蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用數(shù)對(duì)確定位置》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教科書98頁、99頁教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生聯(lián)系具體的情景認(rèn)識(shí)列與行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場(chǎng)景抽象成用列與行表示的平面圖的過程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。3、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)雖用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)初步理解數(shù)對(duì)的含義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)靈活正確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置教具準(zhǔn)備學(xué)生的座位圖、多媒體課件教學(xué)流程情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一位朋友，想不想知道他是誰呢？（ppt出示小黃人圖片）師:小黃人特別喜歡捉迷藏你知道他藏在哪嗎？誰來說下小黃人的位置（出示豎排座位）師：小黃人這會(huì)又藏在哪呢？（出示橫排座位）師：增加點(diǎn)難度，仔細(xì)看，小黃人現(xiàn)在藏在哪呢？（出示完整的座位圖）師：老師有個(gè)疑問，同一個(gè)位置，為什么你們的說話都不一樣呢？師：是的，大家觀察的角度不同，所以描述的方法也就不同。今天這節(jié)課我們就一起來探究如何確定位置。（板書：確定位置）逐步抽象，探究新知1.在情境圖中確定位置師：我們想準(zhǔn)確的描述位置需要先確定方向。（PPT出示：通常情況下，把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列要從左往右數(shù)，確定第幾行要從前往后數(shù)）師：從左往右數(shù)這是第1列…..從前往后數(shù)這是第1行…..（ppt出示完整的座位圖有標(biāo)列和行）師：現(xiàn)在你能用列和行來描述一下小黃人的位置嗎？還可以怎么說？師：為什么規(guī)定用列和行來描述還有不同的說法呢？師：我們還要統(tǒng)一表達(dá)的順序。在數(shù)學(xué)上，一般先說列，再說行。（板書：先列后行）誰再來說下小黃人的位置？淘氣的位置？笑笑的位置？在點(diǎn)子圖中確定位置師：為了便于我們觀察和思考，還可以把這張座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖。（PPT出示點(diǎn)子圖）你還能找到小黃人的位置嗎？（請(qǐng)學(xué)生上來指一指）說一說你是怎么找到的？師：用列和行描述位置，你感覺怎么樣？小黃人還想和大家一起玩，他不斷的變換位置，你能記錄下他的位置嗎？(位置1速度慢)現(xiàn)在小黃人要加快點(diǎn)速度，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（拿出自己學(xué)習(xí)單完成記錄）師：時(shí)間到，都記下來了嗎？有什么問題？（生答：小黃人的位置變化太快了，要寫很多字）師：那么，同學(xué)們想一想，我們能不能創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)潔的表示方法呢？現(xiàn)在咱們就來看看第4列第3行這個(gè)位置還可以怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試。（學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫一寫，希沃授課助手拍.照，預(yù)設(shè)：（省略“第”字，即4列3行；4/3；4.3:；4-3:；4,3……）師：（展示學(xué)生的方法），說說你是怎么想的？師：我們來觀察一下這幾種表示方法，有什么共同點(diǎn)？（生：都有數(shù)字4和3）師：其中4表示什么？生：第4列。師：3表示什么？生：第3行。師：雖然同學(xué)們的表示方法都更簡(jiǎn)潔了，但是能不能你用你的方法，我用我的方法？(生：不能)師：所以我們還需要統(tǒng)一記錄的規(guī)則。師：寫的時(shí)候先寫列，再寫行，這兩個(gè)數(shù)前后的順序是不能顛倒的。為了加以區(qū)分中間用逗號(hào)隔開，外面加上一個(gè)小括號(hào)，說明它是一個(gè)整體。像這樣的一對(duì)數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做數(shù)對(duì)，讀作數(shù)對(duì)四三或者四三，師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)來確定位置，現(xiàn)在我們?cè)賮碛涗浺淮涡↑S人變化的位置。可以嗎？請(qǐng)同學(xué)拿出學(xué)習(xí)單完成第二次記錄師：都記下來了嗎？位置1？位置2？位置3？位置4？師：這個(gè)數(shù)對(duì)用了2個(gè)2表示的意思一樣嗎？這兩個(gè)數(shù)對(duì)都用了5和3怎么表示的不是同一個(gè)位置呢？師：數(shù)對(duì)不同表示的位置也不同，數(shù)對(duì)和位置是一一對(duì)應(yīng)的。（板書：一一對(duì)應(yīng)）鞏固練習(xí)，深化理解1.座位中的數(shù)對(duì)師：接下來我們要用數(shù)對(duì)確定自己在教室中的位置師：在確定位置之前我們需要做什么？對(duì)，統(tǒng)一方向。現(xiàn)在的觀察者是誰？師：以老師為觀察者從左往右這是第1列，這是？從前往后這是第一行，這是第二行。師：現(xiàn)在聽我口令請(qǐng)第1列起立，第3列同學(xué)拍拍手，第2行的同學(xué)請(qǐng)舉手，第4行的同學(xué)跺跺腳。現(xiàn)在知道自己是第幾列第幾行了嗎？完成作業(yè)單任務(wù)三第1題（PPT：我坐在第（）列，第（）行，我的位置用數(shù)對(duì)表示是（）師：誰來說？待會(huì)說對(duì)的同學(xué)我們就給他掌聲，說錯(cuò)的我們就糾正他。師：同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)確定自己的位置。接下來你能用數(shù)對(duì)說一說你好朋友的位置嗎？我們一起喊出她好朋友的名字好不好？師：同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)確定自己的位置。接下來我來報(bào)數(shù)對(duì)，如果是你，你就站起來，千萬不要猶豫。而且在我沒有請(qǐng)你坐下去，你一定要站著別動(dòng)，明白？師：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）師：老師隨便喊了幾個(gè)數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)什么？