九年級語文下冊教案：出師表

23出師表

【教學目標】

1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語與句式。

2.通過反復誦讀，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡。

3.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

4.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。

【教學重難點】

1.教學重點：

(1)了解諸葛亮及《出師表》的相關知識，積累文言詞匯，掌握常用的文言實詞、虛詞。

(2)了解諸葛亮的形象及其治國主張，理解其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品質(zhì)和“知恩圖報”

的拳拳誠意。

2.教學難點：分析諸葛亮的形象，學習議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。

【教學準備】

教學多媒體課件，有關諸葛亮及本文寫作背景的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.了解作者及寫作背景。

2.積累重點詞語與句式，疏通文意。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

教師出示：(出示課件1)

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游

南宋大詩人陸游筆下的“千載一表”到底有什么經(jīng)典之處呢？今天，我們就來學習這篇

杰作。

教師板書課題：23出師表(出示課件2)

二、自主學習，知識備查

(―)文本知識

1.作者介紹

教師：同學們，你們了解三國蜀漢的政治家諸葛亮嗎？

預設：（出示課件4）

諸葛亮（181—234）,字孔明，瑯哪陽都（今山東沂南）人。三國蜀漢政治家、軍事家。

曾隱居隆中，被稱為“臥龍”。劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊、益兩州，李蘭河孫吳抗

曹，鼎足立國之策，即“隆中對”。從此成為輔佐劉備的主要謀士。代表作有《出師表》《誡

子書》等。著有《諸葛亮集》。

2.文體知識

教師：同學們，下面我們來了解一種文體一一表。

預設：（出示課件5）

表，我國古代的一種特殊文體，也是封建社會臣子對皇帝有所陳述、請求、建議時用的

一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯

《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表

以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚冻鰩煴怼肥浅霰蛘糖埃鲙浗o君主上的奏章。這種表，

或表明精忠報國之心，或獻攻略之策。

3.寫作背景

教師：同學們，我們要了解本文的寫作背景，有助于更好理解本文的內(nèi)容。

預設：（出示課件6）

諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。

當時蜀漢已從虢（xido）亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平

定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧

之憂，因此，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰

分明，以使國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的“北定中原”“興復漢室”

的宏大理想。

（二）預習檢查

讀一讀生字詞。（出示課件7、8）

預設：

cublfeizhizangpiyi

崩殂疲弊妄自菲薄陟罰臧否費祎

weiblquexfnghang

以遺陛下裨補闕漏性行淑均行陣

tuihuanzhanggongwei

傾頹桓長攵躬耕猥自枉屈

SUnurangfen

夙夜憂嘆駕鈍攘除職分

zhenzhu6zhangjiuzizouzhao

斟酌以彰其咎咨課遺詔

三、新課學習，整體感知，精讀細研

教師：同學們，參照注釋，朗讀課文，注意節(jié)奏和斷句，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。

預設：（出示課件9-13）

先帝/創(chuàng)業(yè)/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此誠/危急存亡之秋也。然/

侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋/追/先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜/開

張圣聽，以光/先帝遺德，恢弘/志士之氣，不宜/妄自菲薄，引喻失義，以塞/忠諫之路也。

宮中/府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有/作奸犯科/及為忠善者，宜付/有司/

論其刑賞，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，使/內(nèi)外異法也。

侍中、侍郎/郭攸之、費祎、董允等，此皆/良實，志慮/忠納，是以/先帝簡拔/以遺陛

下。愚以為/宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能/裨補闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)?，性?淑均，曉暢/軍事，試用于昔日，先帝稱之曰/能，是以/眾議/舉寵為督。

