蘇教版數(shù)學(xué)二下《分米和毫米》教案

第三單元分米和毫米單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。4、形成同學(xué)之間相互合作，互相學(xué)習(xí)的好氛圍。5、形成實(shí)事求是，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑，獨(dú)立思考的習(xí)慣。單元教材分析:二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。教材充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米、與米的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通過(guò)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，比劃1分米、1毫米大約各有多長(zhǎng)，并通過(guò)對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量，選擇合適的長(zhǎng)度單位等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起“分米”、“毫米”的表象。單元學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，也初步學(xué)會(huì)了用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。（2）通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生從量與計(jì)量的角度觀察問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。單元教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算，提高估測(cè)能力。單元課時(shí)安排：共2課時(shí)。第1課時(shí)課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材第26～28頁(yè)主備人：張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度?？梢?jiàn)，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。教材按引出概念、明確關(guān)系、感知長(zhǎng)度的思路安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，充分感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，在實(shí)際操作中鞏固對(duì)米和分米、厘米和毫米之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，推算出之間的進(jìn)率，這樣的安排既體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)分米、毫米的必要性，又突出了相關(guān)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。2、學(xué)生分析充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固對(duì)分米、厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更加充分的感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。2、過(guò)程與方法:在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放導(dǎo)入小朋友，你們的身高是多少？你能猜猜老師的身高是多少？你的身高和老師比誰(shuí)更高一些？請(qǐng)2-3名學(xué)生上來(lái)和老師比一比。出示床的圖片，大約長(zhǎng)2（）。出示一張卡，大約厚1（）問(wèn)：現(xiàn)在怎么不填米或者厘米了呢？看來(lái)，我們有必要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位了。板書(shū)：分米和毫米學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答通過(guò)比身高的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn)。核心推進(jìn)（一）認(rèn)識(shí)分米1、量一量師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(zhǎng)度——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書(shū)：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）2、認(rèn)一認(rèn)（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，咱們一起來(lái)看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？也就是說(shuō)1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）問(wèn)：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？（2）體驗(yàn)：①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。②拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。3、畫(huà)一畫(huà)（1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？（2）交流：你是怎樣畫(huà)的？（3）師：（邊說(shuō)邊畫(huà)）1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，可不可以從1開(kāi)始畫(huà)起呢？這樣應(yīng)該畫(huà)到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開(kāi)始畫(huà)呢？從3呢？只要畫(huà)滿10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是1分米。4、找一找4人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。5、數(shù)一數(shù)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于多少分米呢？1米=100厘米

1分米=10厘米100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米老師這里有米尺，我們來(lái)數(shù)數(shù)，驗(yàn)證一下剛才的結(jié)論是否正確呢？（在米尺上一分米一分米地?cái)?shù)）結(jié)果怎樣？（板書(shū)：1米=10分米）6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。（二）認(rèn)識(shí)毫米1、師：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書(shū)課題：和毫米）2、小組學(xué)習(xí)（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。出示學(xué)習(xí)步驟：①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。③在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量?？偨Y(jié)：①直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。②1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）③（出示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問(wèn)：還有別的物體嗎？3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。（教師演示）4、（示課件）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。（教師適當(dāng)解釋）1、完成“想想做做”第2題提問(wèn)：你是怎樣在很快的時(shí)間里看出它們的長(zhǎng)度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來(lái)的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)2、完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆(2)四人一組活動(dòng)，先說(shuō)說(shuō)自己的橡皮厚度、鉛筆長(zhǎng)度適合用什么長(zhǎng)度單位，再實(shí)際測(cè)量一下它們各自的厚度和長(zhǎng)度。3、完成想想做做第4題。