部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案

第八單元

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元是圍繞主題“問(wèn)號(hào)”進(jìn)行編排的。主要由《棉花姑娘》、

《咕咚》和《小壁虎借尾巴》3篇課文組成。課文將科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事

情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。

2.本單元重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文?！豆具恕方柚鷪D畫(huà)猜字、認(rèn)字的基礎(chǔ)上，

運(yùn)用形聲字特點(diǎn)，聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字；《小壁虎借尾巴》借助偏旁表義的特

點(diǎn)了解字義?？梢越柚鷪D畫(huà)復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)“借助圖畫(huà)閱讀”的

方法。

本單元重點(diǎn)之二是讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話?！睹藁ü?/p>

娘》中讀好為重的祈使句，讀出請(qǐng)求、企盼的語(yǔ)氣。其他兩篇課文也有讀好角色

的對(duì)話的要求。

3.單元教學(xué)建議：本單元教學(xué)中，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡(jiǎn)單判斷的能力。放

手給學(xué)生，讓學(xué)生看圖讀文，找到信息，互相補(bǔ)充。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

19.《棉花姑娘》本課描繪了棉花1.正確、流利地朗

姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物讀課文，讀出請(qǐng)求

給自己治病的故2的語(yǔ)氣。

事，重點(diǎn)是讀好祈2.比較體會(huì)固定

使句，讀好對(duì)話，格式的詞語(yǔ)并會(huì)

了解科學(xué)常識(shí)。拓展運(yùn)用。

20.《咕咚》本課介紹了小兔通過(guò)圖畫(huà)、形聲字

聽(tīng)到“咕咚”聲引或聯(lián)系上下文猜

發(fā)的故事，重點(diǎn)是2字、認(rèn)字。借助連

猜字、認(rèn)字，學(xué)會(huì)環(huán)畫(huà)讀懂課文。

簡(jiǎn)單推斷。

21.《小壁虎借尾本課介紹了小壁借助圖畫(huà)、形聲字

巴》虎被蛇咬斷尾巴偏旁表意的特點(diǎn)，

后到處借尾巴的2聯(lián)系上下文等多

故事，重點(diǎn)是猜種方法猜字，借助

字、了解字義，讀連環(huán)畫(huà)說(shuō)說(shuō)故事

懂課文內(nèi)容。情節(jié)。

語(yǔ)文園地八本次學(xué)習(xí)園地在1.在生活情境中

生活情境中識(shí)字認(rèn)識(shí)積累字詞，認(rèn)

詞，學(xué)習(xí)形旁表意識(shí)偏旁。2.結(jié)合生

的規(guī)律，體會(huì)不同3活情境說(shuō)話寫(xiě)話。

心情，說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)3.朗讀背誦古詩(shī)，

練，朗讀背誦古和大人一起讀童

詩(shī)，讀童話故事。話。

重點(diǎn)是正確朗讀

并積累字詞，學(xué)習(xí)

形旁表意的規(guī)律，

采用多種形式的

朗讀和背誦，了解

古詩(shī)的意思。讀懂

童話。

19、棉花姑娘

授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

棉花姑娘時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字大字頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展

目標(biāo)

說(shuō)話。

4.讀出祈使句請(qǐng)求，讀好文中角色的對(duì)話。

5.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。

重點(diǎn)

教學(xué)

了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字大字頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)于

1.（課件出示2）出示謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人

棉花的謎語(yǔ)，激起學(xué)生

導(dǎo)入人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。這是什么？

學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（）分2.（課件出示3）出示：棉花笑臉圖。引入新課，齊讀

鐘

課題。

3.多可愛(ài)的棉花姑娘啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.（課件出示4）要求：自由讀課文，找出文中的生字、

生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們。

2.（課件出示5）課件出示生字：

midnnidngzhiyanbiegan【設(shè)計(jì)意圖：從字到詞

棉娘治燕別干再到課文，掃清語(yǔ)音障

ranqlkepiaobitQla礙?！?/p>

然奇顆瓢碧吐啦

指名讀，相機(jī)正音：

“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在這里讀“gdn”，組詞“樹(shù)

干”，還讀“gdn”，組詞“干凈”。

3.（課件出示6）課件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、

別人、忽然、驚奇、七顆星星、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

新課指名讀，再齊讀。

教學(xué)

