初中語文部編版七年級下冊14 《葉圣陶先生二三事》兩課時學(xué)案

初中語文部編版七年級下冊14《葉圣陶先生二三事》兩課時學(xué)案14葉圣陶先生二三事

素養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)略讀,能快速捕捉閱讀重點,體會文章蘊含的思想情感。

2.學(xué)習(xí)本文以小見大、敘議結(jié)合的寫人記事的寫作方法,體會本文行文用語平易樸素、內(nèi)涵深厚的特點。

3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴(yán)于律己的品德。

第1課時

◎重點:學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及以小見大的寫法,初步體會作者的感情。

知識鏈接

葉圣陶,原名葉紹鈞,他12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時,請先生章伯寅為他取一個立志于愛國強國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好。"并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地、名人偉業(yè)。1911年11月5日,蘇州在辛亥革命中克復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請先生改一個字?！毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧。"葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓“葉"與筆名“圣陶”連了起來,成為著稱于世的筆名。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.整理文中重點詞。

(1)給下列加點的字注音。

修潤()_商酌()

鞠躬()_譬如()

朦朧()_累贅()

拖沓()_妥帖()

誨人不倦()

顛沛流離()

(2)解釋下列詞語。

①修潤:

②商酌:

③學(xué)而不厭:

④誨人不倦:

⑤不恥下問:

⑥顛沛流離:

⑦以身作則:

⑧鞠躬盡瘁:

2.初步感知課文。

閱讀文章,本文主要反映了葉圣陶先生怎樣的品德請你用簡潔的語言概括。

【答案】

1.(1)rùnzhuógōngpìménglóngléitàtuǒhuìpèi

(2)①修改潤色。

②商量斟酌。

③學(xué)習(xí)總感到不滿足。形容勤奮好學(xué)。

④教導(dǎo)人極有耐心,從不厭倦。

⑤不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

⑥生活艱難,四處流浪。

⑦用自己的行動做出榜樣。

⑧指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。

2.待人厚、律己嚴(yán)。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動一朗讀,理清思路

運用略讀方法,根據(jù)文章主體結(jié)構(gòu)劃分文章層次,并概述其主要內(nèi)容。

一課一法

五法快速劃分記敘文段落或?qū)哟?/p>

根據(jù)記敘文組織材料方法的不同,我們可從以下幾方面來劃分段落層次:

①按“總—分—總"的結(jié)構(gòu)特點劃分。其基本模式一般為:概括敘述或議論—具體敘述、描寫—議論或抒情。

②按時間先后的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標(biāo)志時間的詞句,找出這些詞語有助于正確劃分段落層次。

③按地點的轉(zhuǎn)移(空間位置的變換)劃分。

④按故事情節(jié)的發(fā)展劃分,主要是文學(xué)作品中的小說和戲劇。

⑤按思想感情的變化劃分。

【答案】

全文可以分為五大部分。

第一部分(第1段):回憶葉圣陶先生逝世的時間及作者的心情。

第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生品德的過人之處。

第三部分(第3~5段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第6~8段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——嚴(yán)于律己。

第五部分(第9段):談對學(xué)習(xí)和仿效葉圣陶先生的語文主張的思考。

任務(wù)驅(qū)動二瀏覽,整體感知

略讀課文,快速找到課文閱讀重點,如:

閱讀重點一:課文詳寫了哪些有關(guān)葉圣陶的典型事例請嘗試復(fù)述。

閱讀重點二:這些典型示例表現(xiàn)了葉圣陶先生怎樣的特點

【答案】

第3段寫“修改文章”;第4段寫“送客";第5段寫“復(fù)信”。這三個典型事例表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的特點。

第6段以葉圣陶先生寫文章時對自己嚴(yán)格要求為例,第7段以葉圣陶先生在文風(fēng)方面特別重視簡潔為例,第8段以葉圣陶先生在語文方面力求完美為例,這三個典型事例,表現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的特點。

選文舉“了"太”二字在人們?nèi)粘Ｓ谜Z方面的例子,突出了葉圣陶先生用語之簡明自然,體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的特點。

區(qū)分語文中關(guān)于“做"作”的分工,并監(jiān)督執(zhí)行的事例,表現(xiàn)了他對語文用語極其重視,力求完美,體現(xiàn)了葉圣陶先生對于語文用語方面一絲不茍的態(tài)度。

