小學數(shù)學教學心得體會范文

小學數(shù)學教學心得體會范文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學過程中，學習興趣不足的問題尤為突出。一方面，由于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性，學生難以產(chǎn)生直觀的感受和興趣；另一方面，教師在教學過程中往往過于關(guān)注知識的傳授，忽視了激發(fā)學生的學習興趣。這導致學生對數(shù)學學科產(chǎn)生畏懼心理，學習積極性不高。

（1）課堂氛圍枯燥：部分教師在教學過程中，過于嚴肅、拘謹，缺乏與學生互動，使得課堂氛圍壓抑，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學手段單一：部分教師過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動、形象的教學手段，使得學生對數(shù)學知識的學習感到枯燥乏味。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，部分教師過于關(guān)注學生的成績，強調(diào)對知識點的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導致學生在面對新問題時，難以運用所學知識進行分析和解決。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學生的成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生大量做題，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）應試教育：在應試教育背景下，部分教師過于關(guān)注學生的考試成績，導致學生在學習過程中，重視結(jié)果而忽視過程。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，這導致他們在解決問題時，難以抓住問題的關(guān)鍵。

（1）概念教學缺乏針對性：部分教師在教學過程中，對概念的講解不夠清晰，使得學生對概念的理解模糊。

（2）概念混淆：由于數(shù)學概念具有較強的相似性，學生在學習過程中容易混淆，導致對概念的理解不夠深入。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標，從而構(gòu)建合理的教學體系。這意味著教師在教學實踐中要關(guān)注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。

-培養(yǎng)學生的邏輯思維能力：在教學過程中，教師應通過問題驅(qū)動，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析能力。

-提高學生的數(shù)學應用意識：通過實際案例和生活情境的引入，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學生的數(shù)學應用意識。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應當依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進行深入剖析，以幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。

-注重知識之間的聯(lián)系：教師應強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，幫助學生建立知識網(wǎng)絡，理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

-逐步遞進的教學設計：根據(jù)學生的認知水平，設計由淺入深、循序漸進的教學活動，使學生能夠逐步掌握數(shù)學概念和原理，形成完整的知識體系。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。教師應當通過豐富的教學手段，幫助學生建立起具體事物與抽象概念之間的聯(lián)系，為認知發(fā)展打下堅實基礎。

-利用教具和實物：通過直觀的教具和實物展示，讓學生在觀察和操作中感受數(shù)學概念的形成過程，從而更好地理解抽象的數(shù)學知識。

-創(chuàng)設情境：設計具有真實性和趣味性的教學情境，讓學生在情境中體驗數(shù)學問題，引導他們從具體情境中提煉出數(shù)學模型，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅需要從具體到抽象，還需要引導學生從有限的認識拓展到無限的可能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

-激發(fā)探究欲望：教師應提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探究，鼓勵他們提出不同的解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在教學過程中，教師應給予學生足夠的時間和空間，讓他們通過自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而實現(xiàn)從有限到無限的認知飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學生對數(shù)學概念有更深刻的理解，教師需要引導學生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而幫助他們準確地把握概念的實質(zhì)。

-深入剖析概念本質(zhì)：教師應通過具體的例子和反例，幫助學生理解數(shù)學概念的內(nèi)涵，明確概念的定義和性質(zhì)。

-概括概念的外延：通過分類和歸納，讓學生了解概念在不同情境下的應用，從而把握概念的外延，增強對概念的理解。

-設計概念辨析活動：組織學生參與概念辨析的討論和實踐活動，鼓勵他們在比較中深化對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的熟練運用是理解和表達數(shù)學概念的重要手段。通過對比不同的表達形式，學生能夠更好地發(fā)展數(shù)學語言能力。

-多角度表達概念：鼓勵學生使用圖形、符號、文字等多種方式來表達數(shù)學概念，增強他們對概念的多維度理解。

-對比不同表達方式的優(yōu)缺點：分析各種表達方式的適用場景和局限性，幫助學生選擇合適的表達方式來闡述數(shù)學概念。

-促進數(shù)學交流：在教學活動中，教師應鼓勵學生之間的交流，通過討論和解釋，提高他們的數(shù)學表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生進行深入學習與研讀，幫助學生從整體上把握數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系。

-精讀教材，理解編者意圖：教師應引導學生深入研讀教材內(nèi)容，理解編者的設計意圖，從而把握知識的內(nèi)在邏輯。

-整合知識，構(gòu)建網(wǎng)絡：鼓勵學生將所學知識進行整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成系統(tǒng)化的認識，提升整體把握能力。

2、充分感知，自主探究

教學中，教師應給予學生充分的感知和自主探究的機會，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。

-創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣：通過設置富有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，引導他們主動參與學習過程。

-提供資源支持，鼓勵自主學習：教師應為學生提供豐富的學習資源，鼓勵他們在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應引導學生通過思辨來明確概念意義，主動建構(gòu)知識體系。

-鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力：教師應鼓勵學生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維能力。

-組織討論，促進知識內(nèi)化：通過小組討論和交流，讓學生在互動中深化對知識的理解，促進知識的內(nèi)化與建構(gòu)。

四、結(jié)