人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè))

第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識(shí)生物播放《珊瑚是生物嗎？》的視頻，引入新課：什么是生物？生物有（一）生物與非生物（二）生物的共同特征人本身就是一生物，我們先來(lái)總結(jié)一下人的一些特征：（4）面對(duì)危險(xiǎn)要躲避——對(duì)刺激作出反應(yīng)（5）生物都能生長(zhǎng)和發(fā)育（種子萌發(fā)、生長(zhǎng)過(guò)程的視頻）活細(xì)胞內(nèi)寄生并以復(fù)制方式增殖的非細(xì)胞型微生物。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物第二節(jié)1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的注意愛護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民伯伯請(qǐng)進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教案背景1、面向?qū)W生：七年級(jí)學(xué)科：生物教師準(zhǔn)備：深入鉆研教材，搜集相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：由學(xué)生搜集關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)列舉日常生活中的例子。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。拓展學(xué)習(xí)生物很多有趣的現(xiàn)象，如：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等。過(guò)程與方法：欣賞圖片，合作交流，有力拓展。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)（1）仙人掌葉子退化成刺，減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)沙漠環(huán)境。（2）藍(lán)鯨適應(yīng)海洋，足變成鰭狀。（3）駱駝適應(yīng)沙漠生成駝峰，足底生成胼胝。（4）鳥類為適于飛行體型為流線型，全身被覆羽毛，前肢變成翼。（5）蝗蟲為適于陸地生活，具備了外骨骼。（6）旗形樹的樹冠順風(fēng)長(zhǎng)，可避免樹枝被風(fēng)折斷。（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以達(dá)到60毫米。（二）合作交流，學(xué)習(xí)新知舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1、自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材提供的資料進(jìn)行分析。2、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生3、學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。4、課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇【百度圖片】※生物對(duì)環(huán)境的影響1、以蚯蚓為例，它被人們譽(yù)為“地下的耕耘者”，為什么？來(lái)引入生物的環(huán)境的影響?！景俣葓D片】蚯蚓疏松土壤【百度圖片】我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草實(shí)驗(yàn)探究和分析：探究植物對(duì)空氣濕度的影響師生對(duì)測(cè)量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。2、動(dòng)物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護(hù)色類似豹子的花紋和青蛙的綠，還有不少會(huì)變色，但最高境界是擬態(tài)，不只是顏色，連外型都完全變了?！景俣葓D片】動(dòng)物的保護(hù)色3、警戒色:對(duì)捕食者往往有信號(hào)及廣告的作用,能使捕食動(dòng)物見后避而遠(yuǎn)之,最常見的例子是黃蜂及胡蜂,他們的身體有黃黑相間的醒目條紋,其作用是警戒而不是隱蔽.【百度圖片】動(dòng)物的警戒色4、擬態(tài)：某些動(dòng)物的形態(tài)、色澤或斑紋等極似他物，借以蒙蔽敵害，保護(hù)自身的現(xiàn)象。如尺蠖之極似樹枝，鳳蝶幼蟲之極似鳥糞等?！景俣葓D片】動(dòng)物的擬態(tài)（四）總結(jié)升華2、英國(guó)曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來(lái)，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請(qǐng)你分析原因。3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說(shuō)明了生物與環(huán)3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說(shuō)明了生物與環(huán)境存在的關(guān)4、探究植物對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)中：為什么測(cè)量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說(shuō)明（五）板書設(shè)計(jì)生物與環(huán)境的關(guān)系非生物生物的因素生態(tài)因素相互影響情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”結(jié)的念一、教學(xué)目標(biāo)2．說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。五、教學(xué)過(guò)程程序課前準(zhǔn)備情境導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)收集宇宙中各大星球的資料以及生設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語(yǔ)言引培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑，廣泛收集資激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角一、生物圈觀看生動(dòng)的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討然后總結(jié)生物圈的小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個(gè)通過(guò)展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。位，分別扮演大氣組織學(xué)生角色扮演角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)圈、水圈、巖石把學(xué)生分成三個(gè)小組，分在參與過(guò)程中，能挖掘集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)②利用課前收集的長(zhǎng)，突出學(xué)生主體，學(xué)資料和已有的知識(shí)②提出“角色扮演”的目會(huì)傾聽藝術(shù)，感悟真摯大氣圈經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，夸情感；各方面能遠(yuǎn)近兼顧，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。