《落花生》第二課時教學設計

《落花生》第二課時教學設計教學設計時間：2020-07-12我要投稿課文《落花生》第二課時教學設計范文（精選3篇）作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課文《落花生》第二課時教學設計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。課文《落花生》第二課時教學設計1教學目標：1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學過程：一、復習引入，交待探究目標1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。二、細讀課文，突破重難點。1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）3．父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考（1）父親所說的話是什么意思？（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）板書：花生借物喻人做人4．齊讀最后一自然段，思考：把“印”字換成記好不好？為什么？（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）四、總結全文課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。板書：不求虛名默默奉獻五、課堂測試完成練習冊61頁精要交流六、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）七、板書設計15落花生花生借物喻人做人不求虛名默默奉獻課文《落花生》第二課時教學設計2教學目標：1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。3、歸納學法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。教學重難點：正確理解“父親”的話的含義。教學過程：一、導入通過上節(jié)課的學習，文章重點寫什么？那你覺得最重要的是那句話？把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W們真會讀書。二、理解“父親”的話1、先讀這句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！眴枺耗憷斫膺@句話的意思嗎？A、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)B、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）C、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）D、那么父親的核心觀點是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進行語言訓練。雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點，重點不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。三、理解“我”的話。1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！蹦銖哪睦锟闯觥拔摇崩斫饬烁赣H的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）2、你們也理解“我”的`話了嗎？A體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點是什么：做有用的人。B你的觀點呢？C聯(lián)系生活舉例談談你所看到具有“落花生”這中品格的事物。四、升華，小結，練筆。1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結合許地山的平生去理解）推薦他的書目。2、小結學法和寫法學法：抓重點詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。寫法：詳略得當，對比鮮明，借物喻人，重點語言描寫。五、作業(yè)小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領悟到了什么？課文《落花生》第二課時教學設計3教學目標1．分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教具準備課件教學過程：一、復習引入，交代探究目標1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。（出示課件9）（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）①出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（板書：默默無聞地奉獻最可貴）（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？（2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）①出示父親的話。②學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？④理解“我”說的話：a．齊讀b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人？5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）種花生→（）→（）→（）（板書：收花生品花生評花生）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結全文1．分角色朗讀課文。2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。3．總結：課文講了一家人過花生收