農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)反思

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)反思教學(xué)反思

篇一：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)反思

英語教學(xué)越來越受到人們普遍重視。我從事了十年初中英語教學(xué)，對小學(xué)英語教學(xué)

認識不是很深刻，從日常工作中點點滴滴，總結(jié)了以下幾點反思：

不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中差生存在居多，每次

面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城里孩子，有好成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，

孩子從幼兒園就開始學(xué)英語，農(nóng)村孩子是沒有這種學(xué)習(xí)條件，我在上課時讓個別學(xué)生讀，

我反復(fù)領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠兇他們，

但之后想想這樣是不行，越是這樣兇他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學(xué)，反而會

起反作用。應(yīng)多想一些方法調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

對待學(xué)生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種說法是如果學(xué)生喜歡哪個老師就喜

歡哪個學(xué)科，英語老師普通不擔(dān)任班主任，在學(xué)生心目中地位肯定要稍微遜色一些，在

教育學(xué)生過程中，總是以寬容態(tài)度來關(guān)心他們學(xué)習(xí)和思想，但是寬容不等于放縱，該嚴

格必須嚴格，我在平時作業(yè)布置不多但一定要及時完成。對于一些書寫亂學(xué)生，也要求

他們賦予修改或者重寫。讓他們養(yǎng)成一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于背誦，我采用分層檢查，

按能力來布置作業(yè)，爭取讓他們每一個人都能完成作業(yè)，獲得成功感。這種做法不僅有

效地提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感但又不失去威信。

教學(xué)方式要靈便多樣。小學(xué)英語教學(xué)中，要盡量多創(chuàng)設(shè)一些情境和活動來組織教學(xué)，

不需要太花哨游戲，而且在教學(xué)中不能游戲過多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容講解和訓(xùn)練，喧

賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，比如講解一個難題時可以是同桌討論，

小組討論，學(xué)生代表上臺講解，老師講解等多種形式。

把握教學(xué)要四平八穩(wěn)。小學(xué)英語教學(xué)要特殊注意聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練和發(fā)展，

但是在目前英語教學(xué)現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼，特殊是如何正確地寫，是一大教學(xué)困惑

和難題。我針對這一問題，在平時教學(xué)中，在課堂上加強了這幾個方面訓(xùn)練，在聽方面，

我盡量使用標準發(fā)音和語氣語調(diào)給學(xué)生良好示范，還盡可能利用現(xiàn)有教學(xué)資源來給學(xué)生

多種視聽空間，在說方面，除了普通問和答操練之外，還創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)

容來給學(xué)生充分而全面操練，在讀方面，我除了常規(guī)讀課文外，還多一些給學(xué)生閱讀一

些小故事，這樣多層次學(xué)習(xí)可以切實地解決學(xué)生閱讀量缺乏問題，在寫方面。我在完成

普通筆頭作業(yè)外，還在五、六年級鼓勵學(xué)生寫英語小短文。這樣多層次、全方位聽說讀

寫訓(xùn)練也為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

好孩子是夸出來。及時肯定和及時表揚，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來成功

感，這是一個很好辦法。通過及時表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強求

知欲，不要吝嗇我們表揚，適時表揚與鼓勵是課堂“潤滑劑”

作為一個普通小學(xué)英語教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以后工作中，我會

不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索和學(xué)習(xí)，肯定會有進步，成為一位高素質(zhì)英語老師。

篇二：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)反思

目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于底子薄，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好英語語言學(xué)習(xí)

環(huán)境，因此，英語教學(xué)質(zhì)量相對照較差。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)

系新舊知識，創(chuàng)設(shè)生動活潑教學(xué)環(huán)境與良好語言環(huán)境來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并結(jié)合自

身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效方法。下面結(jié)合本人平時教學(xué)及反思說說。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生日常生活，所學(xué)內(nèi)容能

應(yīng)用到他們所熟悉生活中去。如：，，等交通工具是他們尋常生活中最常

看到，而，，等水果或者，，等又都是如實地反

映

他們周圍環(huán)境和社會生活，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己生活中使用出來，這在

一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。如在上到五年級關(guān)于月份單元時，教師可利用相關(guān)掛

