科學兼職教師的診斷與調(diào)研，有針對性地幫助科

學兼職教師解決實際問題，實施科學菜單式研修，主要內(nèi)容為科學系統(tǒng)知識、

實驗操作技能、課堂教學策略三個方面。

2、參與學校低碳行動，在指導學生的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展

本學期的3月起，學校低碳行動在開學典禮中隆重啟動。低碳行動中科學

教師成為了重要的科技指導者。在低碳宣傳周中，科學教師將組織全校開展一

次全校性的科普講座、進行學生的低碳意識和行為的培養(yǎng)。

3、積極參加市級、區(qū)級科學研修活動

積極參加西湖區(qū)教師進修學校組織的各類科學教研活動及片級活動、五校

連片活動以及省級研究課的選拔活動。

教研活動記錄簡要

序周

內(nèi)容主持人

號次

-,

1備課組計劃解讀，期初教案檢查；翁銘鋒

2三聽省展示的選拔課《磁鐵的兩極》翁銘鋒

3四五校連片研究課活動《磁鐵的兩極》翁銘鋒

4七本備課組的科學課題研究方案解讀翁銘鋒

翁銘鋒

5十三聽學?？茖W“送教課”《水能溶解一些物質(zhì)》

翁銘鋒

6十五期末評價指導

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

教研活動情況記載

活動名稱備課組計劃解讀，期初教案檢查；活動時間3月12日

參加人數(shù)8主持人翁銘鋒活動地點本校

主要工作及措施

1、規(guī)范學科教學，提升科學教育

?繼續(xù)關(guān)注小學科學教學常規(guī)，進一步落實科學學習《三字經(jīng)》，認真指導

學生探究活動，做好探究活動開出率登記工作。

?緊抓課堂教學主陣地，搭建科學備課組共贏小組，緊抓備課、學習等活

動，實現(xiàn)科學教育和學生發(fā)展的共贏，實現(xiàn)每個專職、兼職科學教師的專

業(yè)提升。

?以課堂教學研究為工作平臺，積極開展教學過程、學生科學概念形成的

策略研究，促進學生全面、高質(zhì)輕負地發(fā)展。

?開展常態(tài)調(diào)研，加強對科學兼職教師的診斷與調(diào)研，有針對性地幫助科

學兼職教師解決實際問題，實施科學菜單式研修，主要內(nèi)容為科學系統(tǒng)知

識、實驗操作技能、課堂教學策略三個方面。

活2、參與學校低碳行動，在指導學生的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展

本學期的3月起，學校低碳行動在開學典禮中隆重啟動。低碳行動中科學

動

教師成為了重要的科技指導者。在低碳宣傳周中，科學教師將組織全校開

具展一次全校性的科普講座、進行學生的低碳意識和行為的培養(yǎng)。

3、積極參加市級、區(qū)級科學研修活動

體

積極參加西湖區(qū)教師進修學校組織的各類科學教研活動及片級活動、五校

內(nèi)連片活動以及省級研究課的選拔活動。

容

教案檢查

三年級：1班-張紅芳2班-張敏瑋3班-鐘冰倩

四年級：應(yīng)依虹

五年級：1班-吳梅梅2班-駱文良3班-姜艷敏

六年級：翁銘鋒

教案檢查中每位兼職教師都很認真，保質(zhì)保量完成備課，期中應(yīng)依虹的教

案特別認真。

備

注

教研活動情況記載

活動

聽省展示的選拔課《磁鐵的兩極》活動時間3月17日

名稱

參加

8主持人翁銘鋒活動地點本校

人數(shù)

義務(wù)教育課程標準（教科版）實驗教科書《科學》三年級上冊第三單元

第三課：磁鐵的兩極

省教研室附小翁銘鋒

一、教材分析：

教材《磁鐵的兩極》主要內(nèi)容是引導學生通過觀察研究發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩個磁極。

