《S市校園足球發(fā)展的制約因素探析與優(yōu)化建議》開題報(bào)告（有提綱）9100字

論文題目：S市校園足球發(fā)展的制約因素分析與完善對(duì)策研究關(guān)鍵詞：校園足球；足球發(fā)展；制約因素；發(fā)展對(duì)策研究類型：研究依據(jù)（國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對(duì)于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等）國內(nèi)外相關(guān)研究1.國外相關(guān)研究國外足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史悠久，英國是足球運(yùn)動(dòng)普及率較高的國家之一，自19世紀(jì)70年代開始，英國就將足球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校必修課程。孩子們?cè)趨⒓訉W(xué)校足球課程時(shí)，可以根據(jù)自己的喜好和時(shí)間進(jìn)行課程選擇，通過體育課程后拿到相應(yīng)的學(xué)分。只有當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后，才能進(jìn)行下一階段的足球?qū)W習(xí)。英國在長(zhǎng)期的校園足球培訓(xùn)發(fā)展過程中，形成了較為規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)制，分別為基礎(chǔ)的足球知識(shí)、足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)理念、體育相關(guān)的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的人際交往能力、教學(xué)所需的管理能力。英國規(guī)定了足球教學(xué)的四種授課方式：（1）單元課程。統(tǒng)一向規(guī)定區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)生講授足球技巧；（2）綜合課程。教師通過多元化的方式提高足球技能；（3）自學(xué)單元課程。將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐并形成自己的感悟；（4）混合課程。在培訓(xùn)中盡可能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果。德國足球發(fā)展水平長(zhǎng)期以來居于世界前列，曾多次在世界杯中取得良好成績(jī)。德國注重學(xué)生的足球訓(xùn)練，但又不放松對(duì)文化的學(xué)習(xí)，這是一種“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的足球后備人才培養(yǎng)模式，為德國足球迅速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！兜聡闱蝽敿?jí)人才隊(duì)伍年鑒》中明確提出，德國足球后備人才的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化，其次是科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)足球后備人才。德國足球協(xié)會(huì)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，倡導(dǎo)讓學(xué)生盡情地玩。德國青年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式主要是由學(xué)校、訓(xùn)練基地、俱樂部三方共同組成，因此德國足球后備人才的培養(yǎng)對(duì)于德國足球運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展有很大的幫助。德國足協(xié)在注重青少年足球后備人才專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)又重視文化知識(shí)與多元化全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，切實(shí)保障了德國足球人才輸送的梯隊(duì)建設(shè)水平。日本足球?qū)嵙υ趤喼薹秶鷥?nèi)不容小覷，日本足球國家隊(duì)在短期內(nèi)能取得如此優(yōu)秀的成績(jī)，得益于他們對(duì)青少年足球訓(xùn)練的重視，為國家輸送源源不斷的后備人才。日本重視高質(zhì)量隊(duì)伍的建設(shè)，從制度規(guī)范上著手，不斷優(yōu)化、完善足球教師的培訓(xùn)與管理工作流程。日本要求足球教師除了具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專項(xiàng)技能外，要定期參加培訓(xùn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。國外關(guān)于校園足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)術(shù)研究也很多，ChrisWellma（2015）通過對(duì)的調(diào)查，得出結(jié)論：校園足球教練員必須具備主動(dòng)的執(zhí)教觀念，從而能夠在教學(xué)和訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并指出教練的自我反思、技術(shù)技能掌握、運(yùn)動(dòng)員需求的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)員人格的培養(yǎng)狀況，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，以身作則，了解并教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)等能力，這一點(diǎn)可以看出，國外教練對(duì)教練水平的認(rèn)知范圍很大，也可以看到外國教練在教練思想上的重視。