人格心理學(xué)模板

2024/11/6第六章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)2024/11/6第一節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)

--概述與過程2024/11/6孩子在他們的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)

DorothyLawNolte如果孩子生活在指責(zé)中，他學(xué)會責(zé)備；如果孩子生活在仇視中，他學(xué)會爭斗；如果孩子生活在恐懼中，他學(xué)會害怕；如果孩子生活在憐憫中，他學(xué)會自餒；如果孩子生活在嘲笑中，他學(xué)會羞愧；如果孩子生活在妒忌中，他學(xué)會嫉恨；如果孩子生活在羞辱中，他學(xué)會自卑；2024/11/6孩子在他們的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)如果孩子生活在鼓勵中，他學(xué)會自信；如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會厚道；如果孩子生活在表揚中，他學(xué)會贊賞；如果孩子生活在接納中，他學(xué)會友愛；如果孩子生活在肯定中，他學(xué)會自珍；如果孩子生活在賞識中，他學(xué)會立志；

如果孩子生活在共享中，他學(xué)會慷慨；2024/11/6

一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的特殊性與種類2024/11/6（一）青少年心理咨詢的特殊性1.發(fā)展的角度了解發(fā)展中的兒童青少年的特點，并以適合的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個行為是否是正常行為，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。了解不同年齡階段個體的發(fā)展?jié)摿妥晕一謴?fù)的潛力。（最近發(fā)展區(qū)）了解兒童的發(fā)展遲緩及其原因。區(qū)分家長的過高期望和兒童現(xiàn)階段發(fā)展的正常行為標(biāo)準(zhǔn)。2024/11/62.青少年心理咨詢與治療的特殊性（1）心理咨詢與治療的動機不同

1）成年人動機較強，主動前來咨詢。

2）青少年動機較弱，接受性、順從性較差，抵抗性較強，多由監(jiān)護人或教師代為決定前來咨詢。（2）對治療過程和目標(biāo)的了解不同

1)學(xué)校環(huán)境下的心理咨詢有助于消除種種誤解。

2)治療者要幫助來訪青少年建立對心理咨詢與治療的正確認(rèn)識。（一）青少年心理咨詢的特殊性2024/11/6（3）言語能力不同

1)詞不達意是普遍現(xiàn)象

2）注意分析來訪青少年用詞的確切含義，輔助以表情的觀察信息等

3）治療者使用語言時也要考慮青少年的接受能力（4）兒童更加依賴于環(huán)境，其問題多是被動地反應(yīng)環(huán)境的變化而造成的 治療兒童應(yīng)著眼于環(huán)境的改變，即改變兒童的生態(tài)關(guān)系，如教會兒童如何應(yīng)付外界的緊張。（一）青少年心理咨詢的特殊性2024/11/6（5）青少年在治療過程中防御機制更少，更容易接受治療的影響。換句話說，治愈的潛力很大。青少年對于治療者在癥狀原因方面的解釋和診斷通常缺乏傾聽的耐心，也意識不到自己應(yīng)該對自己的心理障礙負(fù)責(zé)，對童年史、親子關(guān)系的討論不感興趣。治療者要在治療之初就向來訪青少年講清治療關(guān)系及治療的動機、作用和他們存在的問題等有關(guān)內(nèi)容。（一）青少年心理咨詢的特殊性2024/11/6（二）學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的種類障礙性心理咨詢—矯治功能適應(yīng)性心理咨詢—預(yù)防功能發(fā)展性心理咨詢—強化功能一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的特殊性與種類2024/11/6案例

