第八章 學(xué)習(xí)動機(jī) 課件

第八章學(xué)習(xí)動機(jī)教育科學(xué)學(xué)院心理系王興超Email：第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動機(jī)的含義動機(jī)是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起活動并使該活動朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述二、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類根據(jù)社會意義正確或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)vs.錯誤的或低下的學(xué)習(xí)動機(jī)根據(jù)起作用時間的長短直接的近景性動機(jī)vs.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)根據(jù)動機(jī)起作用的大小主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)vs.輔助性的學(xué)習(xí)動機(jī)根據(jù)動機(jī)的強(qiáng)弱標(biāo)準(zhǔn)普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)vs.偏重型學(xué)習(xí)動機(jī)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述二、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類根據(jù)誘因來源內(nèi)部動機(jī)vs.外來動機(jī)內(nèi)部動機(jī)：是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)外部動機(jī)：是指有外部誘因所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述三、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響對學(xué)習(xí)過程的影響對學(xué)習(xí)行為的啟動作用對學(xué)習(xí)行為的維持作用對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控作用第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述對學(xué)習(xí)效果的影響總體而言，動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。對具體學(xué)習(xí)而言，情況比較復(fù)雜。耶基斯—多德森定律：最佳動機(jī)水平隨任務(wù)的不同性質(zhì)而不同。對于比較簡單的任務(wù)，效率隨動機(jī)提高而上升，中等偏高最佳；對于比較困難的任務(wù)，效率隨動機(jī)增強(qiáng)而下降，中等偏低最佳。隨著任務(wù)難度不斷增加，動機(jī)的最佳水平有隨之下降的趨勢。評價：未能考察學(xué)習(xí)能力在其中的作用。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)耶基斯—多德森定律第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述四、學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（奧蘇貝爾）認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解知識、解決問題的欲望。自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力（親和內(nèi)驅(qū)力）指的是人們?yōu)榱双@得長者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要，為外部動機(jī)。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論一、本能論概念本能是指先天的、在人類演化過程中形成并以遺傳方式傳遞的、不學(xué)而能的行為或行為模式。觀點詹姆斯：人類有愛、社交、同情等多種本能。麥獨孤：人類的一切行為都來源于本能。社會只是一種結(jié)果，是人們與生俱來的、大體相似的本能趨向的結(jié)果。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論一、本能論弗洛伊德：人的一切行為都是由一個或多個內(nèi)在的生物本能所引發(fā)的，只是一些行為直接滿足人的本能需要，另一些行為則間接地滿足本能的需要。包括生本能和死本能兩類。評價貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)人和動物的連續(xù)性。局限：抹殺了人類意識的存在，否定了人類行為的自覺性和目的性。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論二、驅(qū)力論觀點當(dāng)有機(jī)體的需要得不到滿足時，便會在有機(jī)體內(nèi)部產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力刺激，內(nèi)驅(qū)力刺激又引起機(jī)體反應(yīng)，結(jié)果使需要得到滿足。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論二、驅(qū)力論觀點赫爾：（內(nèi)驅(qū)力消減論）生理需求產(chǎn)生驅(qū)力，行為因內(nèi)驅(qū)力的推動而產(chǎn)生，行為的目的在于消除內(nèi)驅(qū)力帶來的不適。假如行為成功地滿足了生理需要，身體便自身恢復(fù)平衡，內(nèi)驅(qū)力不再存在，結(jié)果使這種行為更可能重復(fù)出現(xiàn)。評價把人類行為復(fù)雜的原因僅停留在生理需要上縮小了理論的解釋力。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論三、需要層次論人物馬斯洛觀點動機(jī)和需要是一回事，人類所有的行為都是由一定的需要所驅(qū)使的。人的基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要；同時也包括三種成長需要，即認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)需要層次論第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論評價貢獻(xiàn)：①把需要按高低層次分成不同需要，且提出人所獨有的高級需要。②把學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)結(jié)合起來，有實踐指導(dǎo)意義。局限：①主張抽象的人性，認(rèn)為成長需要是先天固有的。②只有低一級的需要滿足之后才能出現(xiàn)高級需要，與事實不符。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論四、強(qiáng)化論人物斯金納觀點一種行為發(fā)生的概率是該行為所受強(qiáng)化的函數(shù)。強(qiáng)化是指有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)可能性的力量。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論四、強(qiáng)化論強(qiáng)化物種類物質(zhì)性強(qiáng)化物社會性強(qiáng)化物活動性強(qiáng)化物象征性強(qiáng)化物代幣性強(qiáng)化物第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論四、強(qiáng)化論強(qiáng)化物分配：變比率＞固定比率＞變動時距＞固定時距評價糾正了本能論過分強(qiáng)調(diào)個體先天本能的不足。但把所有人類行為的原因歸結(jié)于外部強(qiáng)化，否定了人的主動性和自覺性，是機(jī)械論的觀點。