PaulG.Schempp（2017）對(duì)優(yōu)秀校園足球教練員訪談文本進(jìn)行編碼，得出42項(xiàng)勝任力特征，并形成校園足球教練員勝任力特征測(cè)評(píng)參考因素；對(duì)每項(xiàng)勝任力特征出現(xiàn)的頻次和訪談長(zhǎng)度進(jìn)行相關(guān)性分析，有“管理能力”、“人際交往與理解”和“引導(dǎo)學(xué)生”3項(xiàng)勝任力特征；研究對(duì)象不同，校園足球教師和校園足球教練員在工作職能和工作目標(biāo)上存在差異在相關(guān)水平上存在顯著差異。Irwin（2019）基于能力提升的困境，并結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，宏觀層面要發(fā)揮國家宏觀調(diào)控的作用，健全制度、機(jī)制和平臺(tái)，促使教練員主動(dòng)建構(gòu)執(zhí)教能力；中觀層面要發(fā)揮組織結(jié)構(gòu)責(zé)任主體的作用，塑造情景化培養(yǎng)模式；微觀層面，學(xué)生要以自我提升為導(dǎo)向，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。Yee，DanielJ.，Wiggins，MarkW（2020）認(rèn)為，雖然與體育教練培訓(xùn)有關(guān)的問題在長(zhǎng)期的探索中趨于完善，然而現(xiàn)有研究中很少有針對(duì)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題提出針對(duì)性建議。他通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件，利用線性回歸分析，對(duì)決定教練執(zhí)教能力的相關(guān)因素予以研究，最終表明教練的技術(shù)掌握水平和社會(huì)線索的利用能力與教練自身的資格水平成正相關(guān)。QingkunFeng.（2020）認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)的推廣使其對(duì)學(xué)生的影響程度逐漸加深，一些學(xué)校應(yīng)該將足球作為必修課的一部分。為了滿足不同人群的個(gè)性化需求，足球教育改革要從教職工管理著手，完善和更新當(dāng)前的足球教育模式。綜上所述，國外校園足球的開展從時(shí)間上就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國，而且更具有戰(zhàn)略性，國外對(duì)于足球意識(shí)的重要性比較看重，在孩子小時(shí)候就樹立起了足球意識(shí)，在很多年前國外就開始了能力的研究，并且各學(xué)者之間持有不同的觀點(diǎn)，對(duì)于足球儲(chǔ)備人才的重要性也有一定的認(rèn)識(shí)，因此很多國外的足球發(fā)展綜合水平都比我國要完善快速，通過對(duì)這些國外的研究對(duì)比分析我國校園足球能力的過程中所出現(xiàn)的問題且有效的提升能力。2.國內(nèi)相關(guān)研究2009年4月國家體育總局聯(lián)合教育部下發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》，并于同年6月10日在北京聯(lián)合召開了全國青少年校園足球活動(dòng)工作會(huì)議，制定《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，到此全國青少年校園足球活動(dòng)正式開啟。此次活動(dòng)是以學(xué)校為依托，以政府為主導(dǎo)，將教育與體育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和資源集中在學(xué)校，促進(jìn)校園足球活動(dòng)，提高我國足球人口，擴(kuò)展我國足球人才隊(duì)伍。2015年2月27日，習(xí)近平主席主持召開第十次深化改革會(huì)議，審議并通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，為中國足球改革注入了“最佳執(zhí)行力”，在全國中小學(xué)體育課上，把足球列入體育課中，增加了學(xué)生的課時(shí)比例?！度珖@足球特色學(xué)?！返奶岢黾哟罅酥С痔厣苿?dòng)普及，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)較好、積極性較高的中小學(xué)特色足球運(yùn)動(dòng)，我國校園足球運(yùn)動(dòng)開始迅猛發(fā)展，相關(guān)研究也多了起來。趙守斌(2018)在文章中指出：甘肅省校園足球培訓(xùn)工作還處在起步階段；校園足球的培訓(xùn)形式多種多樣，但培訓(xùn)中的重復(fù)培訓(xùn)、各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密、足球的等級(jí)培訓(xùn)還沒有建立起來。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、足球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)和足球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐。實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容不完整、不夠系統(tǒng)，各種培訓(xùn)內(nèi)容沒有形成階梯，彼此之間缺乏聯(lián)系；培訓(xùn)對(duì)象的整體專業(yè)化程度較低；培訓(xùn)講師較少，具有培訓(xùn)資格的講師尤其少；尚未建立在線培訓(xùn)和教練交流的互動(dòng)平臺(tái)。許雪竹(2017)在文章中指出：貴州省缺乏經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的校園足球教練和相關(guān)領(lǐng)域的人才。省教育廳和省足協(xié)聯(lián)合規(guī)劃了貴州省校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)課程，但在培訓(xùn)形式、選拔機(jī)制、講師隊(duì)伍、培訓(xùn)內(nèi)容、資金支持、合作溝通等方面存在不足。貴州省還需要進(jìn)一步完善足球培訓(xùn)體系。康博陽(2017)在文章中指出：云南省校園足球師資整體素質(zhì)不高；培訓(xùn)時(shí)間安排較短，大部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間短任務(wù)緊；在提升自身專業(yè)水平渠道主要是參加相關(guān)培訓(xùn)和觀看媒體影音材料；更希望實(shí)戰(zhàn)能力的提高，而不是理論知識(shí)、科研知識(shí)方面能力；課程安排中，理論課程不被學(xué)員接受和喜愛；在考核內(nèi)容選擇上更注重對(duì)教學(xué)訓(xùn)練能力和出勤率及課堂表現(xiàn)，而非教學(xué)訓(xùn)練能力。在蔡珍(2018)在文中指出：通過對(duì)上海市高校體育進(jìn)行調(diào)研，了解其對(duì)足球培訓(xùn)的真正需要，分析其培訓(xùn)效果和影響因素，從而進(jìn)一步提升其教學(xué)水平能力。同時(shí)，要從多個(gè)角度，引進(jìn)優(yōu)秀的足球人才，把優(yōu)秀的足球人才引入中小學(xué)，聘請(qǐng)退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和教練，為學(xué)校提供足球隊(duì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。吳伊莉(2019)在文章中指出：目前我國校園足球培訓(xùn)存在著較為籠統(tǒng)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程設(shè)置不完善、培訓(xùn)方式不合理、培訓(xùn)對(duì)象選擇不當(dāng)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題。究其根源，在于教育部和中國足協(xié)之間缺乏協(xié)調(diào)，培訓(xùn)規(guī)劃和布局不完整，培訓(xùn)主體責(zé)任不明確，培訓(xùn)職責(zé)不明確，培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，培訓(xùn)講師隊(duì)伍建設(shè)不完善，培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善。朱浩男(2019)在文章中指出：影響安徽省淮南市校園足球能力水平發(fā)展的因素諸多，部分教練員沒有足球教練員等級(jí)，自身專業(yè)素養(yǎng)還需要提高。這些是影響能力的核心因素。尚存在教練員自身專業(yè)資質(zhì)、對(duì)校園足球理解和重視程度、組織比賽投入性、學(xué)校社會(huì)之間合作及培訓(xùn)學(xué)習(xí)不到位等諸多問題也是制約因素。盧宏偉(2018)在文章中指出：河北省小學(xué)校園足球特色學(xué)校足球過程中的存在問題包括薪資待遇得不到有效提高、對(duì)本校校園足球隊(duì)重視程度不高、足球教練員普遍水平較低；河北省小學(xué)校園足球特色學(xué)校的足球聯(lián)賽較少，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)有所限制，不能很有效地檢驗(yàn)教練員每一周期的訓(xùn)練效果，也導(dǎo)致了教學(xué)與訓(xùn)練水平停滯不前。吉祥波(2020)在文章中指出：通過對(duì)能力各方面分析得出，制約因素即包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，文化素養(yǎng)偏低、外語能力較差等教練員內(nèi)部的問題；又包括績(jī)效考評(píng)機(jī)制不科學(xué)、激勵(lì)制度不完善，輸出渠道不暢通、保障路徑不健全等外部環(huán)境問題；劉哲（2021）在文章中指出：通過探索性因子分析，構(gòu)建了天津市中學(xué)校園足球教練員勝任力模型。該模型由個(gè)人精神品質(zhì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、建立與發(fā)展關(guān)系、專業(yè)水平四個(gè)維度和19項(xiàng)勝任力指標(biāo)組成，結(jié)果表明天津市中學(xué)校園足球教練員的勝任力可以通過實(shí)際工作中的行為表現(xiàn)來反映，各個(gè)題項(xiàng)能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映天津市中學(xué)校園足球教練員的工作特點(diǎn)，為評(píng)價(jià)天津市中學(xué)校園足球教練員勝任力水平提供了可參考的測(cè)量工具。余普(2018)在文章中指出：通過主成分分析法確立了校園足球教師勝任力模型，該模型有動(dòng)機(jī)與行動(dòng)、認(rèn)知能力、個(gè)人特征、業(yè)務(wù)能力、影響他人5個(gè)維度。