小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題尤為突出。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受和興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往過于關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

（1）課堂氛圍枯燥：部分教師在教學(xué)過程中，過于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂氛圍壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一：部分教師過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學(xué)生的成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）應(yīng)試教育：在應(yīng)試教育背景下，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重視結(jié)果而忽視過程。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，這導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，難以抓住問題的關(guān)鍵。

（1）概念教學(xué)缺乏針對(duì)性：部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)概念的講解不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)概念的理解模糊。

（2）概念混淆：由于數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，導(dǎo)致對(duì)概念的理解不夠深入。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)，從而構(gòu)建合理的教學(xué)體系。這意味著教師在教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析能力。

-提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：通過實(shí)際案例和生活情境的引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-注重知識(shí)之間的聯(lián)系：教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

-逐步遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)概念和原理，形成完整的知識(shí)體系。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立起具體事物與抽象概念之間的聯(lián)系，為認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-利用教具和實(shí)物：通過直觀的教具和實(shí)物展示，讓學(xué)生在觀察和操作中感受數(shù)學(xué)概念的形成過程，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)具有真實(shí)性和趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們從具體情境中提煉出數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅需要從具體到抽象，還需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無限的可能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

-激發(fā)探究欲望：教師應(yīng)提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)他們提出不同的解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深刻的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而幫助他們準(zhǔn)確地把握概念的實(shí)質(zhì)。

-深入剖析概念本質(zhì)：教師應(yīng)通過具體的例子和反例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，明確概念的定義和性質(zhì)。

-概括概念的外延：通過分類和歸納，讓學(xué)生了解概念在不同情境下的應(yīng)用，從而把握概念的外延，增強(qiáng)對(duì)概念的理解。

-設(shè)計(jì)概念辨析活動(dòng)：組織學(xué)生參與概念辨析的討論和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诒容^中深化對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的熟練運(yùn)用是理解和表達(dá)數(shù)學(xué)概念的重要手段。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，學(xué)生能夠更好地發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-多角度表達(dá)概念：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式來表達(dá)數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)他們對(duì)概念的多維度理解。

-對(duì)比不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)：分析各種表達(dá)方式的適用場景和局限性，幫助學(xué)生選擇合適的表達(dá)方式來闡述數(shù)學(xué)概念。

-促進(jìn)數(shù)學(xué)交流：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，通過討論和解釋，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

-精讀教材，理解編者意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材內(nèi)容，理解編者的設(shè)計(jì)意圖，從而把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。

-整合知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，提升整體把握能力。

2、充分感知，自主探究

教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知和自主探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣：通過設(shè)置富有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

-提供資源支持，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來明確概念意義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維能力。

-組織討論，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化：通過小組討論和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與建構(gòu)。

四、結(jié)