歷，進行圖畫教學(xué)。而在學(xué)習(xí)季節(jié)時可使用歌曲進行操練等。這樣就會使單詞變得更加

直觀，使英語學(xué)習(xí)過程更具趣味性。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少。針對兒童活

潑好動性格，用英語歌曲來組織課堂教學(xué)，會故意想不到效果。但是用了歌曲還需要教

師對教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生積極性。這時，就需要教師利用課余時間精

心地設(shè)計教學(xué)方式，利用農(nóng)村小學(xué)自身優(yōu)勢進行教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)兩門成績，學(xué)校也基本上以抓此兩門學(xué)

科為主。因此，對于英語教學(xué)沖擊力是很大。大多數(shù)教師都遇到過這樣情況：學(xué)生對已

經(jīng)學(xué)過單詞或者語句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過單詞，在下一課浮現(xiàn)時，他們也不認識,

就像沒學(xué)過一樣。這不僅影響了新課時教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語水平總體提高。

因此教師應(yīng)將所學(xué)過知識時常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以匡助他們不斷地加深印象，鞏固知識。

教學(xué)內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)、邊用、邊做，讓他們在用

中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，真正達到學(xué)以致用。

三、聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑教學(xué)環(huán)境與良好語言環(huán)境。教師

要設(shè)計輕松、愉快與課時相關(guān)歌曲或者歌謠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性和

積極性，引起他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主體參預(yù)意識。農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少好

英語學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)氛圍。

以上是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語一些體味和反思。在全面實施素質(zhì)教育時代，農(nóng)村小

學(xué)英語教學(xué)也要不斷地探索，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地反思，才干提高農(nóng)村小學(xué)英

語教學(xué)水平和質(zhì)量。

篇三：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)反思

近幾年向來擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作。因為所處學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，普通班容量不會超

過個學(xué)生。按常理來說，班級小，應(yīng)該更便于管理，便于輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該

超過五六十個人大班級?？墒?，我們教學(xué)成績往往跟不上大班。無疑，我們平時工作也

是扎扎實實，可為什么成績不理想呢？經(jīng)過反思。我發(fā)現(xiàn)問題主要出在一下幾個方面。

第一，優(yōu)秀學(xué)生容易流失。由于百花坪小學(xué)所處地理位置特殊，離實驗小學(xué)很近，

加之我校硬件設(shè)施跟不上實驗小學(xué)本部，所以不少家長存在疑慮，覺得自己孩子還比較

聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉(zhuǎn)到實驗小學(xué)去。所以越到高年級，各方面都很優(yōu)秀

學(xué)生留在我校就很少了。所以我們教育對象普通都是智商平平或者存在一定缺陷學(xué)生，

從而增加了我們教學(xué)難度。

第二，家長基本不能輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女，且有不少孩

子是單親家庭、留守兒童或者進城務(wù)工農(nóng)民子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導(dǎo)

孩子家庭作業(yè)。所以學(xué)生白日所學(xué)知識鞏固很差。往往是布置家庭作業(yè)白日還要重新講

解一遍，這樣久導(dǎo)致我們課堂教學(xué)時間不夠用，覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性和競爭意識。由于班級小。優(yōu)秀孩子更是不多，孩子們

缺乏模范力量，缺乏上進意識，所以不少孩子習(xí)慣平庸，不求上進，老師布置任務(wù)也不

愛好好完成。

第四，教師自身教學(xué)方法改進力度不夠。大多教師還是在一味時間加汗水，使教學(xué)

過程中教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)疲憊，效果也不明顯。

綜上種種客觀情況，我們在教學(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)教學(xué)方法。必

須標新立異，另辟蹊徑，摸索出更適應(yīng)小班級教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過分析，

我得出一下幾點淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由于班級小，我們可以清清晰楚了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情

況，我們就可以針對不同學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，布置不同作業(yè)，是成績好學(xué)生不覺得

無所事事，也讓成績差學(xué)生減少艱難，增加信心。

第二，自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，拋開書本內(nèi)

容對我們束縛，改變老師設(shè)計好教學(xué)思路，斗膽放手。不要怕學(xué)生想不到，更不要怕學(xué)

生犯錯誤。（）讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師只是在必要時候做點撥，讓學(xué)生真正成為課堂