注意讀準(zhǔn)輕聲：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星

（）

分鐘星”的第二個(gè)“星”，“笑啦”的“啦

4.再讀課文。邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給她治

??？最后是誰(shuí)治好了她的?。?/p>

棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)幫她捉害蟲(chóng)，可他

們都幫不了她，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了她的病。

三、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。

1.（課件出示7-8）出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)認(rèn)

習(xí)認(rèn)讀。

讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行識(shí)記

病、醫(yī)、別、干、奇、七、星

練習(xí)，用多種方法識(shí)記

2.糾正讀音：“病、星”是后鼻音；“干”是前鼻音。

生字?！?/p>

3.同桌練讀。

4尋.找識(shí)字規(guī)律,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。

（1）加一加：“廣”加“丙”是“病工“匚”加“矢”

是“醫(yī)”，“另"加"是"別”，“大”加“可”是“奇”,

“日”加“生”是“星

(2)減一減:“王”去“一”是“干工

5.做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。

6.組詞：“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”

“碧綠、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)

(課件出示9)出示本課生字：病、醫(yī)、別、干、奇、“病、醫(yī)、別”的書(shū)寫(xiě)

七、星規(guī)則，學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”字。生字。使學(xué)生從小養(yǎng)成

注意“病”的書(shū)寫(xiě)變化。良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

注意“病”的占格位置。

病字旁橫宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八

筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醫(yī)”字。

“矢”的第二橫在橫中線上。

注意“醫(yī)”的占格位置。

筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一

筆豎折的橫畫(huà)較長(zhǎng)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別”字。

左寬右窄，“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎

鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視

指導(dǎo)。

五、反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)

讀得又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的

好的地方或是不太好的地方。

第二課時(shí)

1.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行

教學(xué)拓展說(shuō)話。

目標(biāo)

2.讀出祈使句請(qǐng)求，讀好文中角色的對(duì)話。

3.了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。

教

具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

1.（課件出示11）出示生字詞，指名讀，開(kāi)火車【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊

讀，齊讀。知，溫故知新。為下面

導(dǎo)入

病、醫(yī)、別、干、奇、七、星的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（）分

鐘棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇

七顆星星、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦

2.認(rèn)讀生字，開(kāi)火車讀，齊讀。

二、朗讀感悟，理解課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀第1自然段。

（2）棉花姑娘得了什么??？【設(shè)計(jì)意圖：課件的展

（3）出示蟲(chóng)牙蟲(chóng)圖片。（課件出示12）示，圖文結(jié)合，重點(diǎn)句

（4）（課件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，的把握，了解事情發(fā)生

新課

教學(xué)葉子上有許多可惡的蠅蟲(chóng)。）試著讀讀這個(gè)句子。的起因。】

（）（5）棉花姑娘心里什么？（她多么盼望有醫(yī)生來(lái)

分鐘

給她治病啊?。?/p>

最后一句要用企盼的語(yǔ)氣讀出棉花姑娘盼望有

醫(yī)生來(lái)給她治病的迫切心情。指名讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。（課件出示14：第2

自然段）

（2）同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿場(chǎng)蟲(chóng)的棉花姑娘看到小【設(shè)計(jì)意圖：以第2自

燕時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)讀讀棉花姑娘的話。然段為范例，采用創(chuàng)設(shè)

（3）小燕子有沒(méi)有答應(yīng)？為什么？情境、想象畫(huà)面、體會(huì)

齊讀燕子的話：心理等策略進(jìn)行朗讀

（課件出示15）燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空指導(dǎo)。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)

中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”的理念?！?/p>

（板書(shū)：燕子：飛蟲(chóng)）

（4）分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥(niǎo)和青

蛙，能幫上忙嗎？請(qǐng)讀讀3、4自然段。

（2）指名讀讀有關(guān)的句子。（課件出示16）

啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，

你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”（板書(shū)：啄木鳥(niǎo)：樹(shù)蟲(chóng)）【設(shè)計(jì)意圖：第3、4

青蛙說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別自然段可放手讓學(xué)生

人幫忙吧!”（板書(shū)：青蛙：田里的害蟲(chóng)）自主朗讀、展示。體現(xiàn)

（3）分角色讀。學(xué)生為主體的教學(xué)模

4.有感情地朗讀1?4自然段。式?！?/p>

5.學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）同學(xué)們，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的?。?/p>

