小學語文教學設計 太陽教學設計

小學語文教案一一太陽教學設計及反思

巴彥高勒中心學校一一馬奎文

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關

太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分

為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設、比較、

比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，

具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植

物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽

與人類關系的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面

的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂

上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。

根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎

樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、

合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課

文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教

學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，

這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學

生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地

說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學

生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自

己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學

生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以

訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何

對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點

時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然

地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到

列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、導入。

師寫一個“日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什

么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識

得到了交流?！?/p>

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，

今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會

對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂

什么？

1.學生自由讀課文。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這

兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你

們聽一一

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度

很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：

遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得

太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）

2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1?3自然段，看看課文是怎樣

把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分

為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習

“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去

學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?/p>

4.匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就

是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說

一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣

說的？

走一一三千五百年，飛一一二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步

行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐

（二十幾年）。

引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說

明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事

物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必

須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用

了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢?，學生的學習興趣得到了調(diào)動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明

太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字

的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽

的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽

作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球

上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然

而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以

上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，

運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面

溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?/p>

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行

測量，所以是大概的數(shù)。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀

書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太

陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一

下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使

理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指

的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示

有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要

800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地

球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外

知識再次進行交流。）

2.生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較

等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

反饋與反思

課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆

寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學

生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味

性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還

通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生

的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用

詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了

“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時

用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。