2024-2025學年高中歷史第二單元中國古代政治家第6課康熙皇帝與多民族國家的鞏固教學教案岳麓版選修4

PAGE康熙皇帝與多民族國家的鞏固一、教學目標（一）學問與實力1.駕馭康熙帝鞏固統(tǒng)一的多民族國家所實行的措施；分析康熙在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用；2.通過學習，學生能概述康熙為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作做出的努力，從而形成以正確的民族觀、斗爭觀分析歷史問題的實力。（二）過程與方法通過學習康熙的主要歷史事務(wù)，培育學生能夠從不同的角度用歷史唯物主義的觀點比較、歸納和詮釋歷史事務(wù)的實力。情感、看法與價值觀1.從康熙的勤奮好學、文治武功中體會康熙主動進取的精神。2.通過學習康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家方面所實行的措施，感受他作為杰出政治家的超人的膽識與才智，從而漸漸樹立和形成對國家、民族的歷史責任感。二、學情分析本課內(nèi)容屬于選修教材《中外歷史人物評說》其次單元《中國古代政治家》，秦始皇統(tǒng)一全國奠定了統(tǒng)一多民族國家的基礎(chǔ)，康熙帝統(tǒng)一措施使多民族國家的統(tǒng)一最終奠定。本課內(nèi)容是對必修一、必修二關(guān)于明清歷史的補充。從教學狀況來看，學生對于人物傳記類歷史愛好較高，但是上升到理論性的學科相識還很不足，教學中須要向?qū)W生進一步明確“了解歷史人物及其活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學地評價其在歷史上的作用，是歷史學習一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素養(yǎng)之一，使學生能站在時代的角度去評價歷史人物。在教學方式上要以學生為主體，進行合小組作探究學習，老師多做指導。教學重難點1、重點：康熙在推動統(tǒng)一多民族國家歷史的進程中的主要功績。2、難點：如何站在世界歷史的高度，對處于歷史轉(zhuǎn)折點上的康熙賜予客觀而辯證而的歷史評價。四、教學活動教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖導入問題：1.康熙在中原、北國、江南分別遇到什么問題？他實行了什么措施得以太平美滿？2.再活五百年，康熙能持續(xù)自己的太平美滿嗎？觀賞歌曲《向天再借五百年》1.通過歌曲導入新課，激發(fā)學生探究欲望，調(diào)動學習主動性。2.通過歌曲與問題的導入使學生快速進入課堂狀態(tài)。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖教學內(nèi)容1.講解并描述康熙之前的清朝2.簡潔介紹康熙帝學生自學總結(jié)康熙帝面臨的局面（內(nèi)憂外患）使學生對清朝前期的歷史以及康熙帝有大致了解，便于總結(jié)康熙面臨的局面，利于建立時空觀念與客觀的史學思維。合作探究：總結(jié)康熙解決“內(nèi)憂外患”局面的措施培育學生閱讀教材，解讀教材，以及發(fā)覺問題，解決問題的實力重點講解并描述“收復臺灣”的相關(guān)史實通過對荷蘭人殖民臺灣，鄭勝利收復臺灣，康熙將臺灣納入中心政府管理的史實，使學生感悟歷史人物的家國情懷。培育學生的愛國之情。通過對相關(guān)史實的了解，使學生了解臺灣與中心政府的關(guān)系，相識祖國大陸與臺灣緊密的聯(lián)系。合作探究（新聞材料）：中國是臺灣“母國”“兩岸同屬一個中國”的相關(guān)史實。評析中國統(tǒng)一臺灣的正值性。1.通過新聞材料，培育學生解讀信息的實力，提升學生升分析問題、解決問題的實力。使學生相識到任何分裂臺灣的圖謀都是不行能實現(xiàn)的。2.“臺灣自古以來是中國不行分割的一部分”，國家統(tǒng)一是大勢所趨。（總結(jié)）以圖示形式展示康熙在鞏固多民族國家中所做的各項措施，以及達到的效果通過圖示，使學生直觀了解康熙在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的貢獻，感悟歷史人物的家國情懷。課堂小結(jié)（探究材料，呼應(yīng)開題）合作探究：1.再活五百年，康熙能不能持續(xù)自己的太平美滿2.評價康熙。1.通過閱讀材料，培育學生解讀材料，解決問題的實力。2.通過學問的總結(jié)，培育學生必要的時空觀念，以及客觀全面評價歷史人物的實力。五、課后作業(yè)步步高練習冊六、板書設(shè)計一、康熙面臨的局面（內(nèi)憂外患）二、鞏固統(tǒng)一措施三、臺灣四、評價七、教學反思整體教學環(huán)節(jié)較完善，對于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培育較為足夠。但教學過程中講解較多，在“措施”、“臺灣”等環(huán)節(jié)上完全可以讓學生通過課前預習加以學習了解，可以節(jié)約更多的課堂時間用作探究活動，