二、學情分析：

磁鐵是學生生活中常見的物體，學生對磁鐵己經(jīng)有了一定的了解，有的同學知道磁

鐵能吸鐵；有的同學知道磁鐵隔著東西也能吸鐵；有的同學知道磁鐵有南北兩極；

更有一些同學能夠說出磁鐵的性質(zhì)是“同極相斥、異極相吸”。針對這種現(xiàn)象，在設(shè)計

時從引導學生觀察磁鐵上小鋼珠運動情況開始，分析現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、

收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂

趣，增強科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

三、教學目標

活科學概念

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

動2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

具過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

體2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。

內(nèi)情感態(tài)度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

容2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

四、教學重點

鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法

做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要

注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

五、教學難點

通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：3種吸引、排斥的作用是

相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

六、教學準備

為小組準備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵；教師準備：蹄形磁

鐵、黑色無標簽磁鐵，實驗記錄表。

七、教學過程

（一）現(xiàn)象入手，提出假設(shè)

師：老師這里有一塊磁鐵，一顆小鋼珠滾了過去，它可能會停留在哪里？學生猜測。

師：再滾一次，它還會在這里嗎？學生猜測。

師：我們連續(xù)滾10次，它都會停留在這里嗎？學生再度猜測。

師：通過這個現(xiàn)象你想到了什么問題？

生1：為什么小鋼珠總往磁鐵的兩端跑呢？生2：是不是兩端的磁性強一些呢？磁鐵

的各個部分的磁性強度是不一樣的？

（二）指導探究，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)

師：如何來設(shè)計一個實驗來證明磁鐵的各個部分的磁性強度是不一樣的呢？

學生討論，得出：我們把條形磁鐵懸掛起來，選取幾個有代表性的點，用掛回行針

的方法來測試條形磁鐵的各個部分的磁性強弱情況。

帥：你認為條形磁鐵上哪兒個點具有一定代表性的？

生：我認為五個點具有一定的代表性，中間、兩端和四分之一處。通過這五個點大

致可以知道磁鐵磁性強弱分布情況。

師：在實驗中我們?nèi)绾蝸頀旎匦嗅槪趺磥頂?shù)回行針？

教師演示并指導學生：

掛的指導①回形針不能掛條形磁鐵的兩端的橫截面上，必須掛在磁鐵的下面；②掛

在各個位置的時候只能有一個回形針接觸磁鐵位置，不能有兩三個回形針接觸：③

磁鐵的五個位置中，距離大的兩個位置可以同時掛回形針，距離下的兩個位置不可

以，避免相互干擾，同時掛節(jié)約時間；④在四分之一處B和D點的回行針很容易跑

到兩端去，因此在四分之一處掛回行針要特別小心。

數(shù)回形針的指導：①再掛一個回形針后所有的回形針掉下來的時候可以停止掛回形

針；②在數(shù)回形針時，最后掛的一個不能算。

學生實驗。

教師指導學生統(tǒng)計回行針數(shù)量。

位置ABCDE

第一組結(jié)果

第二組結(jié)果

第三組結(jié)果

第四組結(jié)果

第五組結(jié)果

第六組結(jié)果

第七組結(jié)果

第八組結(jié)果

第九組結(jié)果

（三）、分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：從以上表格中的數(shù)據(jù)哪些數(shù)據(jù)是由所懷疑的？說說你的理由。

師：由什么方法讓我們的實驗數(shù)據(jù)更接近科學事實呢？

生：可以取各個小組實驗結(jié)果的平均值。

位置.BPc，D*

平均結(jié)果口

47枚."枚+i_枚+21枚.46枚，

47枚QYPQ?

45枚@QQ/

43枚。AQ//

41枚「A*,/

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加Q。

結(jié)果〃?\。/

25枚0.*

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統(tǒng)計圖*?卜

21枚。Q7

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11枚「Q

7枚?7-\，/?Q

5枚**\J?3

3枚**

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0枚L1

教師根據(jù)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，問：從這張統(tǒng)計圖上游什么發(fā)現(xiàn)？

生：磁鐵的磁性強弱不一樣，兩短磁性強中間磁性弱。

總結(jié)：我們把磁鐵磁性最強兩端成為磁鐵的兩極。揭示課題：磁鐵的兩極。

（四）、探究拓展

師：你能找到U形磁鐵的兩個磁極嗎？提供一個小鋼珠怎么來找？

生：滾動小鋼珠來判斷.