任務(wù)驅(qū)動三精讀,感知人物

文中的葉圣陶先生是一個怎樣的人結(jié)合描寫葉圣陶先生的典型事例或細(xì)節(jié),并結(jié)合文中評論性的語句,說說這些事例或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了葉圣陶先生什么樣的性格,并用“葉圣陶先生是一個_的人"說話?？梢杂谜n文中的語句,也可以自己概括,領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合的寫法。

【答案】

示例一:伏案執(zhí)筆描標(biāo)點——葉圣陶先生是一個一絲不茍的人。

示例二:客人來訪,親自送出門外,鞠躬感謝——葉圣陶先生是一個待人寬厚的人。

示例三:寫文章堅決用普通話——葉圣陶先生是一個嚴(yán)于律己的人。

任務(wù)驅(qū)動四品味,體會情感

寫出文中表示作者對葉圣陶先生感情的語句,分析作者的情感。

【答案】

示例:開頭“萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀”表達(dá)了作者對葉圣陶先生的哀悼與懷念,奠定全文的感情基調(diào)。

結(jié)尾“葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績"表達(dá)了作者對葉圣陶先生的崇高敬意和深切懷念,照應(yīng)開頭。

214葉圣陶先生二三事

第2課時

◎重點:品味重點句段,學(xué)習(xí)通過人物動作、語言及細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

知識鏈接

葉圣陶教育名言

1.教師并非教書,而是教育學(xué)生。

2.一輩子堅持自學(xué)的人也就是一輩子自強不息的人。

3.讀書忌死讀,死讀鉆牛角。

4.理想是事業(yè)之母。

5.教是為了不教。

6.自己摸索得來比向別人學(xué)更重要。

7.品德教育重在實做,不在于能說會道。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.選擇合適的詞語填空。

(1)我同葉圣陶先生文墨方面的交往,從共同_(修潤修改修訂)課本的文字開始。

(2)我出于對他的尊敬,想不直接動筆,只提一些_(商酌商量商議)性的意見。

(3)寫作的各個方面,小至一個標(biāo)點,以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全_(妥帖妥當(dāng)合適)決不放松。

(4)_(商討討論研商)的結(jié)果,定為“行動”義用“做",“充當(dāng)”義用“作",只有一些歷史悠久的,如作文、自作自受之類仍舊貫。

2.作者是怎樣表現(xiàn)葉圣陶先生注重文風(fēng)簡潔的

【答案】

1.(1)修潤

(2)商酌

(3)妥帖

(4)商討

2.作者舉了兩個例子來表現(xiàn)。一個是“了”,一個是“太",“像這樣的廢字,刪去不只是意思沒變,而且是變拖沓無理為簡潔合理”。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動一品味精妙語言

1.請朗讀并品析第1段,作者說“心里立即罩上雙層的悲哀",這“雙層的悲哀”的含義是什么你還可以讀出哪些深層意味文中還有類似的含義豐富的語句,也找出來品析。

·學(xué)習(xí)小助手·

在品析句子時,一定要學(xué)會找詞語,抓住一些有表現(xiàn)力的詞語,深入思考其意義。可以試著多問幾個“為什么":為什么用這個詞如果用其他的詞是否可以效果有什么不同

在思考受阻時,要反復(fù)地讀,從詞的本義出發(fā),再還原到語境中。相信你會讀出其中的深意!

2.文中一些語句中副詞的運用增強了句子的感染力,試著找出這樣的句子并進(jìn)行品析。

·學(xué)習(xí)小助手·

副詞是指在句子中表示行為或狀態(tài)特征的詞,用以修飾動詞、形容詞、其他副詞或全句,表示時間、地點、程度、方式等概念。我們在學(xué)習(xí)的過程中,可以先找出句子中主要的動詞或形容詞,然后看它前面的修飾語,把這個修飾語去掉再讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)副詞的表達(dá)效果了。

示例:兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的,可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。

品析:“偏偏”一詞,放在“卻"這個表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞后,用在動詞“做到”前面,表示動作、行為或事情的發(fā)生跟愿望、預(yù)料或常理相反。按常理講,“孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的",別人一定更難以做到。而事實與常理相反,突出了葉圣陶先生“躬行君子”“學(xué)而不厭,誨人不倦"的高尚品德。