愚以為/營中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。

親/賢臣，遠/小人，此/先漢/所以興隆也；親小人，遠賢臣，此/后漢/所以傾頹也。先

帝在時，每與臣/論此事，未嘗/不嘆息痛恨/于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉/

貞良死節(jié)之臣，愿/陛下/親之信之，貝4/漢室之隆，可/計日而待也。

臣本/布衣，躬耕于南陽，茍全/性命/于亂世，不求/聞達/于諸侯。先帝/不以臣卑鄙，

猥自枉屈，三顧臣/于草廬之中，咨臣以/當世之事，由是感激，遂許先帝/以驅(qū)馳。后值傾

覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十/有一年矣。

先帝/知臣/謹慎，故/臨崩/寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐/托付不效，以傷/

先帝之明，故/五月渡瀘，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，當/獎率三軍，北定中原,

庶竭鶯鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此/臣所以報先帝/而忠陛下/之職分也。至于/

斟酌損益，進盡忠言，貝寸/攸之、祎、允之任也。

愿/陛下托臣以討賊興復之效；不效，貝比/治臣之罪，以告/先帝之靈。若無/興德之言，

則/責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下/亦宜/自謀，以/咨課善道，察納雅言，深追/

先帝/遺詔。臣/不勝/受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第1段吧。

預設：（出示課件14）

出師表

三國時期蜀漢的創(chuàng)建者劉諸翦高

備，221—223年在位。指帝王之死。附畫冗這里指蜀漢。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分，益州疲弊,

實在，確實。時候。指朝廷上的官員。朝廷。貧困衰弱。

此誠危急存亡之敵也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身

這里指疆場。特殊的禮遇。忠誠有志。奮不顧身。

于處者，蓋追先帝之殊遇.欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,

連接上一句或上一段，表原因。擴大皇上聽聞（的范圍）。意思是要后主廣泛聽取意見。

以光先帝遺德，恢弘志士之氣.不宜妄自菲薄,引喻失義,

發(fā)揚光Ki發(fā)揚，擴展。隨意地看輕自己。說話不恰當.

以塞忠速之路也。

竭誠進諫。

教師提示：同學們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的

意思。

教師：同學們，我們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件15）

【譯文】先帝開創(chuàng)大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在天下分成三國，我們蜀漢

貧困衰弱，這實在是形勢危急、存亡難料的關鍵時刻。然而，侍奉守衛(wèi)的大臣們在朝廷上毫

不懈怠，忠誠有志的將士們在疆場上奮不顧身。原來（他們）是追念先帝在世時對他們的特

殊禮遇，想要報答給陛下啊。陛下確實應該廣泛地聽取意見，將先帝遺留下的美德發(fā)揚光大,

弘揚志士們的士氣，不應該隨意地看輕自己，說話不恰當，以致堵塞了竭誠進諫的道路。

1.作者是在什么形勢之下寫的《出師表》？文中如何表述的？（出示課件16）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

2.為什么說當時是“危急存亡之秋”？（出示課件16）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

教師補充：為什么說“益州疲弊”？（出示課件17）

諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在虢（xiao）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役奪走了荊州全部

地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也趁機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中

心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游地區(qū),

經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊

3.由此，作者首先向后主劉禪提出了什么建議？（出示課件18）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：開張圣聽（廣開言路）。

4.回顧全段，說說作者是如何一步步提出建議的。（出示課件18）

（學生討論，教師指正。）

教師指正：（出示課件19）

-先帝崩殂'

一危急存亡一天下三分-不利~|

(

開

廣

張

開L益州疲弊誠宜...

圣

言一不宜……

聽

路（正反）

)-不懈于內(nèi)

-追殊遇-有利」

報陛下.

-忘身于外

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第2段吧。

預設：（出示課件20）

皇宮中和丞相府中。晉升、處罰，贊揚、批評。這里指不同。

宮中府中.俱為一體.陟罰臧否,不宜異同。若有作奸

做奸邪事情。

觸犯科條。負責專職的官員。

犯科及為忠善者.宜付有司論其刑賞.以昭陛下平明之理,

盡忠心做善事。罰。公平清明。治理。

不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

偏袒，徇私情。宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同。

教師：請同學們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件21）

【譯文】皇宮中的近臣，丞相府中的官吏，都是一個整體，晉升、處罰，贊揚、批評，

不應該（因在宮中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事情，觸犯科條的人，或盡忠心做善

事的人，應該一律交給負責專職的官員，判定他們受罰或者受賞，來顯示陛下公平清明的治

理，不應當有偏袒護私，使宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同。

5.作者為后主劉禪提的第二條建議是什么？提出的目的是什么？（出示課件22）

（學生討論，分析回答。）

學生1：第二條建議是嚴明賞罰。應該“俱為一體”“付有司論其刑賞”，不應該內(nèi)外有

別，偏私不公。

學生2：目的是“以昭陛下平明之理

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第3段。

預設：（出示課件23）

忠良誠實的人。

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實.

志向和思慮忠誠純正［選拔。給予;我，謙稱］

志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,

即“以是”，“因此”的意思。

事無大小，悉以盜之，然后施行，必能裨補闕漏.