主體，體味成功快樂，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，互幫互助，共同進步。將班上優(yōu)秀學(xué)生搭配起來，一一對應(yīng)來輔導(dǎo)。讓他（她）

們共同進步。還可以適當(dāng)進行一些小組競賽活動來增強學(xué)生合作意識，提高積極性。這

樣小組合作既然通過成績好學(xué)生在匡助別人時候鞏固了所學(xué)知識，溫故而知新，又讓跟

不上孩子隨時都可以請教。

第四，改變教法，寓教于樂。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。我們

必須想辦法讓教學(xué)活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中，可

以用游戲教學(xué)法、口語交際法、動作教學(xué)法、情景摹擬法等多種多樣方法來增加學(xué)生印

象，讓學(xué)生以輕松心情學(xué)習(xí)。

讓每一個孩子都健康成長，是普天下教師共同心愿。我希翼有一天，我們農(nóng)村小班

級孩子個個都是與眾不同精英！小學(xué)英語教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)反思篇一：視唱

教學(xué)反思

視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀學(xué)生能否上得了重點本科、決定了主考科成績

中等學(xué)生能否上得了普通本科、決定了主考科成績較差學(xué)生能否上得了?？?。例如：視

唱練耳好考生可以考分以上，折合到總分里分以上。而視唱練耳差學(xué)生只考得到

來分（甚至更低），折合到總分里分擺布。單單這一科就可以拉開分以上差距！

要知道音樂專業(yè)總分惟獨分啊！實際上，這幾年我校音樂高考成績不理想學(xué)生也大

多是視唱練耳拖了后腿。

但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)訓(xùn)練相比，

索然無味了許多。它需要花費大量時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特殊需要堅持不懈地練習(xí)，而

且成績提高不像其他科那末明顯。再加之高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張，所以有些同學(xué)

在此方面下功夫還不夠。況且還有學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。

針對這樣情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特殊地重視該科：

第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要地位，既要集體訓(xùn)練，更要個別輔

導(dǎo)，要認真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在問題，及時調(diào)整教學(xué)。

第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”，引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠

下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。老師重視了，學(xué)生認真了，

學(xué)生學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳氛圍就形成為了，成績提高也就不成

問題了。

總之，音樂高考專業(yè)科目繁多，每一科都需要進行系統(tǒng)而又科學(xué)學(xué)習(xí)；高中生文化

學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們思想情感很容易波動；再加

上高中音樂教師較少，一位教師大多兼上多種專業(yè)課?！?/p>

高中音樂專業(yè)教師惟獨具備了超凡工作熱情、嚴格專業(yè)精神、堅定教學(xué)信心和不竭

愛生之心，才干夠在“藝考熱”不斷升溫今天，體驗成功歡躍。

篇二：視唱教學(xué)反思

對于音樂高考考生來說，除主試科目外，視唱也是非常重要一部份，考試要求也很

高，既要唱準音高、節(jié)奏，還要富于“歌唱性”。筆者通過多年高考輔導(dǎo)，在視唱教學(xué)

方面積累了一點點經(jīng)驗，總結(jié)如下：

、以“歌”唱譜。在教學(xué)中，往往浮現(xiàn)學(xué)生唱不許音高現(xiàn)象。而視唱又是高考必

考內(nèi)容，要求也越來越高，學(xué)生想唱又不敢，不唱又不行，由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生

對視唱有“恐怖”心理。為解決好這個問題，我先以“歌”唱譜。在學(xué)生剛接觸音樂時，

為了提高他們學(xué)習(xí)興趣，先讓他們唱些兒歌，因兒歌音準、節(jié)奏都很簡單，如：

小鳥飛再把歌詞換成歌譜，反復(fù)多次，對“”三個音有了初步概念后,

讓學(xué)生還用這三個音編譜、填詞，通過這樣訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能在很短期內(nèi)掌握住這

三個音高，同時也大大提高了大家學(xué)習(xí)興趣。

、“倒”唱。教師可先出一些簡單視唱譜，學(xué)生“順”唱，教師“倒”唱。

如：一IIIII—II。學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教師再出些較復(fù)