【答案】

1.第1段品析:“雙層的悲哀”,一層是因葉圣陶先生的去世,另一層是因葉圣陶先生在這樣一個合家團(tuán)聚、喜慶歡樂的特殊日子里永遠(yuǎn)地離開了人世,因此更加悲哀。

“萬"字寫出了作者沒想到葉圣陶先生會在這時離世,寫出了作者聽聞此消息時的震驚。

“罩”字寫出了葉圣陶先生在除夕之日離世帶給作者的巨大悲哀,這種悲哀把整個心都占滿了,痛苦、悲傷之情難以形容。

語句示例:葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。

前面幾個短語隔開,讀時語速便不由自主地放慢,再加上“往矣"兩個字,表現(xiàn)出作者的無奈、沉痛和悲哀?！俺３！庇滞怀鋈~圣陶先生過世之后“我"對他的懷念之切。葉圣陶先生的“往”與“我"的“常常想到”并列在一起,更顯現(xiàn)出先生對“我"的影響之大,可見其業(yè)績之大、人品之高。由此也可以看出,一個人的生命的價值不在于長短,而在于他能給社會、給后人做出些什么,留下些什么。

2.示例:在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

品析:“特別"一詞修飾“重視”,突出葉圣陶先生對文風(fēng)“簡潔"的重視程度,也可見其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

示例:零碎的,寫作的各個方面,小至一個標(biāo)點,以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全妥帖決不放松。

品析:“同樣”一詞說明葉圣陶先生不僅重視以上所講的文風(fēng)問題,寫作中的細(xì)小的方面也毫不放松,“不……決不……"更補寫其認(rèn)真的程度,“完全”對“妥帖"一詞起限制作用,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自然地呈現(xiàn)在讀者面前。

任務(wù)驅(qū)動二賞析寫作方法

【探究一】找出描寫葉圣陶先生的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法,有何表達(dá)效果。

·學(xué)習(xí)小助手·

閱讀課文,找出描寫葉圣陶先生的句子,結(jié)合句子內(nèi)容分析其作用。

示例:“有一天到葉先生屋里去,見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點”運用細(xì)節(jié)描寫,突出了葉圣陶先生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。

【探究二】本文是追憶逝者的文章,試結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析作者抒發(fā)感情的方法。

核心寫作

本文沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨,而是以敘述為主,結(jié)合議論。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體的事例再現(xiàn)人物,為讀者充分展現(xiàn)出一個嚴(yán)于律己、寬厚待人、以身作則的教育家的形象。請你運用從本文中學(xué)到的敘議結(jié)合的方法,寫一個人物。

【答案】

【探究一】①“他說:‘不必客氣。這樣反而費事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。’"運用語言描寫,體現(xiàn)了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠、工作認(rèn)真的特點。

②“親自”“謙虛而懇切地問我"運用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了葉圣陶先生虛懷若谷、待人誠懇的特點。

③“告辭時,客人攔阻他遠(yuǎn)送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺階,送到大門外。告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去”運用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了葉圣陶先生待客真誠有禮,體現(xiàn)了他待人寬厚的特點。

④“他是帶著一些感慨說的:‘你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個字,意思沒變,就證明你不行?！?運用語言描寫,體現(xiàn)了葉圣陶先生對語言簡明的重視,體現(xiàn)了他律己嚴(yán)的特點。

【探究二】①敘述描寫飽含深情。本文是為緬懷葉圣陶先生而作的,沒有采用贊歌式的抒情方式,而是把對葉圣陶先生的贊美、敬仰與懷念之情,蘊含在平實質(zhì)樸的敘述與描寫中,如對描標(biāo)點、修潤課本、在病床上打拱送客等的描寫,字里行間無不飽含著作者對葉圣陶先生的敬仰之情,讀來令人感動不已。

②議論語句抒發(fā)真情。作者在敘述事件的過程中,融入自然而恰當(dāng)?shù)淖h論,如“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表”等語句,既評價了葉圣陶先生的品行,又表達(dá)了作者的贊美、懷念之情。

核心寫作

示例:那天走進(jìn)一位語文教師的課堂,恰好講到了這個句子,我突