于某是上海市一所重點中學(xué)的初中男生，住宿學(xué)校。人聰明好動，喜歡玩電腦。他是獨生子，家中的經(jīng)濟條件相當(dāng)好。初二上學(xué)期，于某拿了宿舍同學(xué)的200元錢。他很有心計，開始兩個星期按兵不動，將錢藏著，沒有拿出來用。當(dāng)同學(xué)報告老師錢丟了后，班主任發(fā)動班干部查詢，看誰花錢異常。兩星期沒有發(fā)現(xiàn)。第三周，于某看沒有動靜，就開始用200元錢買吃買喝，出手大方，還請同學(xué)一起享用。障礙性心理咨詢—矯治功能適應(yīng)性心理咨詢—預(yù)防功能發(fā)展性心理咨詢—強化功能2024/11/6二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的形式（一）直接咨詢與輔導(dǎo)（二）書面咨詢與輔導(dǎo)（三）集體咨詢與輔導(dǎo)（四）報欄咨詢與輔導(dǎo)2024/11/6（一）實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要意義（二）解決當(dāng)前學(xué)生心理問題的必要手段三、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的意義2024/11/6（一）心理咨詢與治療的整合趨勢

1.整合的傾向

2.趨向整合的原因四、心理咨詢的發(fā)展趨勢與展望2024/11/6（二）心理咨詢與治療中的新理論

1.多元文化心理咨詢的興起

2.行為生態(tài)論

3.混沌理論四、心理咨詢的發(fā)展趨勢與展望2024/11/6（三）中國心理咨詢的專業(yè)化道路

1.我國心理咨詢的現(xiàn)狀

2.我國心理咨詢的專業(yè)化道路四、心理咨詢的發(fā)展趨勢與展望2024/11/6（一）過程及其要求

1.信息收集階段

2.分析診斷階段

3.目標(biāo)確立階段

4.方案探討階段

5.行動實施階段

6.結(jié)束階段

EG五、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程2024/11/6

（二）關(guān)系的建立

1.共情

2.尊重

3.真誠

4.熱情

5.積極關(guān)注五、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程2024/11/61.保密的原則2.時間限定的原則3.來者不拒原則4.受輔者利益優(yōu)先原則5.重大決定延期的原則六、心理咨詢的原則你認(rèn)為在學(xué)校心理咨詢過程中最重要的是什么？？2024/11/6一、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)置二、學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)內(nèi)容三、心理咨詢?nèi)藛T的選擇四、心理咨詢室的功能第二節(jié)學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)2024/11/6

（一）名稱的確定

（二）地點的選擇

（三）環(huán)境的布置

（四）心理咨詢室的設(shè)備一、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)置2024/11/6(一)名稱的確定學(xué)校心理咨詢室不同于醫(yī)療機構(gòu)的心理咨詢室，它針對的對象是中小學(xué)生，因此親切、生疏、貼近學(xué)生心理的名稱能夠易于接受，如可取名為心理輔導(dǎo)室、心理聊天室、心語室等。2024/11/6（二）地點的選擇1、環(huán)境優(yōu)雅清靜2、明亮舒適3、便于來訪但出入不明顯2024/11/6（三）環(huán)境的布置 1、溫馨性：布置以淺色調(diào)為主，懸掛合適的學(xué)生書畫作品

2、宣傳性：在墻上掛有‘‘心理咨詢?nèi)藛T工作守則”宣傳資料

3、隱秘性

4、安靜性2024/11/6（四）心理咨詢室的設(shè)備1、桌椅沙發(fā)2、資料柜——兩個，一個圖書柜，一個存放學(xué)生心理檔案和心理測試資料用

3、心理測試工具——量表、測試器材

4、電腦5、信箱6、電話7、錄音機——音樂療法的必要工具，必要的咨詢記錄時采用8、儀器——感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練儀、手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練儀2024/11/6（一）心理接待室（二）個體心理咨詢室（三）團體咨詢室二、學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)內(nèi)容2024/11/6（一）心理接待室心理接待室功能