同一列的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？（同一列的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同）師：你能不能像我一樣說幾個(gè)數(shù)對(duì)讓一行的同學(xué)都站起來？你發(fā)現(xiàn)了什么？同一行的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？（同一行的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同）2.破譯文字密碼師:數(shù)對(duì)還會(huì)說話呢！這里有一封密信隱藏著一句話，每一個(gè)數(shù)對(duì)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)字，最后把這些字連成一句話。想知道嗎？請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單完成任務(wù)三第3題。師：你們找到的是怎樣的一句話？3.數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用師：同學(xué)們數(shù)對(duì)好玩嗎？其實(shí)只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)在我們生活中隨處可見，我們來看看數(shù)對(duì)在生活中還有那些應(yīng)用。（師PPT展示數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用圖片）總結(jié)收獲師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單任務(wù)一觀察小能手仔細(xì)觀察小黃人的位置，你能記錄下他的位置？第一次記錄：第二次記錄①：①：②：②：③：③：④：④：任務(wù)二小小設(shè)計(jì)師在下面框內(nèi)設(shè)計(jì)一種更簡(jiǎn)潔的方法表示：第4列第3行任務(wù)三1、寫出你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)表示。《用數(shù)對(duì)確定位置》說課稿一、教材分析本單元內(nèi)容屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第八單元，主題為《用數(shù)對(duì)確定位置》。在之前的學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)了用直線上的點(diǎn)描述數(shù)的順序和大小關(guān)系及上下、前后、左右以及第幾排第幾個(gè)等表示位置的基礎(chǔ)知識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)這些知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，旨在通過引入抽象的數(shù)對(duì)概念，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方向和距離確定位置、認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系打下重要基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，把握了一些方位的知識(shí)，具有了平面上確定位置的經(jīng)驗(yàn)，已形成初步的空間觀念，為他們學(xué)習(xí)本節(jié)課打下重要基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生聯(lián)系具體的情景認(rèn)識(shí)列與行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場(chǎng)景抽象成用列與行表示的平面圖的過程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。3.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)雖用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對(duì)的含義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：靈活正確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。五、教法方法探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法六、教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入出示豎排的座位、橫排的座位以及完整的座位圖，觀察小黃人的位置，引發(fā)學(xué)生思考同一個(gè)位置，為什么描述出來卻不一樣，引出本節(jié)課如何確定位置。2、逐步抽象，探究新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：首先介紹列與行的含義，及“通常把豎排叫做列，橫排叫做行”，說明第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生用列和行來描述一下小黃人的位置。為什么規(guī)定用列和行來描述還有不同的說法呢？從而介紹在數(shù)學(xué)上我們還要統(tǒng)一表達(dá)的順序（先列后行）。接著把每一個(gè)座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖。這里設(shè)計(jì)了記錄小黃人的位置活動(dòng)，沒有要求學(xué)生討論怎樣記錄比較簡(jiǎn)潔，而是讓學(xué)生在小黃人不斷的變換位置的情境下，引發(fā)同學(xué)們能不能創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言符號(hào)表示人或物的具體位置，并在比較與交流中感受簡(jiǎn)潔的記錄方法，從而探討出用數(shù)對(duì)來確定位置。3、鞏固練習(xí)，深化理解練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我采取用數(shù)對(duì)確定自己在教室中的位置、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置以及破譯文字密碼等題型讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用數(shù)對(duì)確定位置七、總結(jié)收獲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)在確定位置中的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)最后，來說說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書遵循系統(tǒng)直觀