全，都。詢問。彌補。缺失，疏漏。

有所廣益。

這里指有啟發(fā)和幫助。

教師：同學們，我們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件24）

【譯文】侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，這些都是忠良誠實的人，志向和思慮忠誠

純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，都拿來詢問他們,

然后再去施行，（就）一定能夠彌補缺失疏漏，有所啟發(fā)和幫助。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第4段。

預設：（出示課件25）

將軍向?qū)櫍孕惺缇?曉暢軍事，試用于昔日，

性情品行善良公正。淑，善。均，公正、公平。

先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之

武官名，負責統(tǒng)領都城的警衛(wèi)部隊。向?qū)櫾鵀橹胁慷健?/p>

事，悉以咨之，必能使行陣和睦.優(yōu)劣得所。

行伍，部隊。

教師：請同學們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件26）

【譯文】將軍向?qū)?，性情品行善良公正，通曉軍事，從前試用，先帝稱贊他能干，因此

大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，無論大小，都要征詢他的意見，這樣一定

能使軍隊團結(jié)一致，能力強的和能力弱的，都能得到合理的安排。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第5段。

師生疏通：（出示課件27）

形容詞用作動詞，親近。即西漢。這里表示原因。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也:親小人，遠賢臣，

形容詞用作動詞，疏遠。未曾，不曾。

此后迎所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨

東漢。傾覆衰敗。指西漢的“興隆”和東漢的“傾頹”。痛心、遺憾。

于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，M

堅貞賢明。希望。

陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

計算日期來等待，意思是很快可以實現(xiàn)。

教師：同學們，我們一起在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件28）

【譯文】親近賢臣，疏遠小人，這是西漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是

東漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝的做法

感到痛心、遺憾的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠正賢

明，為保全節(jié)操而死的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，則漢王室的振興，便可以計算

著日子來等待了。

6.諸葛亮向后主劉禪提的第三條建議是什么？（出示課件29）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：親賢臣，遠小人（親賢遠佞）。

7.文中作者以先漢興隆與后漢傾頹作對比，意在說明什么？（出示課件29）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：以史為鑒，從正反兩方面向后主言明：能否親賢遠佞關系到國家的存亡，強調(diào)了

親賢遠佞的重要性。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第6段。

預設：（出示課件30）

平民。親身耕種。茍且保全。有名望，顯貴。

臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞

辱謙辭。

達于諸侯。先帝不以臣軍鄙，至自枉屜，三顧臣于草廬

社會地位低微，見識短淺。屈尊就卑。

之中，咨臣以當世之事，由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

覆滅，顛覆。這里指兵敗。感奮激發(fā)。奔走效勞。

后值傾覆,受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來

--I__年。自那時以來。

二十著一年矣。

教師：請同學們在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件31）

【譯文】我本來是個平民，在南陽親身耕種，只求能在亂世中茍且保全性命，不希望在

諸侯中揚名顯達。先帝不因為我身世低微、見識短淺，降低自己的身份，三次到草廬里拜訪

我，拿當今的國家大事來問我，我因此感奮激發(fā)，于是答應先帝愿意奔走效勞。后來遇到兵

敗，（我）在兵敗的時候接受重任，在危難的時候奉命（出使東吳），從那時以來，已經(jīng)二十

一年了。

8.速讀課文第6段，篩選信息，用課文原句回答下列問題：（出示課件32）

（學生讀課文，分析回答。）

（1）與“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”相照應的句子：

學生：臣本布衣，躬耕于南陽。

（2）文中表達諸葛亮志趣的句子：

學生：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

（3）高度概括了諸葛亮與先帝患難與共的歷史,說盡了他的一生的句子：

學生：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

9.自讀文中作者自述身世的部分，想一想這樣寫有什么目的。（出示課件33）

（學生討論，分析回答。）

學生1：說明自己低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。

學生2：敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了

自己的知恩、感激之情。

教師補充：最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作

者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第7段。

預設：（出示課件34）

劉備在臨終前，把國家大事托付給諸葛亮，并

對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！痹缤恚杖找挂?。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂

嚴謹、慎重。不生長草木。這里指貧瘠、未開墾的地方。

嘆，恐托付不效,以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今

沒有效果。比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。

南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭鶯鈍,<

鼓勵。表示期望。

除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣近么報先帝而思陛下之里

排除，鏟除。原來的都城，指東漢都城洛陽。用來。職責，本分。

會也。至于斟酌損益,進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

斟酌利弊。斟酌，考慮可否。損，損害。益，益處。

教師：同學們，我們一起在疏通這段文字的基礎上，試著翻譯這段文字。

預設：（出示課件35）

【譯文】先帝知道我謹慎，所以在臨終前把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜

憂慮嘆息，擔心先帝托付的任務不能實現(xiàn)，從而損傷先帝的英明。所以我率軍在五月渡過瀘

水，深入南方荒涼的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)準備充足，應當鼓勵并率領全

軍，向北方平定中原。希望竭盡（我）平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，復興漢室，回到

原來的都城。這就是我用來報答先帝和效忠于陛下的職責和本分。至于（處理事務）斟酌利

弊，毫無保留地提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任。

10.細讀課文第7段，作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？（出示課件36）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：恐托付不效，以傷先帝之明。

11.文中哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟？（出示課件36）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：今南方已定，兵甲已足。

12.從“至于斟酌損益，進盡……之任也”一句可以看出諸葛亮有什么用意？（出示課件37）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：諸葛亮在出征前說明國內(nèi)正事安排，強調(diào)了郭攸之等人的職責，意在啟發(fā)后主親

賢納諫。

教師：同學們，下面我們一起疏通課文的第8段。

師生疏通：（出示課件38）

愿陛下托臣以討賊興復之效；不效，則治臣之罪，

把。這里是功效的意思。

以麥先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、祎、允等

祭告。發(fā)揚盛德的話。

之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨源■善道.察納

怠慢，疏忽。揭示他們的過失。詢問（治國的）好方法。潮，詢問。

雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，

指正確合理的言論。劉備給后主的遺詔。

臨表涕零,不知所言。

流淚，洛淚。

教師：同學們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎上，試著翻譯一下這段文字。

預設：（出示課件39）

【譯文】希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的任務交給我，如果沒有完成，就請求治我的

罪，用來告慰先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚圣德的話，就責備郭攸之、費祎、董允等人的怠

慢，用來揭示他們的過失。陛下自己也應該認真謀劃，詢問治國的好方法，明察并采納正確

的意見，深切追念先帝的遺詔。如果能夠這樣，我就承受您的恩德而感慨激動不已了?，F(xiàn)在

我就要辭別陛下遠行了，面對表文流下眼淚，不知說了些什么。

13.文章最后一句話體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的思想感情？（出示課件40）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：結(jié)尾是表文的結(jié)語，表明諸葛亮臨行前的百感交集，無限眷戀之情。這本來是“表”

這種文體的套語，但其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)全現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。

14.全文最能概括諸葛亮感情的六個字是什么？（出示課件40）

（學生默讀課文，勾畫分析回答。）

學生：報先帝，忠陛下。

第二課時

【課時目標】

1.理清文章寫作脈絡，把握文章內(nèi)容。

2.了解本文夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

3.感受并學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的愛國情懷。

【教學過程】

一、回顧上課，導入新課（出示課件41）

同學們，上節(jié)課我們了解了《出師表》的主要內(nèi)容，感受了諸葛亮的耿耿忠心。這節(jié)課

我們將深入探究這篇情詞懇切、動人肺腑的表文。

二、深讀課文，合作探究

（一）合作探究，回答問題

1.回顧全文，諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？（出示課件42）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：開張圣聽；賞罰分明；親賢遠佞。

教師追問：你認為哪一條最重要？為什么？

學生：“親賢遠佞”是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠佞，才能為忠諫之言開路,

而非為奸佞開方便之門。只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，昭平明之理，不至于

忠奸不分、賞罰不明。

2.文中諸葛亮追述了哪幾件事？有什么用意？（出示課件43）

（默讀課文，分析回答。）

學生1：三顧茅廬。

學生2：白帝城托孤。

教師補充：白帝城托孤（出示課件44）

章武三年春,先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事。謂亮曰：“君才十倍于曹丕，必能安

國，終定大事。若嗣子可輔,輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几也唤吖呻胖Γ?/p>

忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔，敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！?/p>

