魯教版九上《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案導(dǎo)入：齊魯大地，人杰地靈，英雄輩出。今天我就帶領(lǐng)大家去見識一位高人。這位高人，個子不高，不足一米半，但他憑著自己高尚的人格和高超的智慧，被孔子贊為“君子”，被諸侯奉為“圣人”。他就是春秋后期齊國大夫晏嬰。讓我們先開塵封的歷史，去領(lǐng)略這位2500年期的卓越的外交家政治家的風采吧！下面就讓我們走進故事《晏子使楚》。課堂實施過程：1、

讀通請大家讀通全文，讀準字音和節(jié)奏。將不會讀的字劃出，查閱課下注釋或工具書，也可請教老師和同學，將字音標在文中，以利于朗讀。讀完后請兩位同學分別為大家朗讀第一和第二段課文，集體正音。請大家齊讀課文。2、

讀懂讀懂詞句含義，理解文章大意。用幻燈片出示全文，標出重點實、虛詞和重要句子，使學習目標明確。將不明白的字句劃出，跟小組內(nèi)的其他同學交流，結(jié)合自己的積累，根據(jù)上下文推敲其含義。質(zhì)疑：講實在難懂的字句提到課上解決。3、

讀精、讀新請你就你認為塑造成功的人物談一下自己對他的特點的認識。引導(dǎo)學生在讀中感悟人物的性格特點和文章主題，鼓勵他們讀出自己獨特的理解。引導(dǎo)學生邊分析人物邊讀出對人物的理解，特別是晏子的愛國情懷的挖掘，要結(jié)合時代背景分析其反駁楚王的方式的良苦用心，從而體會文章的愛國主義的主題。小組內(nèi)分角色朗讀，然后選人在課上展示，以讀促理解在大家的朗讀聲中，我們加深了對人物的思想性格的理解，可是今天的一位歷史學家提出如下觀點：“一個人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交的勝利也不能決定國家永久的尊嚴。晏子使楚與國家真正的尊嚴無關(guān)?！蹦阍趺纯创@一觀點？結(jié)語：同學們，不管你對這種觀點持什么態(tài)度，都是你獨立思考的結(jié)果，都閃耀著創(chuàng)造性思維的光芒，老師為你們每個人的觀點喝彩。將來你可能成為一名外交家，向晏子一樣在外交這片沒有硝煙的戰(zhàn)場上，用自己的智慧和辯才維護祖國的尊嚴和利益。你也可能是一位普通的勞動者，用自己的智慧和汗水為祖國壯大國力。天下興亡，匹夫有責。為中華之復(fù)興而讀書，你準備好了嗎？1通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。

3抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

[教學重、難點]

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

一、整體感知

師：上節(jié)課大家讀了課文，同學們學會了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。(指課題。生齊讀課題)現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云？

師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

師：請同學們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請你畫下來。(

生：默讀，畫句子。讀標畫的句子)

師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。(根據(jù)學生的發(fā)言出示)

句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進去讀一讀嗎？

生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。

師：(板書“楚王

晏子”)楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么？

生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。

二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑

2、請同學們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

好的，同學們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

(出示課件)這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是________。

師：(板書“推理”)你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。（三個學生分別讀句子）

師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。

生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。

師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。(生:同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對的語言。兩組同學匯報讀)

2師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學們自由讀課文第4段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。(

生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段)生：晏子嚴肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人……”(師課件出示)

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？

生：人多?！按蠡锒及研渥优e起來，就連成一片云。”用夸張的手法說明人多。(師板書：夸張)

生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨?！闭f明齊國人山人海。

生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！备杏X齊國首都的人實在是太多了。

師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，是什么？

生：

張袂成陰

/揮汗如雨、摩肩接踵。

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？

生：(接讀)張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……

師:

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？

師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。

3師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?(四人小組討論)

五

嘗試反駁--遷移應(yīng)用

師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道："哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？"小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？

生：（堅決地。）不肯！

師：那你們將怎么反駁？

生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）

生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

三、感悟晏子是一個什么樣的人

師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。

生：晏子是一個聰明過人的人。／晏子是一個維護了國家尊嚴的人。

師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀第1、2自然段，你會有新的感受。(生讀第1、2自然段)

師：晏子出使楚國的目的是什么？(補充知識)春秋五霸，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦)

你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？(課件)晏子是一個（）的人。

生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。

生:晏子是為了完成任務(wù)。

生：晏子是一個不辱使命的人。（板書“個人、人才、人品”)

師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是——

生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。

(生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！?

師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？(出示課件)

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

從這以后，楚王就尊重晏子了。

從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。

生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。

師：(課件變化)“從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？

生：原句好。(讀原句)／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。(讀原句)

師：(課件變化)

還可以怎樣說?

楚王不敢不尊重（

）了。

生：楚王不敢不尊重（齊國）了。

師：(課件)晏子是一個（）的人。

生：(齊答)

晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。

師：讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看《晏子春秋》這本書。題記：為了落實新課程理念，突出學生在學習中的主體地位，盡可能地使學生的學習方法和經(jīng)驗作用于新知識的學習過程中。我校在實踐中總結(jié)出“學導(dǎo)結(jié)合，自主探究”六環(huán)節(jié)教學模式，即：課前預(yù)習、確定目標、合作探究、展示交流、鞏固拓展、達標檢測六個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生的獨立思考、自主探究、合作交流與教師的引領(lǐng)有機結(jié)合，推動學生的學習和發(fā)展，締造了活躍、和諧、高效的課堂。下面以人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》一課為例，呈現(xiàn)課堂教學各個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第三單元第2課。教材分析：《晏子使楚》是一篇歷史故事。講的是春秋末期齊國的大夫晏子到楚國訪問，楚王三次想侮辱他，但他都機智巧妙地反駁了楚王，贏得了尊重，維護了國家的尊嚴?！蛾套邮钩返诙n時教學設(shè)計——“學導(dǎo)結(jié)合，合作探究”六環(huán)節(jié)教學模式課例

(許瑞娟）【教學目標】：1、

通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。2、

抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。【預(yù)習提示】：1、

讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。2、

說說課文的主要內(nèi)容。3、

試回答課后問題。4、

搜集晏子相關(guān)的信息。5、

在預(yù)習本上記下預(yù)習困惑?！窘虒W流程】：一、談話引入新課我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學生的閱讀主動性。二、匯報預(yù)習收獲1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習提示預(yù)習課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習中弄明白了哪些問題？2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）晏子名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。4、你在預(yù)習中還有哪些不懂的問題？【設(shè)計意圖】匯報預(yù)習收獲強化了預(yù)習意識，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力。三、確定學習任務(wù)通過預(yù)習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學習任務(wù)。（出示課件2）1、楚王幾次侮辱晏子？2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？結(jié)果怎樣？一生讀“學習任務(wù)”，使全體同學明確本節(jié)課的學習任務(wù)。【設(shè)計意圖】以學定教，確定了學習任務(wù)，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。四、小組合作學習1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）合作學習要求：1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結(jié)果。一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。【設(shè)計意圖】構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強了合作學習效果。五、展示學習收獲各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王侮辱晏子三次）接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻煟菏茄剑挥性L問“狗國”,才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國只好吩咐打開城門迎接晏子）師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。交流第二次較量的情景：楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。女生讀這句。1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家,就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”這句的意思是：我是最下等人,被派來訪問楚國，因為楚國是()。男生讀這句話。讓學生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。匯報第三次較量情景：1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。2、各小組代表講解自己的板書。3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息強盜國只好賠不是4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？你不喜歡哪個人物，為什么？師總結(jié)：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的