一年級上冊綜合實踐活動教案　學號小人

學號小人教學目標：在活動中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關系，提高觀察、推理能力。教學重難點對數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。教學準備：1．經驗準備：學生知道自己和同伴的學號。2．物質準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有學生的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。教學過程：一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密1．今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎?(很多學生馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，"線上有個箭頭!")2．你們平時在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?3．學生立即交流了很多有關箭頭的經驗。("我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。""我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘。")【設計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)學生對箭頭的關注，并交流有關箭頭的經驗，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)字。到底會有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點和終點各貼上數(shù)字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數(shù)字?5．學生-下子說出了0～10之間的數(shù)字。"你們說的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。"6．如果從10再接著往后數(shù)，還會有什么數(shù)字呢?你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)7．(此時學生都覺得這條線很神奇，-下子很感興趣。)變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會是數(shù)字幾呢?(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待學生猜出再將卡片翻回來驗證。)8．有些學生猜到這些地方可能是什么數(shù)字。"因為已經有10了，所以后面肯定是20、30、400"(學生從線段的距離上估測出數(shù)字。)9．如果再把這條線拉拉長，后面還會有數(shù)字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數(shù)字會越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊的。【設計意圖：教師先從1～10"出發(fā)刀，引導學生發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會變長的線，引發(fā)學生初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)?！慷?、在線上找學號的家1．說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(學生立即回答"學號")?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。2．教師出示學號小人卡片，請學生找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。(學生看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對"找找學號小人的家"躍躍欲試。)3．學生操作，教師巡回觀察。(教師發(fā)現(xiàn)：學生擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應該空開一點，卻連在了一起。)4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什么有些學號靠得近，有些寓得遠?5．學生對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他學號擺放的問題。"因為20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。""我發(fā)現(xiàn)了問題!11和13應該分開一點，因為當中還有12!"6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現(xiàn)在請你們把這些學號小人也放到線上吧。(學生將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)7．現(xiàn)在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順序里還藏著一個小秘密。知道某某為