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論五、自我效能論人物班杜拉觀點自我效能是指人們對自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷。人的行為不僅受行為結(jié)果的影響，而且受通過人的認(rèn)知因素形成的對結(jié)果的期望的先行因素的影響。兩種期望：結(jié)果期望vs.效能期望第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論五、自我效能論個體自我效能形成的四個來源：①個體自身行為的成敗經(jīng)驗②替代性經(jīng)驗③言語勸說④情緒喚醒第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論五、自我效能論自我效能對人的行為的影響：①決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性。②影響人們在困難面前的態(tài)度。③不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)。④影響活動時的情緒表現(xiàn)。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論五、自我效能論強(qiáng)化的種類：①外部直接強(qiáng)化②替代性強(qiáng)化③自我強(qiáng)化第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論五、自我效能論評價貢獻(xiàn)：①結(jié)合聯(lián)結(jié)派和認(rèn)知派之長，拓展強(qiáng)化的含義；把人的需要、認(rèn)知、情感有機(jī)結(jié)合起來。②強(qiáng)調(diào)了人的認(rèn)知因素和自我調(diào)節(jié)等中介因素在人類行為產(chǎn)生和改變中的重要作用。③自始至終采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，結(jié)論有意義。局限：三元交互作用論的哲學(xué)思想有局限，其理論帶有一定的循環(huán)論的色彩。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論六、歸因理論人物海德、維納觀點每個人都會尋求人們行為的因果性解釋，一個人的行為原因或者是內(nèi)在的或者是外在的（海德）；原因的穩(wěn)定與否是第二個重要的維度（維特）；總之，個體的行為可以歸結(jié)為內(nèi)在—外在、穩(wěn)定—不穩(wěn)定四個范疇之中第八章學(xué)習(xí)動機(jī)習(xí)得性無助：屢遭失敗，并將失敗歸因于能力，最終產(chǎn)生個體無能為力、動機(jī)缺失、認(rèn)知情緒缺失，并產(chǎn)生失敗無法避免的觀念。穩(wěn)定性內(nèi)在的外在的穩(wěn)定能力工作難度不穩(wěn)定努力運氣維納關(guān)于歸因的維度劃分第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論六、歸因理論評價有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于推斷個體穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于預(yù)測個體可能的學(xué)習(xí)行為僅僅歸因難以完全符合實際第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論七、成就動機(jī)論人物阿特金森、麥克里蘭觀點成就動機(jī)是指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，即個體對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論七、成就動機(jī)論特征：①對中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力以赴地獲取成功；②對達(dá)到的目的明確，并抱有成功的期望；③精力充沛，探新求異，具有開拓精神；④選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以交往的親疏關(guān)系為前提。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論七、成就動機(jī)論追求成功的傾向（Ts）是成就需要（Ms）、獲得成功的可能性（Ps）和成功的誘因值（Is）三者乘積的函數(shù)：Ts＝Ms×Ps×Is回避失敗的傾向（Taf）是回避失敗的動機(jī)（Maf）、失敗的可能性（Pf）和失敗誘因值（If）的函數(shù)：Taf＝Maf×Pf×If合成傾向：Ta＝Ts－Taf第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論七、成就動機(jī)論評價：貢獻(xiàn)：①把人的動機(jī)的情感方面和認(rèn)知方面統(tǒng)一起來，并用數(shù)學(xué)模型來表達(dá)，揭示了一些規(guī)律。②對教育實踐有指導(dǎo)意義。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)模式與理論七、成就動機(jī)論評價：局限：這一理論并不能很好地說明成就動機(jī)的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展的條件及影響成就動機(jī)的各種變量。①未能更多考慮動機(jī)的外部因素；②對認(rèn)知作用的分析是模糊而不具體的；③對內(nèi)部因素的分析也是不完整的。第八章學(xué)習(xí)動機(jī)第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合模式第八章學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)綜合模式與先前理論關(guān)系認(rèn)知需要相關(guān)：本能論、驅(qū)力論、需要層次論自我效能相關(guān)：自我效能論結(jié)果歸因相關(guān)：強(qiáng)化論、歸因論誘因目標(biāo)相關(guān)：成就動機(jī)論、強(qiáng)化論第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合模式第八章學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合輔導(dǎo)策略激發(fā)認(rèn)知興趣促升自我效能建立合理目標(biāo)適當(dāng)運用獎賞培養(yǎng)積極歸因第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合模式第八章學(xué)習(xí)動機(jī)一、激發(fā)認(rèn)知興趣創(chuàng)設(shè)問題情境①引發(fā)認(rèn)知沖突②利用主動發(fā)現(xiàn)③靈活呈現(xiàn)內(nèi)容鼓勵好奇心①表明知識的美②講述學(xué)習(xí)的美

第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)二、促升自我效能正確認(rèn)識自我活動：認(rèn)識自己鼓勵自我強(qiáng)化活動：自我強(qiáng)化獎勵多種能力加德納：多元智能理論

第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)三、建立合理目標(biāo)獎勵掌握目標(biāo)提供誘因榜樣①提供激勵環(huán)境②教師以身作則合適目標(biāo)定向SMART原則

第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)四、適當(dāng)運用獎賞給學(xué)生積極期待給學(xué)生成功機(jī)會①開展學(xué)習(xí)競賽②提供多個成功機(jī)會③設(shè)法確保學(xué)生成功④鼓勵遭受挫折學(xué)生

第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)四、適當(dāng)運用獎賞給學(xué)生適當(dāng)獎賞①及時反饋②積極反饋③策略反饋

第四節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第八章學(xué)習(xí)動機(jī)五、培養(yǎng)積極歸因重建歸因模式①團(tuán)體發(fā)展法：