最后將該模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，可知該模型在信度和效度均較好，說明該模型是有效的。鄭少邦(2020)在文章中指出：從整體與各維度上揭示了高校足球教練員勝任力的現(xiàn)狀；從職稱、學(xué)歷、年齡三個(gè)層面揭示了高校足球教練員勝任力的整體特征；從職稱、學(xué)歷、年齡三個(gè)層面揭示了高中校園足球教師和學(xué)生各維度的特征；從學(xué)生個(gè)人、教師在職培訓(xùn)、學(xué)校管理三個(gè)角度揭示了校園足球發(fā)展的影響因素，在此基礎(chǔ)上從不同維度構(gòu)建了高校足球發(fā)展的提升策略。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，近些年國家為了推動(dòng)我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，下發(fā)多項(xiàng)文件。校園足球活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀成為眾多學(xué)者和研究人員爭(zhēng)相討論的熱點(diǎn)話題。學(xué)者們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，我國校園足球的推廣存在很多問題，師資力量不足、足球基礎(chǔ)設(shè)施不健全、管理機(jī)制缺失、學(xué)生比賽實(shí)踐能力不足等問題尤為嚴(yán)重。學(xué)者們也針對(duì)這些制約因素和不足提出解決對(duì)策，這些研究為本文的研究提供了一定的參考資料。學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值：本文主要分析吉林市校園足球發(fā)展的制約因素分析與對(duì)策，本研究將深入調(diào)查吉林市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，這符合新時(shí)代背景下國家對(duì)體育發(fā)展提出的要求。通過對(duì)吉林市5所高中校園足球運(yùn)動(dòng)教練員因子、學(xué)校因子、學(xué)生因子的分析，從中找到具體的制約因素，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，本文的案例研究可以豐富校園足球研究的多樣性，為促進(jìn)校園足球隊(duì)伍的管理與學(xué)術(shù)研究提供參考依據(jù)。應(yīng)用價(jià)值：本文在研究吉林市中學(xué)校園足球教練員因子、學(xué)校因子、學(xué)生因子三個(gè)維度影響因素的基礎(chǔ)上，從教練員要主動(dòng)學(xué)習(xí)足球教學(xué)知識(shí)和技巧，學(xué)校推動(dòng)教練員傳幫帶模式的良好氛圍，深化合作交流學(xué)習(xí)，要推動(dòng)學(xué)生和教練員實(shí)踐能力的提高，重視學(xué)生激勵(lì)與考核，建立健全學(xué)生考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的方面提出相關(guān)建議，為我國校園足球特色學(xué)校的教練員和學(xué)生人才培養(yǎng)提供具體的指導(dǎo)，有著重要的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。二、研究?jī)?nèi)容（本課題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等）研究對(duì)象：本文主要選擇吉林市5所高中校園足球特色學(xué)校為研究對(duì)象，把相關(guān)高中足球體育中的教練員和學(xué)生為研究對(duì)象。研究時(shí)間：12周研究重點(diǎn)：制約吉林市中學(xué)校園足球發(fā)展的具體因素有哪些，在校園足球的發(fā)展中，教練員、學(xué)校、學(xué)生各有什么不足。研究難點(diǎn)：如果針對(duì)吉林市中學(xué)校園足球制約因素提出合理的對(duì)策，從而提高校園足球的發(fā)展水平。研究目標(biāo)：對(duì)吉林市中學(xué)校園足球各方面影響因素進(jìn)行研究，其根本目的就是希望通過加強(qiáng)校園足球的教練員、學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的改善，為滿足校園足球活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷的提升教練員的執(zhí)教能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而去提高校園足球運(yùn)動(dòng)的整體水平，培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員。內(nèi)容框架1前言1.1選題依據(jù)1.2研究目的1.3研究意義2.文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)概念界定2.1.1足球運(yùn)動(dòng)2.1.1特色校園足球2.1.2足球教練員2.2國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述2.2.1國外研究現(xiàn)狀2.