③同組成員互相補(bǔ)④引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整巖石圈二、生物圈為生物生存結(jié)合教材，小組合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)提供基本條件作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供生自己建構(gòu)知識(shí)的目的，從感性上升到理性沒(méi)有氧氣會(huì)窒息而死，沒(méi)有水會(huì)渴死……培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會(huì)有培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能(小結(jié))談獲取知識(shí)的方法課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必請(qǐng)同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)課下探究須從生物圈中攜帶須從生物圈中攜帶哪些維哪些維持生命所必持生命所必需的物質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐課后模擬制課后自行設(shè)計(jì)生物請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)作分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名）；），回答教師指示部分的名用書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到（1）標(biāo)本放上，壓住，動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)思考回答：放大倍數(shù)越歸納：取鏡和安放，對(duì)清物像。隨機(jī)抽查一組，起立操6.在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方觀擇導(dǎo)%~％），內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)觀察的材料要薄而透驟答，或同學(xué)們展開討向擦→滴→取→展→蓋→染適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)根據(jù)自己觀察到的物課題第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞7.進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人教科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心學(xué)標(biāo)觀擇2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難導(dǎo)%~％），），同觀感，說(shuō)出水果中含有糖、與外界環(huán)境之間是有交換覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功提供給同學(xué)們教學(xué)圖的作用。就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使鞏固。我們把葉綠體力力法情感態(tài)度價(jià)值觀古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”你知道這描述生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探對(duì)正確回答給予肯定評(píng)不同時(shí)期染色體變化情觀擇導(dǎo)次入本課的學(xué)習(xí)氛圍之體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面胞題找答案，向其他學(xué)生發(fā)大屏幕展示肌肉組織的形（若無(wú)電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒大屏幕展示神經(jīng)組織的形但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明分小組小結(jié)在筆記本人的四種組織永久切片，看每種組織的特成的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電腦可展示各器官模讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功理解組織是細(xì)胞分化形成本），討論，并在書上畫要又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小織表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不加深理解隨著根的生組拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組后，讓其從第四題找答接著讓學(xué)生分析甘蔗的再問(wèn)植物體是一個(gè)整體鼓勵(lì)，并對(duì)今后進(jìn)行展觀題在小品的最后提出問(wèn)題下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)本節(jié)知識(shí)難度不大，抽象內(nèi)容較少，主要靠觀察和討論獲得。因此，課堂通過(guò)多媒體材料和藻類等植物的實(shí)物材料一道學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、交流等方面的能力。同時(shí)認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚和蕨類等植物對(duì)人類生產(chǎn)和生活的作用，并關(guān)注其生活狀況形成愛護(hù)植物的思想。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2．說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的能力目標(biāo)發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。情感目標(biāo)關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)1．突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2．藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能1．CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長(zhǎng)的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對(duì)比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)2．各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。六、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備1．課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情2．查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。相關(guān)的課件、材料、藻類植物3．對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生），察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁(yè)觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁(yè)觀察與思考的討論題。示課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引并可參與小組討問(wèn)題、發(fā)并對(duì)探究加以指題的情鼓勵(lì)自主探交進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)巡指討總教師適當(dāng)予以補(bǔ)朗讀時(shí)可根據(jù)配以板察板圖及課本點(diǎn)指并可參與小組討勵(lì)展想像，己師生共同總結(jié)歸納并板苔蘚植物苔蘚植物3．對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書上的討論題。方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁(yè)思考題，發(fā)表自己的意見，最終達(dá)成共識(shí)?？碈AI課錄像，實(shí)物，鼓勵(lì)自主探問(wèn)題、解決問(wèn)題、交點(diǎn)巡指共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特察掛圖及課本問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見蕨類植物3．