——《三國志——諸葛亮傳》

劉備去世時，把國家大事托付給諸葛亮。

3.從全文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？（出示課件45）

（學生討論，教師點撥。）

預設：知恩圖報、忠心耿耿、盡職盡責、深謀遠慮、淡泊名利。

4.本文是怎樣將敘事、抒情、議論融于一體的？結(jié)合內(nèi)容討論。

（學生討論，教師指正。）

預設1：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復漢

室的主張。因此，全文以議論為主，在言論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動

之以情，從而達到勸諫的目的。

預設2：論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于議，情理交融，言辭懇切，說服

力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如薦賢才、講身世、談經(jīng)歷，都是

為議論服務的，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

（二）字詞句歸納

教師：同學們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。

1.古今異義（出示課件47、48）

此誠危急存亡之秋也古義:時候；今義：秋季。

誠宜開張圣聽古義:擴大；今義：商店等設立后開始營業(yè)。

引喻失義古義:道理；今義：含義。

不宜異同古義:偏指“異”，不同；今義：不同與相同。

愚以為宮中之事古義:謙稱，我；今義：愚昧、愚蠢。

曉暢軍事古義:通曉、熟悉；今義：明白，通達。

此先漢所以興隆也古義:表示原因；今義：表結(jié)果的連詞

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨。

先帝不以臣卑鄙古義：社會地位低微，見識短淺；今義：（語言、行為）惡劣，不道德。

由是感激古義：感奮激發(fā)；今義：十分感謝。

臨表涕零古義：眼淚；今義：鼻涕。

2.一詞多義（出示課件49-54）

（恐托付不效（奏效）

效J愿陛下托臣以討賊興復之效（功效）

〔不效，則治臣之罪（效果）

道/中道崩殂（路途）

I咨謨善道（方法）

（此后漢所以傾頹也（這里表示原因）

所以,

I此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（用來）

，然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（在）

欲報之于陛下也（給）

于《

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（對，對于）

I三顧臣于草廬之中（到）

f有所廣益（幫助，啟發(fā)）

益

［斟酌損益（益處）

〃光先帝遺德（用來）

以傷先帝之明（以致）（以光先帝遺德（遺留）

以〈故臨崩寄臣以大事也（把）遺I先帝簡拔以遺陛下（給予）

先帝不以臣卑鄙（因為）

愚以為宮中之事（認為）

（性行淑均（xing,品德，品行）

行，然后施行（xing,做，實施）

【行陣和睦（hGng,行列，此處指軍隊，）

古代軍制，25人為一行

［然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，但是）

然《

、然后施行（這樣）

［若無興德之言（沒有）

無《

［事無大小，悉以咨之（不論）

'俱為一體（是）

為■作奸犯科及為忠善者（做，行）

.眾議舉寵為督（做，當）

'先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（卻，連詞，表轉(zhuǎn)折）

而＜

.可計日而待也（耒連詞，表修飾）

（宜付有司論其刑賞（判定）

論《

〔每與臣論此事（議.論）

3.詞類活用（出示課件55、56）

有所廣益形容詞用作動詞，擴大，增加。

親賢臣，遠小人親，形容詞用作動詞，親近；遠，形容詞用作動詞，疏遠。

恢弘志士之氣形容詞用作動詞，發(fā)揚，擴展。

茍全性命于亂世形容詞用作動詞，保全。

作奸犯科及為忠善者奸，形容詞用作名詞，奸邪的事；忠善，形容詞用作名詞，忠

善的事。

此皆良實形容詞用作名詞，善良誠實的人。

優(yōu)劣得所形容詞用作名詞，這里指能力強與能力弱的人。

攘除奸兇形容詞用作名詞，奸邪兇惡的人。

故五月渡瀘，深入不毛名詞用作動詞，長草。

北定中原方位名詞作狀語，向北。

此悉貞良死節(jié)之臣名詞用作動詞，為……而死。

4.文言句式（出示課件57、58）

（1）判斷句：

此皆良實這是沒有明確語言標志的判斷句。

此先漢所以興隆也“……也”，判斷句標志。

（2）省略句：

后值傾覆，受任于敗軍之際省略主語，應為“后值傾覆，臣受任于敗軍之際”。

（3）倒裝句:

茍全性命于亂世狀語后置，應為“于亂世茍全性命

臨崩寄臣以大事狀語后置，應為“臨崩以大事寄臣

三顧臣于草廬之中狀語后置，應為“于草廬之中三顧臣

5.積累拓展

（1）《出師表》中的成語。（出示課件59）

（2）下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？（出

示課件60）

三、課堂小結(jié)

1.這篇課文我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件61）

（要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。）

預設：本文敘述了諸葛亮在出師北伐前言辭懇切地勸說后主劉禪廣開言路、嚴明賞罰、

親賢遠佞，表達了諸葛亮“北定中原，興復漢室”的決心，表現(xiàn)了他憂