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.2.5文獻(xiàn)述評(píng)3研究對(duì)象與研究方法3.1研究對(duì)象3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法3.2.2問卷調(diào)查法3.2.3專家訪談法3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3.2.4邏輯分析法4研究結(jié)果分析4.1吉林市中學(xué)校園足球基本情況分析4.2吉林市中學(xué)校園足球主要制約因子確定4.2.1主要制約因子選取4.2.2公共因子的確定與命名4.2.3主要制約因子的多維分析4.3吉林市中學(xué)校園足球制約因素分析4.3.1吉林市中學(xué)校園足球教練員因子的影響分析（1）教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)因子的影響分析（2）教練員能力結(jié)構(gòu)因子的影響分析（3）教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)因子的影響分析4.3.2吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子的影響分析（1）學(xué)校對(duì)校園足球重視程度因子的影響分析（2）學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施因子的影響分析（3）學(xué)校培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi)來源因子的影響分析（4）學(xué)校足球課時(shí)數(shù)量與頻率設(shè)置因子的影響分析4.3.3吉林市校園足球?qū)W生因子的影響分析（1）學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)因子的影響分析（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)次數(shù)因子的影響分析（3）學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽因子的影響分析（4）學(xué)生參加培訓(xùn)比賽考核評(píng)價(jià)方式因子的影響分析5結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1教練員維度的結(jié)論5.1.2學(xué)校維度的結(jié)論5.1.3學(xué)生維度的結(jié)論5.2建議5.2.1教練員要重視自身知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)足球教學(xué)知識(shí)和技巧5.2.2學(xué)校推動(dòng)教練員傳幫帶模式的良好氛圍，深化合作交流學(xué)習(xí)5.2.3遵循以實(shí)踐為中心培訓(xùn)理念，推動(dòng)學(xué)生和教練員實(shí)踐能力的提高5.2.4重視學(xué)生激勵(lì)與考核，建立健全學(xué)生考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制參考文獻(xiàn)三、思路方法（本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等）研究基本思路：本文按照現(xiàn)狀分析-制約因素分析-對(duì)策建議的思路來進(jìn)行研究，首先本文選定研究實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，然后通過對(duì)吉林市5所高中校園足球活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析影響校園足球發(fā)展主要的制約因素，最后以此有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，從而更好地開展校園足球活動(dòng)。具體研究方法：文獻(xiàn)資料法本文在撰寫之前通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，搜索與“校園足球”、“足球發(fā)展制約因素”等有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并從多個(gè)角度對(duì)文獻(xiàn)加以整理和分析。問卷調(diào)查法為了獲得更加真實(shí)可靠的信息，根據(jù)文章框架設(shè)立調(diào)查問卷，將回收的問卷答案展開分析。本次共對(duì)吉林市5所高中展開了調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象為足球教練員和學(xué)生，本次共發(fā)放問卷150份，回收問卷148份，問卷的回收率為98.67%。專家訪談法通過專家訪談法掌握更加真實(shí)可靠的信息，研究展開時(shí)對(duì)五位足球運(yùn)動(dòng)專家展開訪談，并聽取他們對(duì)吉林市普通高中校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的感受與建議。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法將收集的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件excel和SPSS進(jìn)行分析，對(duì)吉林市高中足球教練員的年齡情況、任教年限、學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)等級(jí)等基本情況展開了調(diào)查，同時(shí)也吉林市高中足球?qū)W生的培訓(xùn)方式、比賽頻率、比賽結(jié)果考核等展開了詳細(xì)調(diào)查，并做出圖表，為論文提供數(shù)據(jù)支撐。邏輯分析法通過邏輯分析的方法，將論文的各個(gè)部分、方面、屬性、因素進(jìn)行分析整理，以一種有條理的方式呈現(xiàn)出來。