教育督導學課件：教育督導評估

教育督導評估教育督導學

教育督導評估概述123教育督導評估的類型教育督導評估的程序4教育督導評估方案研制第一節(jié)教育督導評估概述一、教育督導評估的含義及意義2(1)教育評估就是教育測驗(2)教育評估是專業(yè)判斷（3）把實際的表現(xiàn)與理想的目標相比較的過程（4）一種有系統(tǒng)地尋找并搜集資料，以便協(xié)助決策者在諸種可行的途徑中擇一而行的過程（5）一種描述，是一種判斷的活動3二、教育督導調(diào)研的意義我們認為，教育督導中的教育評估是指以一定的教育目標和教育法規(guī)政策為依據(jù)，制定科學的、合理的、有效的評估指標體系，運用一系列有關的方法和手段，對被督導單位的教育活動及其所取得的成果進行分析比較，作出科學的判斷，總結(jié)出所取得的成績與尚存在的不足，為上級有關部門決策，為被督導單位發(fā)揚成績、深化改革提供依據(jù)。督導評估對教育督導工作意義督導評估是教育督導的一個重要環(huán)節(jié)有利于端正教育思想，全面提高教育質(zhì)量督導評估為上級教育決策部門提供科學的依據(jù)0102035二、教育督導評估的理論發(fā)展

(一)教育評估理論發(fā)展的主要階段1.19世紀末到20世紀30年代的測驗和測量時期2.20世紀30年代到50年代的描述時期3.20世紀50年代后期到70年代的判斷時期4.20世紀70年代以后的評估建構(gòu)時期(二)教育評估的主要模式1.目標達成模式，即泰勒模式2.CIPP模式3.目標游離模式4.應答模式5.其他新型模式教育評估的主要模式(1)使能評估。(2)全視角反饋評估三、教育督導評估的功能(一)診斷功能(二)鑒定功能

(三)導向功能(四)激勵功能8四、教育督導評估的依據(jù)1

(一)國家教育法律方面的依據(jù)234(二)國家教育政策方面的依據(jù)(三)省級教育規(guī)章方面的依據(jù)(四)地方教育規(guī)章方面的依據(jù)五、教育督導評估的實踐發(fā)展9(一)制定相關法規(guī)政策(二)開拓新的評估模式和多項研究(三)逐步走向督導評估專業(yè)化教育評估的專業(yè)化主要包括三層含義一是評估機構(gòu)的專業(yè)化二是評估人員的專業(yè)化三是評估活動專業(yè)化11六、教育督導評估的原則

(一)客觀性原則

(二)科學性原則(三)民主性原則第一，統(tǒng)觀全局，全面分析第二，定性定量雙重規(guī)定第三，標準明確，評度適中12(四)教育性原則(五)可比性原則(六)全面性原則第二節(jié)教育督導評估的類型評估的類型(一)宏觀教育評估(三)微觀教育評估(二)中觀教育評估一、宏觀教育評估、中觀教育評估與微觀教育評估14二、相對評估、絕對評估與個體內(nèi)差異評估相對評估是在被評估對象的集合中選取一個或若干個作為基準，然后把各個評估對象與基準進行比較，也可以用某種方法排成先后順序。絕對評估是在評估對象的集合外部確定一個評估標準，這一標準稱為客觀標準，把評估對象與這一標準進行無限制條件的比較和評估。個體內(nèi)差異評估法，是把被評估集合中的各個元素的過去和現(xiàn)在進行比較，或把一個元素的若干側(cè)面進行相互比較。三、診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估(一)診斷性評估就是在某項教育活動未實施之前，對該活動的基礎、條件、要素進行檢查和預測，分析對于預定教育目標的達成度(二)形成性評估形成性評估是對督導對象的教育活動的進程進行的評估。(三)終結(jié)性評估終結(jié)性評估是對一項教育活動結(jié)束后效果的評估16四、定量評估與定性評估(一)定量評估(二)定性評估17五、自我評估與外界評估

(一)自我評估自我評估是評估對象對自己的評估。

(二)外界評估外界評估是指自我評估以外他部門或他人的評估，包括上級評估、下級評估、同級評估、社會評估等。18六、動態(tài)評估與靜態(tài)評估七、鑒定性評估與發(fā)展性評估(一)鑒定性評估所謂鑒定性評估，是以甄別、選拔為目的的評估。(二)發(fā)展性評估所謂發(fā)展性評估，考慮評估對象的過去，而且重視評估對象的現(xiàn)在19第三節(jié)教育督導評估的程序一、計劃準備階段(三)督導工具準備(二)制定督導方案(五)宣傳動員(四)與被評對象取得聯(lián)系

(一)確定教育評估目的(六)自我評估階段20二、組織實施階段(二)掌握信息(一)聽取自評報告(四)撰寫評估報告(三)評分評等21三、總結(jié)處理階段(一)召開反饋總結(jié)會

(二)上報評估結(jié)果(三)建立評估資料檔案(四)改進評估工作總結(jié)處理階段22第四節(jié)教育督導評估方案研制一、評估方案設計(一)明確評估目標(二)確定方案(三)論證實驗23二、督導評估指標體系設計的要求(三)指標有相對的獨立性(二)指標可以測量和操作(五)指標的有效性和一致性(四)指標體系的完整性Titleinhere(六)指標的可接受性(一)指標與目標一致24三、督導指標體系的設計方法(二)內(nèi)涵分析法(三)實際檢測法(一)目標分解法25四、評估指標權(quán)重分配(一)集體經(jīng)驗判斷(二)特爾斐法(三)層次分析法本章小結(jié)26本章首先介紹了教育督導評估的含義、意義、功能和依據(jù)，探討了教育督導評估的理論與實踐，詳細說明了評估理論發(fā)展歷程、幾個主要評估模式以及實踐發(fā)展狀況。并根據(jù)不同的功能、用途和分類標準，將教育督導評估分為多種不同的評估類型。接著，說明了教育督導評估的程序，包括計劃準備階段、組織實施階段和總結(jié)處理階段。最后，詳細討論了督導評估方案的設計，從方案總體設計，指標體系設計的要求、方法和權(quán)重幾方面展開闡述。本章重點271.教育評估的主要模式2.教育督導評估的功能3.教育督導評估的依據(jù)4.教育督導評估的原則5.教育督導評估的程序本章關鍵詞28Co