高中化學(xué)《鹽類(lèi)的水解》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)《鹽類(lèi)的水解》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

(1)鹽類(lèi)的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)

上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡

和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系；學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原

因，在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究鹽類(lèi)在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有

助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

(2)鹽類(lèi)水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)

上講，鹽類(lèi)水解平衡是弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又

一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的

平衡體系。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：鹽類(lèi)水解的定義；鹽溶液酸堿性的判斷

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用歸納法分析鹽類(lèi)的溶液呈不同

酸堿性的原因；從微觀角度探究鹽類(lèi)水解的本質(zhì)原因，讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的探究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)

態(tài)度和科學(xué)方法教育；能在思考分析過(guò)程中傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，相互

啟發(fā)，體會(huì)合作交流的重要與快樂(lè)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鹽類(lèi)水解的本質(zhì)難點(diǎn)：鹽類(lèi)水解的定義

二、學(xué)情分析

知識(shí)層面：學(xué)生基本具備本節(jié)內(nèi)容所需的理論基礎(chǔ)，但是知

識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)手能力，觀察能力等存在個(gè)體差異，因此有合作探究

的必要。

能力層面：學(xué)生具備一定的合作探究能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，

有分類(lèi)和歸納的基礎(chǔ)。

心理層面：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有一定的熟悉，本節(jié)中實(shí)驗(yàn)與理

論、理論與生活的聯(lián)系，能讓學(xué)生有積極的參與心態(tài)。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課采取了實(shí)驗(yàn)探究和理論研究?jī)蓷l學(xué)習(xí)主線：

實(shí)驗(yàn)探究其目的在于使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神喝實(shí)踐能力。

理論研究是運(yùn)用已有的化學(xué)平衡知識(shí)，發(fā)掘出新知識(shí)的“生

長(zhǎng)點(diǎn)”—鹽類(lèi)水解，形成科學(xué)的世界觀。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課改理念，如①引課的情境設(shè)

計(jì)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際；②采用歸納法揭示幾類(lèi)鹽水解的規(guī)律；

③教學(xué)重、難點(diǎn)的突破采用自主合作探究方法；④概念的建構(gòu)充

分體現(xiàn)概念的科學(xué)價(jià)值。感性和理性?xún)蓷l探究主線相輔相成，使

鹽類(lèi)水解的概念統(tǒng)一在化學(xué)平衡的理論體系之中。既達(dá)到理論完

整，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)流程

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：將一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作

為問(wèn)題情境來(lái)引課。

(2)提出問(wèn)題：將演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為

與學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的途徑來(lái)提出問(wèn)題。

(3)解決問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，和老師一起討論，整

理出結(jié)論。

(4)獲得知識(shí)：學(xué)生在問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中獲得知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

［問(wèn)題情境］在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸了一些酸和堿，我

問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，所有的酸PH值都小于，所有的堿PH值都大于

7.大家同意這個(gè)說(shuō)法嗎？如果老師反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？這次大家的觀

點(diǎn)又是什么呢？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題：同意

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題：不同意，我們以前學(xué)過(guò)的碳酸鈉和碳酸氫

鈉溶液的PH值大于7,但屬于鹽，而不屬于堿。

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。

2.使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。

鹽溶液中顯中性的，也有顯堿性的，那么有沒(méi)有顯酸性的？

接下來(lái)大家看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。（放映ppt上的fIash,讓學(xué)生仔細(xì)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）將兩條鎂分別加入裝有水和氯化鋁溶液的燒杯

里。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思考，預(yù)測(cè)氯化鋁溶液

顯酸性。

讓學(xué)生猜想到鹽類(lèi)中可能有顯酸性的。

大家預(yù)測(cè)氯化鋁溶液顯酸性，那么如何驗(yàn)證呢？

大家提到用PH試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，我請(qǐng)一位同

學(xué)起來(lái)說(shuō)一下具體操作步驟以及注意事項(xiàng)。

學(xué)生思考，找出檢驗(yàn)溶液酸堿性的一系列方法

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

回顧以前所學(xué)知識(shí)。

1.回顧以前所學(xué)知識(shí)。

2.為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)作輔墊。

2.提出問(wèn)題

大家按照某某同學(xué)敘述的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)檢測(cè)一下幾個(gè)鹽溶液

的酸堿性。

大家根據(jù)生成鹽的酸和堿的強(qiáng)弱來(lái)把這些鹽歸歸類(lèi)，并標(biāo)出

酸堿性。

鹽溶解在水里不會(huì)電離出氫離子或氫氧根離子，但是為什么

強(qiáng)酸弱堿鹽顯酸性，強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生通過(guò)歸納討論，得出結(jié)論。

1.學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)并提高合作意識(shí)。

3.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

3.解決問(wèn)題

探究鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因。

1.為什么討論1:為什么強(qiáng)堿弱酸鹽(例CH3C00Na溶

液)顯堿性？

2.

(1)在CH3C00Na溶液溶液中存在著哪些物質(zhì)的電離？溶液

中存在著幾種離子？

(2)哪些離子間可能結(jié)合？對(duì)水的電離平衡會(huì)產(chǎn)生什么樣

的影響？

(3)水的電離平衡的移動(dòng)，對(duì)溶液中的c(H+)和c(0H-)

產(chǎn)生怎樣的影響？

［板書(shū)］以CH3C00Na溶液為例進(jìn)行分析

大家分小組用同樣的思路討論

為什么強(qiáng)酸弱堿鹽(例NH4cl溶液)顯酸性？

為什么強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽(例NaCI溶液)顯中性？

［總結(jié)］鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系。

學(xué)生思考，跟老師一起討論問(wèn)題。

傾聽(tīng)，筆記，思考

學(xué)生分小組展開(kāi)討論，得出結(jié)論。

筆記、理解鹽類(lèi)的水解是因?yàn)槠茐牧怂碾婋x平衡引起的。

1.復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生培養(yǎng)自己思考問(wèn)題的能力。

3.引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們跟老師一起討論。

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題的表征，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題的思路。

2.學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力的同時(shí)還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精

神,

4.獲得知識(shí)

[ppt]鹽類(lèi)的水解

1.定義

2.實(shí)質(zhì)

筆記，學(xué)生感受知識(shí)的獲得過(guò)程是在問(wèn)題解決中進(jìn)行的。

在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建理論知識(shí)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、討論總

結(jié)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、教師引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，激

發(fā)學(xué)生的