備之有道導(dǎo)之有法

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)主課程之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析判斷能力以及解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵性的作用。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極的探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)有效教學(xué)行為，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“備之有道，導(dǎo)之有法”的數(shù)學(xué)課堂。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究的主要方向，探析提升教學(xué)有效性的策略。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;行為探析中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：教師任務(wù)除了教授學(xué)生知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。就數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)成效。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)行為的研究，規(guī)范自身的教學(xué)態(tài)度，革新教學(xué)理念，突顯自身教學(xué)行為的有效性。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人素養(yǎng)才能呈現(xiàn)出逐漸上升的狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)課堂整體效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。1.教學(xué)行為分析教師的教學(xué)行為是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)以及與學(xué)生互動(dòng)時(shí)所發(fā)生的一系列行為。教學(xué)行為可以分為兩種，一種是可視性的教學(xué)行為，另一種為不可視性教學(xué)行為。1.1可視性教學(xué)行為可視性教學(xué)行為主要包括教師授課時(shí)的語言、組織方式、教學(xué)方式、肢體語言等?？梢钥闯?，可視性教學(xué)行為屬于學(xué)生可以直接觀察到的行為，這一種教學(xué)行為具有臨時(shí)性、創(chuàng)造性、單一性的特點(diǎn)。1.2不可視性教學(xué)行為不可視性教學(xué)行為主要指的是教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、道德觀念以及意志力等。這些內(nèi)容雖然學(xué)生不能直接看到，但是卻能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。教師在實(shí)施這一教學(xué)行為時(shí)，可以無形當(dāng)中為學(xué)生樹立良好的榜樣。因此，不可視性教學(xué)行為具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、長期性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的影響也較為持久。不管是哪一種教學(xué)行為，其出發(fā)點(diǎn)都是為了教授學(xué)生知識(shí)，教師不僅要緊抓可視性的教學(xué)行為，同時(shí)也要注重不可視性教學(xué)行為的影響，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出欣欣向榮的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為探析2.1全面把握教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)新課程教學(xué)理念中針對(duì)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)曾明確的指出，為能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程順利且有序，就需要教師充分研讀教材，反復(fù)閱讀，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師并沒有充分研讀課本內(nèi)容，甚至部分教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)科目比較簡單，都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以沒有研究的必要，只需要憑借著自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課就足夠。教師以這樣的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行授課，自然也不會(huì)花費(fèi)足夠的時(shí)間去研讀教材內(nèi)容，難以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，數(shù)學(xué)課堂隨意化嚴(yán)重?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)審視自身的行為，全面把握教材內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，才能有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為的產(chǎn)生。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，涉及到了“余數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，課程教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生明白余數(shù)要比除數(shù)小，并學(xué)會(huì)靈活計(jì)算有余數(shù)的除法。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要將該部分內(nèi)容與整個(gè)單元內(nèi)容以及之后學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，整體分析該部分內(nèi)容的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”可以為之后學(xué)習(xí)“倍數(shù)”做準(zhǔn)備，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。如，12÷5=2……2，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先要分析12是5的幾倍，讓學(xué)生掌握這一描述方式，方便之后的學(xué)習(xí)。2.2以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)教師充分把握教材內(nèi)容之后，需要進(jìn)行可課前的準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要思考教學(xué)方式，怎樣幫助學(xué)生更好的理解，以及學(xué)生可能存在的問題、拓展練習(xí)的內(nèi)容等。只有教師做好充分的準(zhǔn)備，在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重“以生為本”的教學(xué)理念，巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，為高校的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先教師要明確這一知識(shí)內(nèi)容學(xué)生在之前并沒有接觸過，屬于新概念。因此，教師在備課時(shí)可以巧妙的設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生眼球的“發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)”游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，在充滿趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)境制作各種生活性的圖片，其中包括生活中常見的百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，讓學(xué)生選出其中的百分?jǐn)?shù)，以實(shí)際的生活作為導(dǎo)入，學(xué)生也能更為明白百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和表示方法，提升學(xué)生觀察、分析和判斷的能力。2.3教學(xué)要具有靈活性，建立更科學(xué)的課堂教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)中的根本，是教學(xué)行為產(chǎn)生的依據(jù)，但教師教學(xué)時(shí)要靈活。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)思想非常古板，嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容一步一步教授給學(xué)生，雖然教材具有一定的權(quán)威性，但教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“兩位數(shù)的加減法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)65+5時(shí)，教師可以隨后就教學(xué)生65-5，然后再教學(xué)生65+50和65-50.這樣變換性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比教材中分別性的方式所產(chǎn)生的效果要好很多，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師在教學(xué)時(shí)要靈活，但也需要合理的運(yùn)用教材內(nèi)容，不能脫離教材獨(dú)立完成教學(xué)。3.結(jié)語小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)行為策略的研究是教育行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師在