師：滾動多少次比較好？生：10次。

學生實驗，教師提醒學生注意小鋼珠不要掉在地上。

學生演示交流說明，U形磁鐵的兩個磁極也在兩端。

（五）磁鐵兩極的研究

師：再給你一塊磁鐵，兩塊磁鐵慢慢靠攏會有什么感覺？其中一塊磁鐵換一個方向,

這時兩塊磁鐵慢慢靠攏會的感覺是否發(fā)生變化？

生：磁極間的吸引力或排斥力，其中一塊磁鐵換一個方向會發(fā)生變化

出示黑色磁鐵，并請學生在四個磁極上標明A、B、C、Do

學生實驗并記錄。

兩塊磁鐵相互作用記錄單

磁鐵磁鐵相互作用

位置

第1組第5組第組第組白組

第一組ABCD<——>

第二組BACD—?<—

第三組ABDC-<——?

第四組BADC—?<―■*―—A

師：為什么同樣標識卻出現(xiàn)了兩個結(jié)果呢？

生：是標識不統(tǒng)一的緣故。

師：在下一課科學學習過程中，我們將解決這個問題。下課!

板書設(shè)計

第三課：磁鐵的兩極

我們把磁鐵磁性最強兩端成為磁鐵的兩極。

教師交流整理：

《磁鐵的兩極》是義務(wù)教育課程標準（教科版）實驗教科書《科學》三年級上冊第

三單元中的第三課時，教材主要內(nèi)容是引導學生通過觀察研究發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩個磁極,

且磁鐵的兩個磁極會發(fā)生吸引或排斥的作用。

1、從科學現(xiàn)象入手，提出實驗假設(shè)。

在本課教學中，針對第一次一顆小鋼珠滾向條形磁鐵的第??次猜測到再滾一次的二

次猜測，到連續(xù)滾10次的最終猜測，學生們的猜測都是在科學事實上提出的，這樣

的猜測越來越接近科學事實。同時也滲透了重復實驗更接近科學事實的思想，學生

在這個過程中探究欲望進一步激發(fā)。

2、給予學生充足的探究時間，指導學生設(shè)“實驗、操作實驗，獲得數(shù)據(jù)。

精心設(shè)計環(huán)節(jié)，科學分配時間。本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少于5

分鐘，何況學生在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

得出結(jié)論。

通過課前實驗發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵的兩極掛的回形針數(shù)量比較多，遠遠超出了課本上的

提示，因此本實驗操作時間比較長，需要給予學生充分的探究實驗才能完成五個點

的測試。在指導學生設(shè)計實驗過程中分兩個階段，第一階段以自己的經(jīng)驗和對磁鐵

了解設(shè)計實驗方案，充分發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。第二階段遑供學生一組材料，懸掛

的磁鐵和回形針，讓學生展開實驗設(shè)計。

在實驗過程中指導以下幾個方面進行：

①選擇五個代表性的測試點，通過這五個代表性的測試點可以了解整個條形磁鐵的

磁性強弱情況；

②指導學生掛。不能掛在條形磁鐵的橫截面上，在不影響測試的情況磁鐵的兩邊可

以同時掛，節(jié)約探究時間；回形針只能有一枚接觸磁鐵的測試點，同時不能連續(xù)掛

回形針，可以打開第一個，其余的回形針掛在第一個回形針上。

③指導學生數(shù)。掛上一個回形針后整個回形針落在桌面，可以停止懸掛回形針，并

且最后一個回形針在數(shù)量上要剪掉一個。

④在四分之一處B和D點的回行針很容易跑到兩端去，因此在四分之一處掛回行針

要特別小心。

在數(shù)據(jù)匯總后，通過數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計，得出：通過平均值計算可以有效避免了數(shù)

據(jù)上可能出現(xiàn)的問題，并通過統(tǒng)計圖的制作最終讓學生發(fā)現(xiàn)磁鐵的各個部分磁性強

弱是不一樣的，兩極強而中間部分比較弱。

3、創(chuàng)設(shè)問題，拓展探究

教師提供U形磁鐵和一個小鋼珠，讓學生設(shè)計探究實驗找到U形磁鐵兩個磁極。學

生通過從不同角度的多次滾動小鋼珠發(fā)現(xiàn)小鋼珠總跑到兩個端點，發(fā)現(xiàn)U形磁鐵的

兩個磁極也在兩端。學生在這個環(huán)節(jié)探究技能與新知得到鞏固，提升學生的科學素

養(yǎng)。

4、在感受磁極相互作用的過程中探究磁鐵兩極的相互作用

用兩手握住磁鐵讓學生親自體驗到“相互作用”的感覺，在引導學生探究磁極相互作用

的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)了新問題，帶著新問題走出課堂，深入研究磁鐵的相互作用。學生對

