九年級(jí)語文下冊(cè) 19 棗兒（導(dǎo)學(xué)案）（教師版）

第19課《棗兒》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.從矛盾沖突入手，抓住人物的語言，分析戲劇人物性格特征，理解矛盾沖突在劇本中的作用。2.通過演讀人物對(duì)話，結(jié)合舞臺(tái)說明讀懂人物的潛臺(tái)詞，理解“棗兒背后的象征意義。3.聯(lián)系《棗兒》創(chuàng)作的背景，多角度解讀戲劇主題，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村帶來的變化?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.分析戲劇中的矛盾沖突，理解其在劇本中的作用，以及如何通過人物的語言表現(xiàn)人物性格特征。2.解讀“棗兒”背后的象征意義，理解其與人物對(duì)話和舞臺(tái)說明的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.理解《棗兒》中反映的社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)失落與精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。2.正確理解守望精神家園與追求美好生活之間的關(guān)系。【課時(shí)安排】1課時(shí)。【學(xué)習(xí)過程】檢查預(yù)習(xí)1.文題解讀“棗兒”點(diǎn)明寫作對(duì)象。一是指老人曬的“棗兒”；二是指老人的兒子“棗兒”?！皸梼骸奔仁侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，又是人物對(duì)白的話題,2.作者介紹孫鴻，當(dāng)代劇作家。其作品《棗兒》曾經(jīng)榮獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。4.字詞積累①正音正字饞嘴（chán）囫圇（húlún）翹首（qiáo）凝視（níng）竹匾（biǎn）撣去（dǎn）羨慕（xiàn）躊躇（chóuchú）咀嚼（jǔjué)喃喃自語（nán）躡手躡腳（niè）垂頭喪氣（sàng）驀然（mò）②理解詞義：喃喃：連續(xù)不斷小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。翹首：抬起頭來（望）。囫圇：完整；整個(gè)兒的。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味?；顒?dòng)一：熟悉劇情1.假如你是學(xué)校戲劇小品晚會(huì)主持人，需要向觀眾簡(jiǎn)介劇情。請(qǐng)各小組合作試著用自己的話說一說，注意只能說30秒鐘啊，多了總導(dǎo)演不讓。答案不統(tǒng)一預(yù)設(shè)：（1）在一棵掛滿紅棗的老樹下，一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人和一個(gè)天真可愛的孩子在這里相遇了，他們由陌生到熟悉，棗兒成了連接他們情感的紐帶，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?（2）一位老人和一個(gè)孩子，圍繞著“棗兒”的話題在說話，但是那個(gè)叫做“棗兒"的兒子在哪里？還有那個(gè)不再吃棗兒只吃巧克力的爹又在哪里？讓我們走進(jìn)《棗兒》這部小品，去感受留守兒童和空巢老人的思念和掙扎。2.老人在和男孩的對(duì)話中，主要回憶了哪些事情？(1)兒子“棗兒”名字的來歷(2)兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子(3)兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下(4)自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的故事(5)棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的事(6)鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的事活動(dòng)二：理解戲劇沖突1.回顧復(fù)習(xí)戲劇沖突的類型。(1)人與人的沖突（利益沖突、性格沖突、文化認(rèn)知沖突）(2)人物與環(huán)境沖突（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）(3)人物內(nèi)心沖突2.棗兒這部戲劇，圍繞出場(chǎng)的兩個(gè)人物和未出場(chǎng)的兩個(gè)人物展開了哪些矛盾沖突？人物與社會(huì)和環(huán)境有沖突嗎？我們分組討論一下。明確：(1)發(fā)現(xiàn)老人盼望棗兒回來，孩子沒有回來。(2)男孩希望父親回來，但父親沒有回來。（人與人）(3)老人希望男孩留下來，男孩想回家等爸爸。(4)老人與男孩都盼親人歸來，但無法改變親人離散的局面。（社會(huì)環(huán)境）3.這場(chǎng)戲只有兩個(gè)演員，每組同桌都可以合作演一臺(tái)戲。