1、為來訪者建立預(yù)約、接待心理熱線

2、為來訪者登記，預(yù)約咨詢時間

3、為來訪者提供等候的空間

4、為來訪者提供心理學(xué)相關(guān)書籍、心理影視

5、滿足心理檔案查詢、打印功能

6、通過“說明板”向來訪者提供各心理咨詢師得相關(guān)背景資料、注意事項等

7、提供預(yù)約信箱，供來訪者留言2024/11/6（二）個體心理咨詢室個體心理咨詢室功能

1、滿足來訪者心理健康、素質(zhì)、壓力等測評功能

2、滿足咨詢師個體心理咨詢功能

3、滿足來訪者個別心理放松功能

4、滿足咨詢師心理咨詢檔案查詢功能2024/11/62024/11/62024/11/62024/11/62024/11/6（三）團體咨詢室團體咨詢室功能

1、滿足團體心理放松的功能

2、滿足室內(nèi)心理行為訓(xùn)練的功能

3、滿足團體心理講座、心理沙龍交流的功能

4、滿足團體心理咨詢與治療的功能2024/11/6（三）團體咨詢室2024/11/6三、心理咨詢?nèi)藛T的選擇專業(yè)道德素質(zhì)專業(yè)修養(yǎng)專業(yè)經(jīng)驗2024/11/6四、心理咨詢室的功能1、對存在有心理問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)2、功能的擴展

所有同學(xué)2024/11/6附錄中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法P2132024/11/6

第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo) 存在的問題及對策2024/11/6一、存在的主要問題二、解決問題的策略2024/11/6一、存在的主要問題（一）適應(yīng)性問題（二）專業(yè)性問題（三）倫理性問題（四）“連續(xù)性”問題（五）“支持性”問題心理咨詢與輔導(dǎo)2024/11/6（一）適應(yīng)性問題

現(xiàn)狀：社會對心理咨詢的需求

VS

學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)不能滿足需求

表現(xiàn)：1、學(xué)生求詢得不到或不能及時滿足

2、教師求詢得不到滿足

3、家長咨詢得不到滿足2024/11/61、心理咨詢與輔導(dǎo)人員的專業(yè)性問題；

2、心理咨詢與輔導(dǎo)操作的專業(yè)性問題。 表現(xiàn)傾向：

（1）解決少數(shù)學(xué)生的心理異常問題； （2）醫(yī)學(xué) （3）分析判別的片面化 （4）德育化（二）專業(yè)性問題2024/11/6表現(xiàn): 1、侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

（1）擅自披露擅自訓(xùn)學(xué)生的個人信息資料； （2）利用心理咨詢資料不當(dāng)

2、存在違背“咨詢者”意愿的問題

3、咨詢?nèi)藛T的態(tài)度、語言使用的倫理規(guī)范、反移情的不當(dāng)?shù)鹊?/p>

（三）倫理性問題2024/11/6（四）“連續(xù)性”問題1、一些學(xué)生咨詢者總是希望通過一次咨詢會話解決自己的問題；2、咨詢與輔導(dǎo)人員很少對咨詢個案進行跟蹤服務(wù)，甚至缺乏對咨詢結(jié)果評估。2024/11/6

具有制約咨詢效果作用的因素：

1、教師的影響“師源性傷害”

2、家長的影響

教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、親子關(guān)系

3、社區(qū)的影響back（五）“支持性”問題2024/11/6師源性心理傷害指來自教師的對學(xué)生的心理健康的傷害。從主體和客體來說，它包含兩方面內(nèi)容：一方面指教師作出的傷害學(xué)生心理健康的行為；另一方面指學(xué)生在心理健康上所受到的來自教師的傷害。

2024/11/6案例10月28日，安徽無為縣一小學(xué)老師，因兒子在班上丟失了眼鏡，為了想逼那個“小偷”出來，竟罰全班學(xué)生跪講臺，體罰用的尺子都被盛怒之下的老師打斷了。目前，該學(xué)校已要求這名體罰學(xué)生的老師停職反省。2024/11/6師源性心理傷害的表現(xiàn)形式1、侮辱性的批評或嘲諷。

2、教師教學(xué)水平低下，要求、標(biāo)準(zhǔn)不明確，讓學(xué)生對達標(biāo)有重大壓力。3、教育方法簡單粗暴，評價標(biāo)準(zhǔn)單一膚淺。

4、教師的教育觀念、社會觀念、生活觀念和生活作風(fēng)陳舊、片面、灰暗。

back2024/11/6二、解決問題的策略（一）各級教育行政部門和學(xué)校管理者對心理咨詢工作要給予實際的重視；

1.觀念上重視

2024/11/62.措施上落實：