本文通過對(duì)吉林市足球現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、歸納、整理，對(duì)吉林市足球現(xiàn)狀及培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行高度的提煉，從而以一種富含邏輯性、規(guī)律性的形式展現(xiàn)出來，使論文讀起來更具有合理性。研究計(jì)劃：本研究以發(fā)放問卷和實(shí)地調(diào)查的形式，了解目前吉林市中學(xué)足球活動(dòng)開展的基本情況，分析吉林市中學(xué)校園足球活動(dòng)開展過程中所面臨的問題和不足尋找影響高中校園足球發(fā)展的因素，分析吉林市中學(xué)校園足球的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提出具體有效的意見和想法，對(duì)通過研究得出的相關(guān)結(jié)論，對(duì)于優(yōu)秀的部分應(yīng)該大力推廣，對(duì)于不足的部分應(yīng)該積極改進(jìn)。希望這篇論文的結(jié)果將成為吉林市中學(xué)校園足球發(fā)展提供參考，以便更好地促進(jìn)吉林市中學(xué)足球的有序、持續(xù)和動(dòng)態(tài)發(fā)展。可行性：本文是體育學(xué)專業(yè)的一名碩士生，專業(yè)研究的對(duì)象是校園足球，有著豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，本文可行性主要體現(xiàn)在專業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科的掌握，相應(yīng)資料的研究，選取的學(xué)?？梢灾С謱?shí)驗(yàn)等方面。四、創(chuàng)新之處（在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新）本文以吉林市5所具有代表性的高中為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法多種方法進(jìn)行研究，在搜集大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)了校園足球的相關(guān)概念和研究后，對(duì)吉林市5所中學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)足球教師、學(xué)生及學(xué)校管理者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)校園足球現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從而系統(tǒng)歸納出影響吉林市中學(xué)校園足球發(fā)展的制約因素，最后針對(duì)足球教練員因子、學(xué)校因子、學(xué)生因子三個(gè)維度給出了校園足球活動(dòng)發(fā)展的對(duì)策及建議。一方面可以為校園足球特色學(xué)校開展活動(dòng)提供決策依據(jù)，精準(zhǔn)而全面地設(shè)計(jì)校園足球發(fā)展的優(yōu)化體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)校園足球從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面為實(shí)現(xiàn)我國校園足球競(jìng)技發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，面對(duì)現(xiàn)行校園足球能力各方面的不足，針對(duì)教練員的執(zhí)教能力，學(xué)生實(shí)踐比賽能力的培養(yǎng)，從遵循以實(shí)踐為中心培訓(xùn)理念，推動(dòng)學(xué)生和教練員實(shí)踐能力的提高，重視學(xué)生激勵(lì)與考核，建立健全學(xué)生考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等提出培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必備的具體方法，能夠有效地培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可行性。五、研究計(jì)劃及預(yù)計(jì)成果（成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等）2022.7.01—2022.7.20確定論文題目，收集材料，撰寫開題報(bào)告2022.7.20—2022.10.30對(duì)吉林市5所高中進(jìn)行實(shí)地考察和問卷調(diào)查，查找整理材料，理清思路，撰寫論文初稿2022.10.30—2022.12.30在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，修改畢業(yè)論文初稿，在論文系統(tǒng)提交論文初稿，進(jìn)行中期檢查。2023.01.01—2022.02.30修改畢業(yè)論文，完成細(xì)節(jié)優(yōu)化，修改后論文直到合格2023.03.01-2023.05.30論文定稿，在論文系統(tǒng)結(jié)合查重報(bào)告審核論文定稿，做結(jié)題驗(yàn)收2023.06參加答辯預(yù)計(jì)成果本文的研究成果以論文的形式展現(xiàn)，預(yù)計(jì)寫出一篇專業(yè)水平高，可用性強(qiáng)，字?jǐn)?shù)在3萬字以上的碩士論文。六、參考文獻(xiàn)（開展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)）[1]陳健.黃石市校園足球發(fā)展的制約因素分析與對(duì)策研究[D].湖北師范大學(xué),2022.[2]徐赫,王旭,張錫梅,梁同福.