（七星瓢蟲(chóng)）（板書(shū)：七星瓢蟲(chóng)蛇蟲(chóng)）

（2）課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治

?。课覀円黄饋?lái)讀讀吧。（課件出示17：第5自然段）

（3）七星瓢蟲(chóng)吃光了蛇蟲(chóng)，棉花姑娘會(huì)有什么

表情？課文中哪個(gè)句子告訴了我們？

棉花姑娘的表情是：她咧開(kāi)嘴笑啦！

（4）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（5）齊讀最后一自然段。

（6）（課件出示18）出示：

①朗讀兩組短語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“碧綠碧

碧綠的葉子一一碧綠碧綠的葉子綠的”“雪白雪白

雪白的梨花雪白雪白的梨花的”這兩個(gè)偏正結(jié)構(gòu)

②比較一下，上面的詞語(yǔ)?，前面和后面的那個(gè)詞的短語(yǔ)，建議通過(guò)比較

語(yǔ)表達(dá)的效果更好一些？朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)

（后面的部分，在比較中感受到后面的表達(dá)顯這種形式的短語(yǔ)的表

得更“綠”更“白”更美。）達(dá)效果，并積累、拓

③把后面的兩組短語(yǔ)放在句子中讀讀看。展?！?/p>

讀讀最后一個(gè)自然段。

④（課件出示19）出示小草、浪花等圖片，結(jié)

合課后第三題，說(shuō)說(shuō)還有“碧綠碧綠的”什么，“雪

白雪白的”什么。

⑤像“碧綠碧綠”類似的詞語(yǔ)，你還知道哪些？

如，火紅火紅的太陽(yáng)、火紅火紅的朝霞，金黃金

黃的稻田、金黃金黃的落葉。

四、分角色朗讀。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.小組內(nèi)分角色朗讀。

3.找優(yōu)秀的一組上臺(tái)表演。

19棉花姑娘

燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)

書(shū)

板

容

內(nèi)1111

飛蟲(chóng)樹(shù)蟲(chóng)田里害蟲(chóng)蜘蟲(chóng)

20、咕咚

授課

課題咕咚課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等8個(gè)生字。

.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)2

目

標(biāo)3.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

4.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。

5.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。

重點(diǎn)

教學(xué)

能根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單判斷。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等8個(gè)生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【設(shè)計(jì)意圖：課件的出

導(dǎo)入1.(課件出示2)出示背景圖片，以猜猜“它們?cè)诟墒?/p>

示，問(wèn)題的提出，引到

()分么？”“為什么要奔跑？”

鐘課文的內(nèi)容】

2.引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生

字新詞。（課件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

嚇怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)

2.指名讀，相機(jī)正音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔"，后鼻音“羊、

象、咚、命、領(lǐng)”。

2.自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生

字，是怎么記住的。

小組交流，教師巡視。

可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字

新課義?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種

“心、、九

教學(xué)

借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記形、猜義。如，“咕、咚、方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字

（）

分鐘嚇、攔、領(lǐng)”。形或大膽猜測(cè)字義。】

與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記。如，“掉下來(lái)”中的

“掉”，“攔住問(wèn)”中的“攔”,“逃命”中的“逃”，

都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。

有的生字，如，“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的

“命”，適宜組成詞語(yǔ)讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。如,

“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

5.再讀課文，完成填空。（課件出示4）

全文共有一個(gè)自然段，講了—聽(tīng)至U“咕咚”的聲

音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)—、—、—、—、

—也跟著跑，只有一沒(méi)有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真

相的事。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）

嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都【設(shè)計(jì)意圖：

2.指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置?！凹摇薄岸肌焙?/p>

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范“象”兩個(gè)字撇畫(huà)較

寫(xiě)，學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。多，要注意觀察各自起

“家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格筆的位置和行筆的方

中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字

三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。的習(xí)慣?！?/p>

“象”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心

要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)。下部三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。

第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。

“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位?！叭铡?/p>

部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高

于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

【設(shè)計(jì)意圖：本課要求

4.展示書(shū)作品，進(jìn)行講評(píng)。

寫(xiě)的字，可以和熟字組

5.（課件出示7）

成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有

讀讀寫(xiě)寫(xiě)：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、

余力的學(xué)生讀讀寫(xiě)