雜視唱譜，教師“順”唱，學(xué)生“侄『'唱，有時“倒”唱會收到意想不到效果。通過實

踐，學(xué)生非常喜歡這種教法。

、音樂“語言化”。練“一”時，心里想著救護車鳴笛聲，“躲開”正好和“一

”音高吻合。教師即興創(chuàng)作？III以后遇

嘀嘀躲開躲開快躲開

見“一”時想著“躲開”；遇見“”想著“快躲開”，無形中，W級和旋各音

就掌握了，同時還記住了“大切分”這種節(jié)奏。又如：“一”和“米花”很

相似，II;唱“一”時，讓學(xué)生唱三套車中第一句“冰雪”……

米花米花爆米花

、強調(diào)規(guī)范“擊拍”。在視唱中，如果音高是肉，那末節(jié)奏就是骨架了。高考強調(diào)

規(guī)范“擊拍”法，不能隨意改變“擊拍”圖式，我加強了這方面訓(xùn)練?！皳襞摹眲幼髯?/p>

然、舒展、慷慨，節(jié)奏準確、有拍點，但又不能像舞蹈一樣，嘴要跟拍子唱，“擊拍”

不能當(dāng)擺式。經(jīng)我訓(xùn)練學(xué)生，“擊拍”都較準確。

、具有“歌唱性”。以上各音唱準后，讓學(xué)生進行創(chuàng)作，由易到難，首先有一個條

件，自己創(chuàng)作譜子自己要會唱，然后再互相唱出他們作品，教師范唱時，一定要突出“情”

字，使每一個學(xué)生都能感覺到自己作品“動聽”。在視唱中，往往不少學(xué)生通過訓(xùn)練后，

音高、節(jié)奏都有很大提高，但唱出來總是不好聽，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰強調(diào)了

“歌唱性”，好多教師也忽視了這方面訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中突出了這方面訓(xùn)練。唱譜時，

根據(jù)旋律，展開想象。通過訓(xùn)練，不少學(xué)生視唱水平都有較大提高，每年高考成績也不

錯。

視唱教學(xué)目，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力。通過系統(tǒng)地由簡入繁、由淺入深視唱練習(xí)，使

學(xué)生對樂譜具有準確、靈敏反應(yīng)。要達到這一程度，惟有不斷地勤學(xué)苦練。教師除了編

寫各種類型和風(fēng)格視唱教材外，還需要結(jié)合學(xué)生實際水平，選擇一些學(xué)生喜聞樂見曲譜，

作為教學(xué)補充教材進一步提高學(xué)生識譜能力。

篇三：視唱教學(xué)反思

、采用視唱教學(xué)法，仍應(yīng)突出聽覺體驗，從欣賞、感受作品入手，先聽范唱帶或

者教師親自演唱，使學(xué)生對要演唱歌曲有情感、樂句、節(jié)奏、旋律、風(fēng)格方面感情體

驗，再在初步理解基礎(chǔ)上進行視唱樂譜學(xué)習(xí)。

、視唱教學(xué)方法要靈便多樣。如：可采取分解學(xué)習(xí)音樂要素方法:

()從學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏譜開始：先將新歌節(jié)奏譜以幻燈式板書形式單獨展示出來，

讓學(xué)生用手拍、腳踩、口讀、再加之一些固定節(jié)奏音型作體奏，構(gòu)成“節(jié)奏合奏練習(xí)”。

在適當(dāng)時候，教師還可以彈奏歌曲旋律，節(jié)奏練習(xí)作伴奏。

()練習(xí)了歌曲節(jié)奏后，可以按順序?qū)⒏枨{(diào)唱名，排在黑板上(只要符頭，

不要唱名)，先唱會一個樂句，再唱下一個樂句。唱名較熟悉了，再加之節(jié)奏視聽。以

上兩種方法，視唱節(jié)奏時不唱唱名，視唱唱名時不唱節(jié)奏，避免學(xué)生顧此失彼。這樣降

低了視唱難度，訓(xùn)練目單一，也增加了學(xué)習(xí)趣味性。

()還可以采用卡農(nóng)式節(jié)奏練習(xí)方法，將歌曲節(jié)奏展示給學(xué)生集體練習(xí)。等熟練

后，分成兩組進行卡農(nóng)練習(xí)，看哪一組節(jié)奏速度穩(wěn)定，準確。

()采用擺放歌曲曲調(diào)卡片方法：將新歌曲譜寫在卡片上，邊唱邊擺、按順序擺，

則旋律流暢、上口、符合樂句邏輯。不按順序擺則樂句混亂，沒有章法。學(xué)生還能通過

擺放卡片，發(fā)現(xiàn)有些樂句相同，有些樂句不同，從而增強學(xué)生對樂句、旋律、音樂結(jié)構(gòu)