實(shí)際測(cè)量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計(jì)的長(zhǎng)度比較一下。4、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們大約有多長(zhǎng)?它們有各自適用的范圍、你能說(shuō)一說(shuō)嗎?5、完成“想想做做”第5題。提醒學(xué)生應(yīng)與實(shí)物的大小結(jié)合起來(lái)。6、完成“想想做做”第6題。用眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條線段最短。（學(xué)生回答）學(xué)生齊讀：10厘米是1分米（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）學(xué)生齊讀。一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)全班交流。（插座邊長(zhǎng)、軟盤(pán)邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……）先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米，再測(cè)量。學(xué)生自主測(cè)量，再匯報(bào)。學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)，再匯報(bào)，你知道了什么？學(xué)生齊讀。同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)。同桌兩人一組活動(dòng)，先估計(jì)它們大約的長(zhǎng)度是多少分米。請(qǐng)學(xué)生們分別比劃一下學(xué)生們獨(dú)立完成。用學(xué)生尺實(shí)際量一量，以驗(yàn)證自己的看法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，從而為他們建立1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象打下基礎(chǔ)。在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立感性認(rèn)知。在實(shí)際操作中鞏固對(duì)分米與厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更加充分的感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同方法說(shuō)明米和分米的關(guān)系，促使他們自覺(jué)整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的各個(gè)長(zhǎng)度單位。第一步，引出毫米。第二步，明確毫米與厘米的關(guān)系，以使學(xué)生初步感知毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，并接下來(lái)的活動(dòng)埋下伏筆。第三步，感知1毫米（或幾毫米）的實(shí)際長(zhǎng)度。幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識(shí)到可以用毫米作單位測(cè)量的物體大多是比較短或比較薄的。進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的已有認(rèn)識(shí)，提高合理把握和應(yīng)用分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的能力，初步學(xué)會(huì)用分米和毫米描述物體長(zhǎng)度，領(lǐng)會(huì)以分米毫米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法。開(kāi)放延伸日記改錯(cuò)。明明的日記：20XX年3月10日星期四天氣：晴今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。它們也可以用符號(hào)表示：m\dm\cm\mm.今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系學(xué)生讀日記找錯(cuò)，同桌相互交流后匯報(bào)。（分米和毫米）（學(xué)生齊讀：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米）在具體情境中辨別單位的合理使用，進(jìn)一步區(qū)分這些長(zhǎng)度單位的應(yīng)用范圍?？偨Y(jié)全課，解決開(kāi)頭的問(wèn)題。反思重建第2課時(shí)課題：簡(jiǎn)單的單位換算課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材第29～30頁(yè)主備人：張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析一方面，能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。利用學(xué)生熟悉的生活素材教學(xué)把厘米作單位的數(shù)量換算成毫米作單位的數(shù)量和把厘米作單位的數(shù)量換算成以分米作單位的數(shù)量，第一道例題側(cè)重教學(xué)把高級(jí)單位的名數(shù)換算成低級(jí)單位的名數(shù)，第二道例題側(cè)重教學(xué)把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù)，在提出問(wèn)題后給學(xué)生留出了更大的探索空間——既沒(méi)有提供直觀圖，也沒(méi)有提示思考方法，而是通過(guò)“你是怎樣想的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，并在交流中自主總結(jié)思考方法。2、學(xué)生分析讓學(xué)生借助用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位描述或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，對(duì)學(xué)生操作測(cè)量工具以及準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)構(gòu)的要求較高，因而難度也就相對(duì)較大；而用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在實(shí)際生活中用得不多。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:經(jīng)歷長(zhǎng)度單位換算方法的思考過(guò)程，理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰兩個(gè)單位之間的換算方法，能正確的景象換算。2、過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)估算意識(shí)和測(cè)量能力，發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放導(dǎo)入自編童話故事：“大樹(shù)和電線桿”梗概：大樹(shù)高70厘米、電線桿高8米，都說(shuō)自己高，請(qǐng)我們班級(jí)的小朋友來(lái)做評(píng)判，誰(shuí)高？揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單位換算。(板書(shū)課題)提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生嘗試說(shuō)出給出的結(jié)果。指名匯報(bào)啟發(fā)思考，引入本課的知識(shí)點(diǎn)。將上下冊(cè)所學(xué)的單位名稱加以排序。核心推進(jìn)1、教學(xué)例題1。（1）出示直尺量自動(dòng)鉛筆芯放大圖提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你知道這根自動(dòng)鉛筆芯有多長(zhǎng)嗎?(6厘米)引導(dǎo)思考；如果用毫米作單位，這根筆芯長(zhǎng)多少毫米?（2）老師將各種想法依次板書(shū)在黑板。組織學(xué)生進(jìn)行比較，找出一種自己認(rèn)為最好用的方法。（3）完成“想想做做”第1題。組織學(xué)生反饋時(shí)，再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。（4）小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2、教學(xué)例題2。（1）出示例題的課桌圖及問(wèn)題。（2）指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米。（3）練習(xí)：30厘米=（)分米50厘米＝()分米（4）小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個(gè)l0厘米，也就是幾分米就可以了。3、鞏固練習(xí)（1）完成“想想做做”第2題。請(qǐng)學(xué)生們按用此題的形式說(shuō)一說(shuō)日常生活中的例子，再將它們換做不同的長(zhǎng)度單位來(lái)表示。補(bǔ)充：在括號(hào)里填上合適的數(shù)字。20厘米=（)分米2分米=()厘米30分米＝()米3米＝()分米70毫米＝()厘米9分米