跟從、家里、大家、家長(zhǎng)、人家、國(guó)家、山羊、羊角、牛

寫(xiě)?！?/p>

羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

第二課時(shí)

1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、

學(xué)

教讀流利。

目標(biāo)

2.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息

進(jìn)行判斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

導(dǎo)入1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊

（）分8）知，溫故知新。為下面

鐘

嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2.指名分段讀課文。

二、圖文對(duì)照，初讀感知。

導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，7個(gè)自然段配了

4幅圖畫(huà)。每幅圖畫(huà)對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？

【設(shè)計(jì)意圖：借用圖

圖文對(duì)照，朗讀課文。

文結(jié)合的形式閱讀課

觀察插圖一，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，找一找課文

文，讓學(xué)生在饒有

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容。

趣味的畫(huà)面中一

（課件出示9）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨

新課邊讀課文，一邊梳

教學(xué)機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示10）

理故事情節(jié)，這樣

（）木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/

分鐘的教學(xué)符合一年

掉進(jìn)湖里，咕咚！

級(jí)學(xué)生閱讀心

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

理。在練習(xí)中，學(xué)生

方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)

不僅了解了故事內(nèi)

應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，

容，而且在語(yǔ)境中

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示11）

再次復(fù)現(xiàn)了生字?！?/p>

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，

咕咚！

看看圖畫(huà)，讀讀句子，連一連。

導(dǎo)語(yǔ)：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手

呢？我們用線連一連。

（課件出示12）出示課文四幅圖和下面句子（圖文

不對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。

①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

②動(dòng)物們跟著兔子跑起來(lái)，邊跑邊叫快逃命！

③野牛攔住大象，問(wèn)：“'咕咚’在哪里，你看

見(jiàn)了？”

④兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，

發(fā)出“咕咚”的聲響。

根據(jù)圖片和句子，按照順序說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

（-）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成

熟的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽(tīng)到這咕

咚聲，兔子怎么做的？

學(xué)生交流，出示句子：（課件出示13）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚’可怕極

了！”

【設(shè)計(jì)意圖：如何培

看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)

養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的

作。

閱讀能力，在這個(gè)

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。

板塊的教學(xué)中體

“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一

現(xiàn)了層次性：先由扶到

問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、

放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)

慌張的心情。

題邊讀邊圈圈畫(huà)

小結(jié)：第自然段先講聽(tīng)到咕咚聲，兔子怎么做

2畫(huà)，找到課文中相關(guān)

的，又是怎么說(shuō)的。師生合作讀第2自然段。的信息；再借助圖畫(huà)、

（二）看圖學(xué)習(xí)第自然段

3-4聯(lián)系上下文理解

1.導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽(tīng)“拔腿就跑、熱

見(jiàn)了怎么做？怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)

讀課文圈圈畫(huà)畫(huà)。情境開(kāi)展仿說(shuō)，情感朗

學(xué)生交流。出示句子：（課件出示14）讀，體會(huì)動(dòng)物們害怕

小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊的心理?！?/p>

跑一邊大叫“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，

大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！”

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

校對(duì)學(xué)生提取的信息。

抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)指

導(dǎo)入情入境朗讀。

看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

2.學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：（課

件出示15）

狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：

【設(shè)計(jì)意圖：由扶到

山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他（）：“一放，學(xué)生自主理解課文

小鹿一聽(tīng)，就________。他（）："_中重點(diǎn)對(duì)話。】

大象一聽(tīng)，就_________。他（）：“一

學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。

教師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的情

景。

看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用哪一個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)形

容？

學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……

抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然

段。

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示

16）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？

3.你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？

（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？

（板書(shū)：野牛攔?。?/p>

5.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔

子”的答話。（板書(shū)：?jiǎn)栐颍?/p>

（四）學(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示17：

閱讀6、7自然段思考問(wèn)題）

1.木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從

高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的

木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

4.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？

這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？

四、朗讀課文，表演故事。

1.小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

2.找兩組在班內(nèi)，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

課堂小結(jié)五、總結(jié)全文。

及拓展延

1.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什

伸

（）么？

分鐘2.今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？

書(shū)20咕咚

容木瓜嚇跑動(dòng)物們

野牛攔住問(wèn)原因

21.小壁虎借尾巴

授課

課題小壁虎借尾巴課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字，和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“捉、條”等

7個(gè)字。

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。

目標(biāo)

3.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義。

4.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

5.了解虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教學(xué)