基于扎根理論的普通大學(xué)生足球能力培養(yǎng)制約因素研究[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編——專題報(bào)告（學(xué)校體育分會(huì)）.,2022:569-571.DOI:10.26914/kihy.2022.005581.[3]劉力寬.青少年素質(zhì)教育理念下的小學(xué)校園足球發(fā)展策略[J].考試周刊,2022(07):5-8.[4]王毅.農(nóng)村地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的制約因素分析[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.,2022:1535-1537.DOI:10.26914/kihy.2022.006301.[5]鄒凱躍,馮庚午.職業(yè)高中校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀——以南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].體育視野,2021(16):52-53.[6]陳燕.農(nóng)村小學(xué)“校園足球”的制約與應(yīng)對(duì)策略分析[J].知識(shí)文庫,2021(14):13-14.[7]何雨.宜春市足球特色學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)策研究[D].江西科技師范大學(xué),2021.DOI:10.27751/ki.gjxkj.2021.000261.[8]丁玉旭.效果·影響·路徑：校園足球政策執(zhí)行情況探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,21(03):140-144.DOI:10.13787/ki.43-1374/z.2021.03.032.[9]李曜暉,金雄哲.邢臺(tái)市發(fā)展高校校園五人制足球制約因素及對(duì)策研究[J].體育風(fēng)尚,2021(06):187-188.[10]羅詩藝.重慶市中學(xué)生女子足球傳統(tǒng)校與新興校足球隊(duì)現(xiàn)狀對(duì)比研究[D].西南大學(xué),2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2021.002580.[11]朱峰,馮峰.河北省校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境與策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(12):214-216.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2008-1579-1640.[12]朱海強(qiáng).校園足球背景下醫(yī)學(xué)院校足球課程教學(xué)制約因素及改革研究——以新疆醫(yī)科大學(xué)為例[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(07):65-66.[13]何勇.基于解釋結(jié)構(gòu)模型的女大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)制約因素研究[J].文體用品與科技,2021(07):186-187.[14]徐林.海南省校園足球特色學(xué)校的發(fā)展策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(09):97-99.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2006-5199-9568.[15]崔明.高校校園足球發(fā)展制約因素分析及建議[J].拳擊與格斗,2020(12):122-123.[16]康鳳凡,葉衛(wèi)兵,張舒丹,王波,陳慧業(yè).史密斯模型視角下我國校園冰雪政策執(zhí)行研究——基于校園足球政策分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2020(08):104-110.[17]閆隨義,李樂強(qiáng).基于學(xué)校體育視角下制約農(nóng)村中學(xué)校園足球開展的因素分析——以蘭州市榆中縣農(nóng)村中學(xué)校園足球開展為例[J].考試周刊,2020(72):125-126.[18]劉小妞.對(duì)廊坊市區(qū)足球特色學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].文體用品與科技,2020(14):96-97.[19]國程翔.高校校園足球文化的建設(shè)困境與改革方向探索[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(17):1+3.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2020.17.001.[20]蘇新雨.安陽市足球特色學(xué)校校園足球活動(dòng)開展的制約因素分析[D].華中師范大學(xué),2020.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2020.001292.[21]劉武,李開文.云南省青少年校園足球發(fā)展存在的問題及發(fā)展策略研究[J].青少年體育,2020(04):51-52+20.[22]馬莉.成都市普通高校校園女子足球發(fā)展制約因素研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2020.DOI:10.27412/ki.gxncu.2020.002398.[23]王洪飛.新形勢(shì)下普通高校足球課程教學(xué)制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