等要素認識，()增強對歌曲理解和記憶，使演唱更加明智。

()采用視唱教學(xué)法時，應(yīng)自始至終要求學(xué)生審聽自己聲音：聽其情感、音色、

音準、節(jié)奏諸方面是否具有音樂性，同時，演唱歌詞是否準確，是否有表情地歌唱，或

者者說是否準確表達了歌曲感情。值得提醒是，要審聽歌唱聲音，不宜多用鋼琴伴奏。

因為多用鋼琴伴奏，一會使學(xué)生產(chǎn)生依賴，二會掩蓋學(xué)生聲音，不利于學(xué)生審聽自己聲

音。

()視唱教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生興趣，在演唱實踐活動中學(xué)習(xí)。大海歌教學(xué)反思唱

歌教學(xué)反思草原牧歌教學(xué)反思搖船調(diào)教學(xué)反思(一)

《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調(diào)，具有很強民族

風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。

我國謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，是民間文學(xué)中一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試

智慧和培養(yǎng)智慧一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體味到謎語樂趣。在教學(xué)過程

中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫通教學(xué)始終。通過師生、生生等互動形式

進行有效音樂活動，使學(xué)生始終處在積極主動狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船韻

律感，準確把握歌曲音樂形象，充分感受臺灣民謠音樂風(fēng)格與情趣。

音樂知識技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過

于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識掌握與鞏固。

老師上枯燥，學(xué)生學(xué)無味。在這節(jié)課中我子細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高特點入手，運

用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動動作，解決本課節(jié)奏難點。“復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這

一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

分析三年級學(xué)生心理特點，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難

點講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如I.I這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船動作，

來讓學(xué)生感受“推出去”感覺；特殊是“在眼前哪？”這句，在歌曲中浮現(xiàn)兩次，且兩

次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教時候，我采用是反復(fù)范唱、學(xué)唱手法，雖然學(xué)生最后

掌握了，但是給學(xué)生感覺就是一種枯燥任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，

用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，

就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時候，則根據(jù)其旋律走向特

點，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生感受與體驗音樂為主線，通過

意境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了豐富多樣教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生課堂中積極主動參預(yù)，也取得了較好

教學(xué)效果。但在課堂中對學(xué)生評價語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該

以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應(yīng)該

給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分挖掘?qū)W生潛能。

搖船調(diào)教學(xué)反思（二）

今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松

地愉快感，這種愉悅感覺并非因為完成為了教學(xué)任務(wù)、或者是學(xué)生歌曲唱如何、而是我

在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心快樂，和

對歌曲手舞足蹈表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出成就感。

整節(jié)課教學(xué)緊緊環(huán)繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養(yǎng)學(xué)生靈便創(chuàng)造能力。

環(huán)繞著聆聽對歌一體驗對歌一創(chuàng)造對歌一表現(xiàn)對歌等活動。在課前導(dǎo)入部份，我以故事

欣賞歌曲形式進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生想象力，學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有

了很大渴望。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲特

點，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)正確演唱。在填詞過程中，因為有了前

面鋪墊，我讓學(xué)生斗膽演唱，分小組進行自學(xué)，然后讓學(xué)生說出難點部份，進行集體練

習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲正確演唱方法。

在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了《劉三姐》影片片段，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓

學(xué)生分組進行對歌表演，當(dāng)時我考慮到課堂秩序問題，就近給孩子們分了小組，可是在

實際教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分小組，他們有自己想法，即將有孩子提出了疑問：

“老師，我們不這樣分組行嗎？"我也是抱著試試看想法勉強接受了孩子們意見，讓同

學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆聚在了一起，在表演中還是很認真，也創(chuàng)編出了不同對歌

內(nèi)容，我耽心課堂秩序非但沒有亂，反而更加調(diào)動了學(xué)生表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整