對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)蕨類植物3．對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系A(chǔ)I實(shí)標(biāo)質(zhì)指導(dǎo)完善探究方并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提進(jìn)一步觀察蕨類植物實(shí)物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達(dá)交流自己對(duì)蕨類植物的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思比較，發(fā)結(jié)及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信課外實(shí)踐的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)適應(yīng)關(guān)它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)可采用列表等其他方式歸納總七、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物2.藻類植物與人類關(guān)系二、苔蘚植物2.苔蘚植物與人類關(guān)系三、蕨類植物2.蕨類植物與人類關(guān)系課題第二節(jié)種子植物課題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力過(guò)程與方知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。難點(diǎn)不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。難點(diǎn)子子方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、玉米種子方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下]。方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米學(xué)生討論交流，填充表格。方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答同同方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)別。方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)別。方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答題題力法第二章、被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)獨(dú)立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過(guò)程。看書中資料分析，分組實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備菜豆、玉米豆等被子植物的種子。復(fù)習(xí)并導(dǎo)入種子萌發(fā)的復(fù)習(xí)并導(dǎo)入種子萌發(fā)的環(huán)境條件提出問(wèn)題：找出菜豆玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由種子是新植物體的幼體導(dǎo)入新出自己認(rèn)為種子萌發(fā)所需要的環(huán)板書記錄，并引導(dǎo)學(xué)生一一推斷，最后留下公認(rèn)的種子萌發(fā)的環(huán)境條出自己認(rèn)為種子萌發(fā)所需要的環(huán)種子萌發(fā)的測(cè)定種子發(fā)種子萌發(fā)的2．看書中資料，分析出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。思考：是否種子具備了萌發(fā)的環(huán)（1）為什么要測(cè)定種子的發(fā)芽（2）如果有一袋種子，你如何（3）取樣后的樣本要如何處觀察種子萌發(fā)的過(guò)程并記錄小組推薦做得好的同學(xué)。全班推引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題作出假設(shè)，參照書中實(shí)驗(yàn)方案，小組討論制定探究計(jì)劃，課下實(shí)施。用煮熟的蠶豆種子和大米粒，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思說(shuō)明種子的完整性、活性也是影響種子萌發(fā)的重要條件。此外，一些種子的休眠特性，也是影響種子萌發(fā)的因素。從而引出：測(cè)定種子發(fā)芽率的重要性。1．強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)踐中測(cè)定種子發(fā)芽率的重要2．示盛種子袋的大小，確定取樣的點(diǎn)和點(diǎn)3．所有的樣本混合后，再隨機(jī)取樣，測(cè)種要求完成探究實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行交流和總結(jié)。表?yè)P(yáng)在探究活動(dòng)中，認(rèn)真操作的個(gè)人和集體（小組），鼓勵(lì)某些做的稍差的學(xué)生，繼續(xù)努力，今后會(huì)做得更好。1．每組發(fā)一盆長(zhǎng)勢(shì)一樣的盆栽植物，并提出要求：一段時(shí)間后，看哪一組的植物長(zhǎng)勢(shì)教學(xué)目標(biāo)課題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀難點(diǎn)第二節(jié)植株的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)36.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。37.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽于植物生長(zhǎng)的關(guān)38.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽于植物生長(zhǎng)的關(guān)系通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)的教育。課外小組同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)方案。觀察記錄、結(jié)果分析根向前生長(zhǎng)位是根尖枝條是芽發(fā)的植株的生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：（各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。指導(dǎo)學(xué)生觀察、鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，互相質(zhì)疑，討論解答。對(duì)學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進(jìn)行交流、歸納總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的4部分，及各提醒學(xué)生區(qū)分根尖的4部分，辨別各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。需要量最多的是的、含鉀的無(wú)機(jī)合理施肥的意義組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的結(jié)果，派代表在全班交流，互相補(bǔ)充。并討論：施肥時(shí)應(yīng)注意觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的意識(shí)出示觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病因聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活中合理施肥的一、由生物課外小組同學(xué)利用實(shí)物投影等媒體把提前做好的“根靠根尖向前生長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向二、各小組匯報(bào)交流測(cè)量結(jié)果，并圍繞“根尖生長(zhǎng)最快的部位是什么？”