淺談初中化學(xué)如何提升教學(xué)有效性

摘

要：化學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作中占有很高的比重，且在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力的提升方面，起著至關(guān)重要的推進作用。因此，教師必須肩負(fù)起教好化學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重任。但在實際的教學(xué)工作中，教師受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作無法有效深入開展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)策略去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)

教學(xué)有效性

教學(xué)方法眾所周知，知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，且較為抽象，是化學(xué)學(xué)科的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的挑戰(zhàn)。同樣，受到化學(xué)學(xué)科特點的影響，不少學(xué)生產(chǎn)生放棄化學(xué)的想法，對教師深入開展教學(xué)工作，提升教學(xué)有效性產(chǎn)生巨大打擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身所使用的教學(xué)方法，進而對現(xiàn)行的教學(xué)策略、使用的教學(xué)方法進行調(diào)整與改變，以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。在教學(xué)過程中，教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、聯(lián)系實際生活四方面入手，并以此作為提升教學(xué)有效性的基本方法。一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素之一，因此，教師想要在教學(xué)過程中逐步提升教學(xué)有效性，從學(xué)生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂中，很多教師卻不能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠為提升教學(xué)有效性帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸知識。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升書面成績，但這種教學(xué)模式以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須將學(xué)生的興趣擺在教學(xué)的第一位。例如，教師在執(zhí)教水的凈化的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示記錄人類排出廢水，經(jīng)由處理，再次變成可利用資源過程的視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識本課要學(xué)什么，并在教學(xué)的過程中，將教師講解的內(nèi)容與視頻內(nèi)容進行有機結(jié)合，進而使學(xué)生對化學(xué)課本中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在視頻中見識到了化學(xué)的神奇之處，興趣便會被充分地激發(fā)出來，進而在化學(xué)課堂中投入更多精力，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，對教師教學(xué)有效性提升起到促進作用。二、實驗教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗化學(xué)是一門實驗屬性極強的學(xué)科。實驗在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中必不可少。因此，在教學(xué)的過程中，教師重視實驗教學(xué)，并在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，能夠有效地提升教學(xué)有效性。但在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，大部分教師更加傾向于采用讓學(xué)生根據(jù)教師的語言去想象實驗的過程與結(jié)果，學(xué)生無法直觀地看到物質(zhì)與物質(zhì)在實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，也看不到物質(zhì)的變化過程，導(dǎo)致實驗教學(xué)失去了意義。鑒于此現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中穿插實驗，讓學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更加高效地吸收知識。仍以教師執(zhí)教水的凈化的相關(guān)內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成“水的凈化”實驗，在教學(xué)的過程中，教師取250毫升水放于燒杯，在其中裝入混有泥沙、品紅等雜質(zhì)，用玻璃棒攪拌混合，獲得“污水”，取適量樣品于試管中，將試管放在試管架上;待燒杯中的水靜置片刻后再次取樣，放在試管架上;再向燒杯中投入適量明礬，充分?jǐn)嚢柙俅戊o置，取樣置于試管架上;向?qū)W生介紹過濾方法，同時過濾液體，取樣;在剩余濾液中加入適量活性炭，攪拌后再次過濾，取樣。這樣一來，教師通過完整的實驗過程，讓學(xué)生看到了水的“凈化”過程，使學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生更容易學(xué)會教材中的內(nèi)容，有效地提升了教學(xué)有效性。三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競進意識現(xiàn)如今，社會各界對教育工作提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生能夠在在校期間掌握科學(xué)知識，更要求學(xué)生能在學(xué)校中學(xué)會如何與他人合作，并能夠在合作中競爭，在競爭中提升。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升合作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。合作的形式多種多樣，在教學(xué)過程中，教師采用實驗教學(xué)的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生合作完成一些簡單的小實驗，在完成實驗的過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)完成實際操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實驗過程。在這種形式下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生集思廣益，能夠得到更加緊扣教師預(yù)期的教學(xué)效果。同時，在合作的過程中，學(xué)生同樣能夠完成查漏補缺的過程，吸收他人的長處，不斷提升自己。不僅如此，教學(xué)活動的本質(zhì)即師生間互相合作，教師通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)生便能夠在課堂中更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。四、結(jié)合實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活化學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，且運用于現(xiàn)實生活，解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。因此，教師要學(xué)會利用化學(xué)學(xué)科的這一特性，圍繞現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。教師通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，明白脫離化學(xué)的現(xiàn)實世界是無法運轉(zhuǎn)的，培養(yǎng)學(xué)生能夠從化學(xué)的視角，解釋生活中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，進而提升教學(xué)效果。仍以教師執(zhí)教水的凈化的相關(guān)內(nèi)容為例，在此前的學(xué)習(xí)中，教師通過趣味教學(xué)與實驗教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果。教師還可以用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識水資源在現(xiàn)實生活中的意義，并站在化學(xué)的角度上，幫助學(xué)生掌握一些保護水資源的方式，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)，更能夠幫助學(xué)生在化學(xué)中學(xué)習(xí)解決生活問題的技能。再如，教師執(zhí)教燃料及其利用的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生列舉生活中常見的燃料，并根據(jù)這些燃料的特性，去向?qū)W生普及消防安全的知識，進而取得更好的教學(xué)效果。綜上所述，教師想要提升初中化學(xué)的