節(jié)課亮點。在自由創(chuàng)編過程中，孩子們個性得到了張揚，充分發(fā)揮了孩子們想象力和創(chuàng)

造力，讓孩子們在快樂中結(jié)束了整節(jié)課教學(xué)。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我明白了在以后教學(xué)中應(yīng)多更加注重“快樂”在教學(xué)中作用，

讓學(xué)生快樂上好每一節(jié)音樂課！

搖船調(diào)教學(xué)反思（三）

我執(zhí)教是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學(xué)三年級音樂教材下冊第五課。這是一首

流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調(diào)，具有很強民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞

質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有這

些特點，并結(jié)合三年級學(xué)生好奇、好動、摹仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化

語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學(xué)生感官

體驗，感受音樂美。在試教課中，我是這樣設(shè)計：首先是談話導(dǎo)入，通過音樂活動體驗

加深對歌曲旋律熟悉與了解，然后加之節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面

部份，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運用引導(dǎo)、啟示、探索學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有生活經(jīng)驗，充分

調(diào)動學(xué)生多種感官。

二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗，弱化抽象化概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

音樂知識技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過

于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識掌握與鞏固。

老師上枯燥，學(xué)生學(xué)無味。在這節(jié)課中我子細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高特點入手，運

用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動動作，解決本課節(jié)奏難點。“復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這

一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

三、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)語言。分析三年級學(xué)生心理特點，我設(shè)計了形象

化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如I.I這

個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船動作，來讓學(xué)生感受“推出去”感覺；特殊是“在眼

前哪？”這句，在歌曲中浮現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教時候，我采

用是反復(fù)范唱、學(xué)唱手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生感覺就是一種枯燥任務(wù)。

在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動

作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，（）而且學(xué)得很有趣。在解決

四句“圓圓”音高時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而

且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，要求教師能恰當(dāng)合

理使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強教學(xué)效果。在兩次試教時候，我分別選擇是《劉

三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有不少相似之處，一問一答對歌

演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風(fēng)格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮，

在綜合對照試教中學(xué)生反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個不同版本《猜調(diào)》對歌片段，通過

引導(dǎo)、啟示、探索，強化了學(xué)生對“對歌”這種演唱形式了解，在開闊學(xué)生視野同時，

也提升了學(xué)生藝術(shù)審美能力，并且豐富了學(xué)生演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學(xué)中細節(jié)處理不夠，對于樂理知識教學(xué)沒有很好貫通下去，上課

時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結(jié)尾處多種形式歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次

教學(xué)中還要不斷地完善這節(jié)課教學(xué)。小船教學(xué)反思小白船教學(xué)反思船教學(xué)反思篇一：小

蝦教學(xué)反思

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛小生靈”主體單元中第

一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)描寫，

突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦愛慕之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦有趣之處，體味作者對

小蝦愛慕之情為目標，進而學(xué)習(xí)作者觀察方法，為后面作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時教

學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)

習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)

句子。（小蝦真有趣。它們吃東西時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后

迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危（wei）險了，才用兩個鉗子捧著

食物吃起來。）、標畫出描寫小蝦吃東西動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）、連接

這些動詞詞有哪些？（先然后接著又才）、用自己語言描述小蝦吃東西樣子。、從

這些詞語中你體味到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）、吃飽了小蝦在

做什么？、誰能摹仿一下小蝦吃食樣子呢？、再次品讀，讀出小蝦吃東西有趣。在

“誰能摹仿一下小蝦吃食樣子呢？”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上第一堂語

文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參預(yù)，我即興表演了幾個動作，可能我

動作有點夸張，還沒表演完，就有一部份學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一

個學(xué)生手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師,

你怎么鬼鬼崇崇？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演更形象嗎？”這個

學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，

我還能表演小蝦吃飽了樣子！”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦脾氣不

好”這一部份，學(xué)生理解也很透徹，向來有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要

求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生

對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才干有自己創(chuàng)造想象。此外，教師也要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思量，去探索，去學(xué)習(xí)！

篇二：小蝦教學(xué)反思

今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任調(diào)研工作中被聽《小蝦》第二課時。

由于課前我準備還算充分，所以對本課目標和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生

學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中

作用，來了解小蝦特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后

兩個自然段基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦愛慕之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物興趣，使他們熱

愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積