展開討論、交流、歸納三、結(jié)合根尖的掛圖等教具，師生共同探討根是如何生長(zhǎng)的。四、利用CAI課件及教師的板圖，探究枝條是怎樣發(fā)育而成的。五、在教師的引導(dǎo)和組織下，各組派代表匯報(bào)本組關(guān)于“調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？”的內(nèi)容，從而總結(jié)出植物生長(zhǎng)最需要的三大類無(wú)機(jī)鹽。六、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論合理施肥的意義。觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，果意境所感染，進(jìn)入狀指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖白菜形成果實(shí)、種子的關(guān)形成果實(shí)、種子的關(guān)嗎？引出單性花、兩性知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：⑴能夠通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)材料和裝置拔聯(lián)系生活體驗(yàn)，創(chuàng)方法，培養(yǎng)生物科學(xué)素由生活體驗(yàn)來(lái)達(dá)成鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)第一節(jié)、綠色植物與生物圈的水循環(huán)課題：課題：3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課以光合作用中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——綠色植物在光下產(chǎn)生有機(jī)物為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，建立光合作用的模型，掌握控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)照、選擇實(shí)驗(yàn)材料等規(guī)教學(xué)從光合作用的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索的過(guò)程中,遵循一定的科學(xué)原理、方法，還要掌握一定的操作技能,并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,最后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明光合作用的意義。知識(shí)和過(guò)程與價(jià)值觀難點(diǎn)難點(diǎn)2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究綠葉在光下制造淀粉2、訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能，初步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力4、學(xué)會(huì)欣賞別人，借鑒別人的方法來(lái)完善自己的實(shí)驗(yàn)思路1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，感受探究帶來(lái)的快樂(lè)；2、初步學(xué)會(huì)合作交流，樹立探索創(chuàng)新的科學(xué)精神培養(yǎng)3、探討對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，達(dá)到對(duì)思維品質(zhì)的升華4、認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界及至整個(gè)自然界的意義綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。教師：光合作用課件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大燒杯，小燒杯，酒精燈，培養(yǎng)器皿，石棉網(wǎng)，鑷子，火柴，黑紙片，曲別針，三角架等。自制多媒體課件。學(xué)生：查找有關(guān)光合作用的資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，提出有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程提要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)俗話說(shuō)“民以食為天”。人是這呢？它是通過(guò)綠色植物生產(chǎn)出來(lái)的，這些綠色植物是如何制造有機(jī)物？制造的有機(jī)物是什么？又需要什么樣的條件？我們今天就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下，找出這些問(wèn)題的答案。學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課積極思考演示實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物1、為什么要選用健壯的天竺葵做為2、為什么把天竺葵在實(shí)驗(yàn)前放黑暗3、只將完整葉片的一部分遮光的目5、為什么把葉片放在酒精中并隔水6、滴加碘液的目的是什么？是來(lái)鑒對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充納概括實(shí)驗(yàn)步驟：取材→暗處理→葉片部分遮光→光照→取葉片→酒精脫色→清水漂洗→滴加碘液→清水沖1、健壯的天竺葵生長(zhǎng)旺盛，可以制造更多的有機(jī)物，使得實(shí)驗(yàn)效果明顯。2、消耗葉內(nèi)貯存的有機(jī)物，否則不知淀粉是實(shí)驗(yàn)中制造出來(lái)的，還是葉內(nèi)3、使遮光和未遮光部分形成對(duì)照，看看照光的部位和不照光的部位是不是5、把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因酒精的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。6、碘液遇淀粉可變成藍(lán)色，故可用碘液來(lái)鑒定葉片是否生成有機(jī)物淀粉。結(jié)果葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色。而遮光部分未變藍(lán)色，說(shuō)明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。學(xué)生互相補(bǔ)充，完善答案。結(jié)論1、葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。結(jié)論2、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。光合作用概念，并讓學(xué)生自己組織語(yǔ)播放光合作用的課件，加以解釋各個(gè)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)及概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)表看法，說(shuō)出光合作用的意義。學(xué)生閱讀、總結(jié)光合作用概念。光合作用：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過(guò)程叫光合作用。觀看，思索，進(jìn)一步理解概念。學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)與理解發(fā)表自己的見1、光合作用制造的有機(jī)物滿足自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要。2、為生物圈中的其他生物提供基本的實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物光合用用的概念及意義3.教師引領(lǐng)學(xué)生再一次審視實(shí)驗(yàn)題目,體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物。