請(qǐng)大家找出一組典型的對(duì)話來，讀一讀評(píng)一評(píng)，然后回答以下問題，看看作者是如何展示這些沖突的？（1）開頭的舞臺(tái)說明有什么作用？①開頭的舞臺(tái)說明交代了地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景。②一個(gè)靜態(tài)的出場(chǎng)形象，給人一種孤寂之感。③兒歌提示這個(gè)故事發(fā)生在西北，而童謠的具體內(nèi)容，勾起人們對(duì)親情的渴盼，巧妙地隱含著戲劇的主題。（2）品味下面這段文字的內(nèi)涵。①老人（從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。雙關(guān)。既是贊美棗兒好，也是贊美兒子“棗兒”，表達(dá)了老人對(duì)兒子的無限疼愛和思念之情。②老人老人甜是甜，不中看，誰要啊。雙關(guān)。表面上是說熟透曬干的棗兒盡管好吃，但賣相不好，沒人要。實(shí)際上是老人在感慨自己已是風(fēng)燭殘年，兒子不愿回來與自己做伴。這句話流露出他的落寞與悲傷。（3）如何理解“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”這句話？老人思兒心切,以為男孩說的“棗兒”是自己的兒子，話中隱含著濃濃的自豪之情，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子的愛和思念。（4）老人為什么有這么多的提議（貓叫，狗爬，過家家，講故事）？表達(dá)了老人對(duì)男孩的喜愛，也從側(cè)面反映出老人從前總是陪兒子玩這些游戲，從中可以體會(huì)到老人的孤獨(dú)和對(duì)兒子的思念。（5）老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是怎樣的態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？三次。①他向男孩提起兒子叫“棗兒”，并說出“棗兒”一名的來歷；②他向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了他一脖子；③他說棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。這些都表現(xiàn)出老人對(duì)男孩始終是十分疼愛的，也折射出他對(duì)兒子的深深的思念。（6）“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男孩”這幾處舞臺(tái)說明有什么作用？這幾處舞臺(tái)說明，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以及他對(duì)男孩的疼愛越來越濃烈。他這種愛實(shí)際上是對(duì)思親之痛的一種安慰。（7）理解“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”的含義。表面上是指吃棗的方法，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的哲理：親情需要“慢慢”品嘗，才能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，才能品出溫馨和快樂；生命、人生同樣需要“慢慢”品味，才能品出真諦。其中透露出對(duì)晚輩的諄諄教導(dǎo)，同時(shí)隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的依戀和回味的感情。（8）閱讀113頁(yè)前半部分，說說表現(xiàn)男孩怎樣的心態(tài)？省略號(hào)表示不知怎么說，破折號(hào)表示欲言又止，“興許”表示內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，“留給爸爸吃”表現(xiàn)他對(duì)爸爸的深深的思念。這些舞臺(tái)說明和對(duì)白讓我們看到了男孩因?yàn)樗寄钭约喊职治蛛y過的情形?；顒?dòng)三：把握文章主題。1.劇中兩個(gè)道具，一個(gè)出現(xiàn)了，是棗兒；一個(gè)未出現(xiàn)，巧克力。你能說說他們各代表什么意義嗎？（小組討論）在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。巧克力是城市的象征，是新生活的象征，是新的思想觀念的象征。2.“棗兒”和“巧克力”是一對(duì)矛盾，不然老人不會(huì)說“有了巧克力，你就再也不會(huì)回來了”。小組討論，說說產(chǎn)生這種矛盾的社會(huì)根源。社會(huì)在變遷，時(shí)代在變化。外面有一個(gè)廣大無邊的世界，人的眼中、心里，總有一個(gè)前方，所以有的人去遠(yuǎn)方；然而，這個(gè)遠(yuǎn)方又連接著家園，因此有的人堅(jiān)守自己的精神家園。3.我們課程開始所看到的《第七十三封信》讓我們感動(dòng)于小女孩對(duì)親情的眷戀的同時(shí)，實(shí)際上更多的是一種撕心的痛。因此，這是一個(gè)真實(shí)的悲劇。為了不讓這種悲劇重演，你有解方嗎？（小組討論）答案不統(tǒng)一。布置作業(yè)1.采訪家中的長(zhǎng)輩