2024年小學(xué)三年級語文教師德育工作計劃例文（二篇）

第5頁共5頁2024年小學(xué)三年級語文教師德育工作計劃例文一、強化教育管理，促進學(xué)生全面發(fā)展1.深化師生交流，提升教育質(zhì)量耐心解答學(xué)生疑問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展。提供展示平臺，發(fā)掘?qū)W生潛能。關(guān)注特殊需求，助力學(xué)業(yè)完成。確保校園安全，減輕家長負擔(dān)。2.加強班主任培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)實施月度主題教育課聽評制度，促進經(jīng)驗交流。宣傳典型事跡，激勵師生共同進步。完善檢查評比機制，強化結(jié)果導(dǎo)向。3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力建立小干部例會制度，加強工作指導(dǎo)與總結(jié)。推行小班長值周制，增強學(xué)生參與感與責(zé)任感。組織小干部交流活動，分享經(jīng)驗，共同提升。二、加強基礎(chǔ)教育，培育文明風(fēng)尚1.深化愛國主義教育規(guī)范升旗儀式，強化國旗下講話的德育功能。利用多種渠道，加強“五愛”教育。結(jié)合德育基地與人文資源，弘揚民族精神，引導(dǎo)正確三觀。發(fā)揮少先隊作用，豐富活動形式，提高德育實效。2.狠抓日常行為規(guī)范養(yǎng)成完善管理制度，強化考核力度。實施“五項評比”，營造爭先氛圍。加強“十不”要求檢查，確保常規(guī)工作落實。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。3.強化“五自”教育在爭章雛鷹活動中培養(yǎng)自主、自理、自護、自強、自律能力。調(diào)動學(xué)生積極性，增強競爭意識與實踐操作能力。4.滲透公民道德教育貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，弘揚民族精神與思想道德建設(shè)。開展“學(xué)習(xí)雷鋒精神”等活動，促進基本道德觀念與文明習(xí)慣形成。5.加強法制教育通過多種形式進行法制教育，增強遵紀(jì)守法意識與自我保護能力。建立后進生幫教制，預(yù)防違法犯罪行為發(fā)生。加強國防知識教育，培養(yǎng)愛國情懷與國防意識。6.開展心理健康教育關(guān)注學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，加強針對性指導(dǎo)。矯正畸形心理，增強抗挫能力與適應(yīng)能力。7.抓好主題教育活動根據(jù)節(jié)日、紀(jì)念日與工作重點開展各類主題教育活動。強化愛國主義、集體主義與革命傳統(tǒng)教育。開展心理健康教育與公民道德教育活動等。三、加強陣地建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境加大投入力度，完善教育設(shè)施與資源配置。營造積極向上、和諧共進的校園文化氛圍。加強家校合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生健康成長。2024年小學(xué)三年級語文教師德育工作計劃例文（二）書寫的價值在于質(zhì)量而非字?jǐn)?shù)的多少。自三年級起，我們將分別提供鋼筆字和毛筆字的專門教材。在使用這些教材時，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆和運筆技巧。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)，可能在掌握鋼筆字和毛筆字的運筆技能上遇到困難，因此教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們在書寫過程中出現(xiàn)的問題。1.精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的核心，是語文訓(xùn)練的主要手段。教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：（1）強化詞匯和句子的訓(xùn)練。詞匯和句子的訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個小學(xué)階段的語文教學(xué)。主要目標(biāo)包括理解和積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞匯，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深遠的句子。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過背誦、摘錄等方式積累課文中的優(yōu)美詞匯、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的新鮮語言素材。課后練習(xí)對詞句的學(xué)習(xí)和積累采取了靈活且具有彈性的設(shè)計，教師應(yīng)尊重這種編排特點，確保詞句訓(xùn)練的基本要求得到落實，扎實進行訓(xùn)練。教師的引導(dǎo)在詞匯和句子的積累中起著關(guān)鍵作用，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能根據(jù)學(xué)生的個體差異促進語言積累，同時培養(yǎng)積累詞句的習(xí)慣，對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)將產(chǎn)生長期的益處。激勵和表揚以及適當(dāng)?shù)臋z查也是有效的引導(dǎo)方式。（2）重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀能幫助學(xué)生深入感受課文，理解文意，領(lǐng)略文本的精妙之處，增強語感，以聲傳情。它是最重要的閱讀訓(xùn)練方式，也是理解課文內(nèi)容、體會課文情感的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)將足夠的時間留給學(xué)生閱讀，充分信任他們能理解課文，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會閱讀。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受課文中的人物，投入情感地朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)多樣化，逐步提升學(xué)生的朗讀水平。對于長句或難讀的句子，教師應(yīng)示范朗讀，以示引導(dǎo)。（3）逐步提升學(xué)生的默讀能力。繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不讀唇，不出聲。默讀速度快，更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣。默讀后，學(xué)生應(yīng)能表達個人感受，對不理解的地方提出疑問。默讀課文時，教師應(yīng)提出明確的默讀要求，讀后組織討論，交流感受，解決問題。教師的指導(dǎo)應(yīng)避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，對于長句或難讀的句子，教師的示范作用尤為重要。（4）精讀課文的教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自主閱讀和感悟為輔。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴和方式，以學(xué)生為中心，因材施教，精心設(shè)計教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，逐步提高理解能力。創(chuàng)建有利于自主思考和平等對話的課堂氛圍，促進師生和生生之間的互動交流，確保接觸的深度和溝通的效率。為學(xué)生提供充足的時間進行思考和質(zhì)疑，鼓勵他們在主動、積極的思維中產(chǎn)生個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（5）在教學(xué)過程中，要確保每個學(xué)生都有足夠的時間進行思考和提出疑問。這是培養(yǎng)自主、獨立、創(chuàng)新閱讀能力的基礎(chǔ)。在積極的思維活動中，學(xué)生能在豐富的情感體驗中獲得個人感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師應(yīng)善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，通過同學(xué)間的合作討論，深化理解。（6）開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞理解詞句的表達效果，揣摩基本的表達技巧，以及學(xué)生共同關(guān)注的其他問題，解決學(xué)生提出的疑問或困惑。通過交流和探究，激發(fā)思維的碰撞和情感的交流，通過集體智慧深化理解。教師應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，適時進行點撥和講解，將教師的教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。（7）組織全班性的交流。尊重學(xué)生的情感體驗和獨特見解，不應(yīng)以單一的評價標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的思考。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化