磁鐵的興趣進一步得到加強。

備

注

教研活動情況記載

活動名稱五校連片研究課活動《磁鐵的兩極》活動時間3月27日

參加人數(shù)22主持人周筱春活動地點九蓮小學

義務(wù)教育課程彳際準（教科版）實驗教科書《科「學》三年級上冊第四單元

第三課：磁鐵1的兩極

省教研室附小翁銘鋒

一、教材分析:

教材《磁鐵的兩極》主要內(nèi)容是引導學生通同t觀察研究發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩個磁

極。

二、學情分析:

磁鐵是學生生;舌中常見的物體，學生對磁鐵EL經(jīng)有了一定的了解，有的同

學知道磁鐵能?吸鐵；有的同學知道磁鐵隔著力（西也能吸鐵；有的同學知道

磁鐵有南北兩彳卜及；更有些同學能夠說出磁鐵的性質(zhì)是“同極相斥、異極相

吸”。針對這種現(xiàn)象，在設(shè)計時從引導學生觀察磁鐵上小鋼珠運動情況開始，

分析現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使他

們在科學探究為過程中，體驗學習科學的樂赳L增強科學探究的能力，獲

活取科學知識，6成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學:態(tài)度。

三、教學目標

動科學概念

具1、磁鐵的磁力大小分布不均勻，中間弱兩邊強，最外端磁力最強稱為磁極，

磁鐵有兩個磁極。

體2、兩個磁極接近,有時相互排斥，有時相互吸引。

內(nèi)過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

容2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。

情感態(tài)度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

四、教學重點

鼓勵學生運用不同的實驗方法，研究磁性強弱的問題；指導學生在探究活

動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

五、教學難點

通過活動，認識到磁鐵的磁力分布是中間弱兩邊強，最外端磁力最強稱為

磁極。

六、教學準備

鐵架臺、小鋼珠、磁鐵、回形針墊片等。

七、教學過程

（一）現(xiàn)象入手，提出猜測

師：今天我們繼續(xù)來研究磁鐵。老師這里有一塊條形磁鐵，一些小鐵珠，

小鐵珠們朝著條形磁鐵的方向滾了過去，它可能會在哪些地方停留下來？

學生猜測進一步分析原因：可能是因為磁鐵的各個位置所具有的磁性強度

時不一樣的；學生用各自的方法來提出畫出自己的猜想。

（二）實驗探究，尋求證據(jù)

師：既然我們已經(jīng)猜測條形磁鐵的各個位置磁性強度不一樣，有什么辦法

來測量它的幾個位置的磁性強度進行比較呢？

學生想辦法：如吸物品等

教師提供了一個回形針和一些墊片，請你用掛墊片的方法來測量一個位置

的磁力大小和兒個位置的磁力變化。推薦兩種辦法：①先掛后吸冉掛冉吸;

②先掛后吸再移動；

此外隨機提供小鐵珠等材料進行探究。

學生實驗，并記錄，交流匯報

總結(jié)：經(jīng)過我們的實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的中旬部分磁性比較弱，

并向外逐步增強，直到最強，這就是磁鐵的磁極。磁鐵的磁極有兩個。板

書”條形磁鐵的兩極二

（三）應(yīng)用結(jié)果，探究結(jié)論

師：U形磁鐵（或者環(huán)形磁鐵）有兩極嗎？怎么來判斷？

生：用吸引回形針、小鋼珠等方法來判斷：

學生實驗、總結(jié)。

（五）磁鐵兩極的研究

師：再給你一塊磁鐵，兩塊磁鐵慢慢靠攏會有什么感覺？

生：磁極間的吸引力、排斥力

呈現(xiàn)材料，學生實驗。

交流。

板書設(shè)計（略）

備

注

教研活動情況記載

活動

省教研室附小四驅(qū)車模型比賽方案解讀活動時間5月19日

名稱

參加

8主持人翁銘鋒活動地點本校

人數(shù)