重點(diǎn)通過(guò)圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義。

教學(xué)

借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等個(gè)生字，和戶字頭、車字旁個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“捉、條”

教

學(xué)1122

目

標(biāo)等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)

1.（課件出示2）謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣難看本

入，猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞

領(lǐng)大。腳有吸盤(pán)墻上爬，專吃蚊子人人夸。

樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，圖片的展

導(dǎo)入2.學(xué)生猜出后。（課件出示3）課件出示：壁虎的圖片,

示，更直觀地介紹了壁

（）分使學(xué)生了解壁虎的樣子。

鐘虎的樣子?！?/p>

3.教師板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：21小壁虎借尾

巴）

4.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.自由讀課文，借助拼音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.（課件出示4）

出示本課生字：

zhuotiaopajiSnincaofang

捉條爬姐您草房

qidngbiwenyaoduanbashuaiganshazhuan

墻壁蚊咬斷拔甩趕傻轉(zhuǎn)

指名讀，師相機(jī)正音：平舌音“草”，翹舌音“捉、甩、

傻、轉(zhuǎn)”，前鼻音“您、蚊、斷、趕、轉(zhuǎn)”，后鼻音“房、

皿，，

1回O

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

3.交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字，是怎么

記住的。小組交流，教師巡視。多元識(shí)字，尋找生字的

記憶規(guī)律。是部編版教

新課（1）加一加："卡'加"足”是“捉”，“爪”加“巴”

教學(xué)

變成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”,材的要求?！?/p>

（）

分鐘“卅，加“早”是“草”，“戶”加“方”是“房

（2）換一換：“雜”去掉上面的“九”換成“攵”就

Z日E“殺攵”o

出示生字新詞：（課件出示5）

擘虎那角嚶:子哆斷撥水國(guó)尾巴趕蠅子捉蚊子

房子替身一條吃草姐姐爬行

指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

1.出示會(huì)寫(xiě)的生字：（課件出示6）

捉、條、爬、姐、您、草、房

認(rèn)讀生字，口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈?/p>

置（課件出示7、8）0【設(shè)計(jì)意圖：“爬、

3.老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)“爬、房”。房”是半包圍結(jié)構(gòu)的

“爬”：半包圍結(jié)構(gòu)，“爪”字捺要舒展，“巴”字字，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)

形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)

置。則，重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”和

“房”：半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，“戶字頭”的書(shū)寫(xiě)。讓

第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的

伸出戶字頭，收筆在橫中線上。習(xí)慣?！?/p>

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

5.展示講評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)1.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

目

標(biāo)

2.了解虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，指名讀，齊讀。（課件【設(shè)計(jì)意圖：填空練

導(dǎo)入出示10、11）習(xí)，梳理了文章脈絡(luò)，

（）分2.說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么作用。概括了文章要點(diǎn)。復(fù)習(xí)

鐘

3.填空練習(xí)。（課件出示12）舊知，溫故知新。為下

（1）小魚(yú)搖著（），在（）游來(lái)游去。面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（2）黃牛甩著（），在（）吃草。

（3）燕子擺著（），在（）飛來(lái)飛去。

（4）小魚(yú)用尾巴（）,黃牛用尾巴（），

燕子用尾巴（），小壁虎的尾巴斷了以后，還能

（）o

二、隨文識(shí)字，交流猜字方法。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈圈不認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：教師提供

的字，猜猜它們的讀音和意思。充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生

全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交多種猜讀手段，交流猜

流中，把學(xué)生猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。讀的方法，分享獨(dú)立

提煉猜字方法，師生互相補(bǔ)充。識(shí)字的快樂(lè)?！?/p>

借助圖畫(huà)猜讀生字：墻；

利用“形聲字特點(diǎn)”猜讀生字：蚊、咬、趕、房、

轉(zhuǎn)；

借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義：咬、撥、趕、房、

轉(zhuǎn)。

再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

新課

教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注第1自然段和第7自然段生字的讀音。

（）三、圖文對(duì)照，整體感知。

分鐘

（課件出示13）出示第一幅插圖，引讀第1自然【設(shè)計(jì)意圖：在讀好對(duì)

段：小壁虎在墻角（捉蚊子），一條蛇（咬住了他的話的基礎(chǔ)上，借助句式

尾巴）。小壁虎（一掙），掙