處理課堂練習(xí)大小練習(xí)冊(cè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)相關(guān)內(nèi)容第四章：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者一、實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物取材→暗處理→葉片部分遮光→光照→取葉片→酒精脫色→清水漂洗→滴加碘液→清水沖洗（1）葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。（2）光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。二、光合作用的概念及意義1、概念：綠色植物利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過(guò)程叫光合作用。（1）光合作用制造的有機(jī)物滿足自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要。（2）為生物圈中的其他生物提供基本的食物來(lái)源。探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)—小在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種5光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用教學(xué)設(shè)計(jì)本章完成了對(duì)光合作用全過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，但又不是對(duì)光合作用這一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單完善，而是從綠色植物對(duì)于生物圈所起的重要作用的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡方面的重要意義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。知識(shí)和過(guò)程與價(jià)值觀難點(diǎn)描述綠色植物的呼吸作用。舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。積極參與調(diào)查，初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！坝^察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。制作多媒體課件。主要內(nèi)容有：森林中鳥語(yǔ)花香的片段搜尋“種子呼吸消耗氧”的實(shí)錄驗(yàn)證種子呼吸消耗有機(jī)物的錄像根、莖、花、果實(shí)進(jìn)行呼吸的動(dòng)畫。農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程提要難點(diǎn)教師活動(dòng)地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會(huì)消耗大量的氧，排出大量的二二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個(gè)謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合多媒體出示“想一想、議一議”欄目，引發(fā)學(xué)生思考。植物體合成的有機(jī)物除了構(gòu)建自身外，還要為植物提供能種子萌發(fā)過(guò)程中的溫度試驗(yàn)明確：種子萌發(fā)過(guò)程中，有機(jī)物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發(fā)，另一部分一熱量的形式散失了。驗(yàn)證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳問(wèn)題2：種子在萌發(fā)過(guò)程中釋放出了什么氣體？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）明確：二氧化碳，科學(xué)驗(yàn)證，有機(jī)物在徹底分解釋放能量時(shí)，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。驗(yàn)證有機(jī)物在分解時(shí)需要氧氣明確：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參問(wèn)題4：你能總結(jié)出呼吸作用的定義嗎？你能通過(guò)式子表細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程成為呼吸作用。學(xué)生活動(dòng)聆聽通過(guò)引言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲和探究問(wèn)題思考問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)思考并回答問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)思考并回答問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)思考并回答問(wèn)題嘗試寫出呼吸作用創(chuàng)設(shè)情境引入新課綠色植物呼吸作用的利用呼吸作用的原理，嘗試回答問(wèn)題利用呼吸作用的原理，嘗試回答問(wèn)題1.種植時(shí)，農(nóng)田要適時(shí)松土，遇到澇害時(shí)要及時(shí)排水，這明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的2.在儲(chǔ)存糧食、水果時(shí)要保持干燥和低溫，甚至還要降低明確：降低呼吸作用的強(qiáng)度，減少糧食和水果中有機(jī)物的3.幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強(qiáng)，葉比花的呼吸作用嫩葉生長(zhǎng)旺盛，需要的能量較多……了解呼吸作用是生物共同的特征了解呼吸作用是生物共同的特征持碳-任何活細(xì)胞都在不停的進(jìn)行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結(jié)。根據(jù)本章中兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出綠色植物在談氧平談?wù)勛约簩?duì)溫室效應(yīng)的看法和今后打談?wù)勛约簩?duì)溫室效應(yīng)的看法和今后打算怎樣做圖片展示大氣污染現(xiàn)象及溫室效應(yīng)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母薪處熃M織學(xué)生自行小結(jié)，可讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別用自己的語(yǔ)言概述本節(jié)課主要呼光合作用光合作用用所含有葉綠體的細(xì)胞含有葉綠體的細(xì)胞胞有光光可有二氧化碳、水二氧化碳、水氧二有機(jī)物、氧產(chǎn)物有機(jī)物、氧水分解有機(jī)制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量能量轉(zhuǎn)變制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量釋放如果沒(méi)有光合作用制造的有機(jī)物，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)楹粑饔盟纸獾挠袡C(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量。聯(lián)系如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用的時(shí)候，原料的吸收和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，正是呼吸作用釋放出呼吸作用與光合作用是相互依存的關(guān)系。第六章愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)”二、教學(xué)目標(biāo)1、知道我國(guó)的主要植被類型和我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。2、闡明愛護(hù)植被、綠化