科學課教師人手一份材料，嘗試制作；

學習學生比賽方案。

“棒仔兒”流動少年宮科技校園行

——省教研室附小四驅(qū)車模型比賽方案

活動宗旨：

四驅(qū)車模是一項有著廣泛群眾基礎(chǔ)、健康有益的科技活動，有利于增加青少年的

科技知識、開闊眼界、培養(yǎng)青少年動手動腦能力，能提高青少年的綜合素質(zhì)，引起

了國家體育局、國家教委的高度關(guān)注和興趣。我校結(jié)合西湖區(qū)青少年宮將在5月科

技周之際特舉辦“流動少年宮一科技活動進校園——省教研室附小四驅(qū)車模型比賽”

的科普活動。

一、競賽時間：

5月19日(星期三)中午12：00—下午14：00；

活二、競賽地點：

動省教研室附小室內(nèi)活動場

三、參賽方法：

具1、團體賽以班級為單位參加、每班五人。每班選隊長一名、負責組織工作。具體

體方法：隊長提前領(lǐng)取參賽卡分發(fā)給隊員、進行改裝升級。

2、團體賽必須五人集體參賽。每人一輛車、允許有備用車。

內(nèi)3、個人參賽：人數(shù)不限。個人領(lǐng)取參賽卡、自備改裝車輛參賽。

容4、參賽工具自備。電源限用小于1.5伏5號電池二節(jié)。

四、比賽車型：

戰(zhàn)龍四驅(qū)車。為了提高賽車性能、提高車輛的競爭力，允許對車輛進行全面改裝。

升級配件不限。(注：組裝升級、試車競速、模擬比賽練習基地在教工路220號，

十三中對面，歡迎選手積極參加,多多練習。)

五、競速賽、組裝賽：

1、按編號順序進行比賽。

2、競速賽進行一輪，如第一輪沒有成績者可進行第二輪比賽。

3、學生組指定選用A或B類套材，在30分鐘內(nèi)進行現(xiàn)場拼裝改造，完成后進行競

速賽。活動當天現(xiàn)場拼裝用車由協(xié)辦方無償支持。

六、競速賽規(guī)則：

1、所有參賽車輛必須進行技術(shù)審驗、寫上編號才能參賽。

編號分配：

三(1)班3101三(2)班3201三(3)班3301

310232023302

310332033303

310432043304

310532053305

410142014301

410242024302

四（1）班4103四（2）班4203四（3〉班4303

410442044304

410542054305

510152015301

510252025302

五（1）班5103五（2）班5203五（3）班5303

510452045304

510552055305

610162016301

610262026302

六（1）班6103六（2）班6203六（3）班6303

610462046304

610562056305

2、競賽中發(fā)生停車、飛車、翻車、倒行及竄道等情況，即使賽車仍在正常行駛，

該輪成績亦計為“0”分。比賽中車體主要部分（包括上蓋、龍頭、鳳尾、車輪等）發(fā)

生散落、或解體等情況、該輪成績亦計為“0”分。

3、車輛行駛必須完成全部車道一圈、成績才有效。

七、名次錄?。?/p>

個人錄取前三十名。

八、獎勵辦法：

1、個人前三十名獲得由學校頒發(fā)的“棒仔兒”流動少年宮科技校園行榮譽證書，一等

獎5名，二等獎10名，三等獎15名；

3、個人前三十名獎勵限量版四驅(qū)配件；同時將代表校車模隊參加區(qū)高級別比賽。

4、團體賽冠軍將為班級每位同學贏取限量版獎品；同時團為冠軍成員將代表校車

模隊參加區(qū)高級別比賽。

主辦單位：杭州市西湖區(qū)青少年宮

浙江省教育廳教研室附屬小學

備

注

教研活動情況記載

聽學?？茖W“送教課”《水能溶解一些

活動名稱活動時間5月21日

物質(zhì)》

參加人數(shù)8主持人翁銘鋒活動地點本校

水能溶解一些4物質(zhì)

教學目標

?科學概念：

一些物質(zhì)容易?容解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易用過濾F為方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來,

?過程與方法:

觀察和描述食?游、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使

用過濾裝置分］離幾種固體與水的混合物。

?情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解-與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。

在觀察比較活初中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照

規(guī)范利用溶解與發(fā)置進行實驗。

教學重點、難,直

活描述食鹽、面，階等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

動教學準備

具分組材料：食i盟1、沙1、面粉1、小匙1、裝50毫升水的燒杯3、空燒杯

1、玻棒1、漏斗1、濾紙1、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈）

體

教師準備：1、課件2、方糖，食鹽、沙、面粉與水混合產(chǎn)生的現(xiàn)象記錄表

內(nèi)教學過程設(shè)計

課前談話一一分組號，分號

容導入

1、師手拿一杯糖水提問:同學們，你們看看，老師手里拿著的是什么？

2、學生猜測

師：你們的猜測只對了一半，這是一杯糖水.你看見糖了嗎？你認為糖到哪

去了呢？

3、學生猜測（多請幾位學生來說一說）

（預設(shè)：若學生回答冰時，教師要稍坐解釋,冰和水是同一種物質(zhì),冰變

成水的過程是融化。糖和水是同一種物質(zhì)嗎？（生答，不是的）所以：我

們把糖在水中的這種變化叫做“溶解”）

師根據(jù)學生的回答在黑板上板書“溶解

4、師質(zhì)疑：是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？（學生舉例）

二、實驗1——比較觀察食鹽、沙在水中的狀態(tài)

1、師提出問題：大家看，老師這兒有兩種物質(zhì)一沙、食鹽，我們各個小

組的桌子上也放著食鹽和沙，它們在水中能溶解嗎？（師拿著食鹽和沙）

2、學生進行猜想

3、實驗操作要求

師：今天，我們要用實驗的方法，通過實驗中觀察到的現(xiàn)象來說明什么食

鹽和沙是否能在水中溶解。

實驗怎么做呢？大家可以使用你們桌子上的材料，小組用一分鐘的時間討

論一下實驗方法，

學生說一說，實驗怎么做。（先指一位學生說一說，然后提問有不同的實驗

方法嗎？可以多請幾位學生說一說的）

師：大家說的方法可行，但在實驗前老師還要強調(diào)幾點要注意的，請看實

驗提取。（師出手實驗提示）

?取一小匙食鹽倒入裝有50亳升水的1號燒杯里，再取一小匙沙倒入裝有

50亳升水的2號燒杯里，同時觀察食鹽顆粒、沙子顆粒進入水中時的變化。

?將在水中的食鹽、沙子進行充分地攪拌后，再次觀察食鹽顆粒、沙子顆

粒的變化。（注意：攪拌時，玻璃棒盡量不要碰到杯底或杯壁）

?攪拌后，放下玻璃棒，靜置一會兒，觀察發(fā)生的變化。

?將觀察到的現(xiàn)象及時地記錄在實驗觀察記錄表中。

師：看明白了嗎？有疑問的提出來。

師：實驗中我們要把現(xiàn)象記錄下來要用到實驗記錄單，“食鹽、沙與水混合

的觀察現(xiàn)象記錄表”（師出示實驗記錄單，學生看記錄單）會填寫嗎？有不

明白的地方嗎？

4、學生動手實驗，教師巡視

師：好，我們開始動手做實驗，請1號學生從抽屜里拿出實驗觀察記錄表

將小組同學觀察到的現(xiàn)象及時地記錄下來。

學生動手實驗。

5、師生探討鹽、沙和水混合后觀察到的現(xiàn)象。

學生展示匯報觀察記錄單，教師根據(jù)學生的匯報板書.

師：大家同意這個小組的匯報嗎？（有不同的可以提出來）

6、小結(jié)A

師：我們用實驗的方法來驗證了——“食鹽、沙是否都能溶解在水中”？

（指名生說一說食鹽、沙在水中的狀態(tài)）

請小組同學再細看實驗記錄單，說一說實驗中觀察到得哪些現(xiàn)象使我們說

“食鹽能溶解在水中，而沙不能溶解在水中？”

實驗2一一觀察面粉在水中溶解了嗎

1、師拿出面粉：老師這還有一種物質(zhì)——面粉。你猜測它是像食鹽一樣能

溶解在水中呢？還是像沙一樣不能