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教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):了解意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn),開(kāi)拓學(xué)生視野。能力目標(biāo):體會(huì)、理解作者的思想感情,理解小說(shuō)中一系列聯(lián)想的象征意義和小說(shuō)的主題,提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、積極向上的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1.文章的思路、結(jié)構(gòu)以及意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。2.小說(shuō)中主人公一系列聯(lián)想的象征意義、小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)1.意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。2.體會(huì)、理解小說(shuō)中一系列聯(lián)想的象征意義,理解作者的思想傾向和小說(shuō)的主題。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備這是一篇與眾不同的小說(shuō),可以給學(xué)生布置下面的預(yù)習(xí)問(wèn)題:1.聽(tīng)約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》,了解樂(lè)曲的主題。2.查資料,了解作者、小說(shuō)的寫(xiě)作背景以及意識(shí)流小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。3.閱讀課文,想想本小說(shuō)和一般小說(shuō)有什么不同。4.了解小說(shuō)主人公一系列聯(lián)想的象征意義,思考小說(shuō)的主題。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)本課時(shí)主要是通過(guò)比較閱讀探討意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課播放約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》,讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)這首樂(lè)曲后的感覺(jué)(樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)和主題兩個(gè)方面),然后教師加以補(bǔ)充總結(jié)??偨Y(jié):本曲是約翰?斯特勞斯的名作。樂(lè)曲節(jié)奏自由靈活,旋律歡快流暢,生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、充滿(mǎn)生機(jī)的景象,宛如一幅色彩濃重的油畫(huà),描繪了大自然的春色,歌頌了春天的美好之景和作曲家對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。(如果有必要,可以在對(duì)樂(lè)曲加以分析后再播放一遍,加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,對(duì)后面讓學(xué)生分析本小說(shuō)題目采用《春之聲》的好處以及理解小說(shuō)的主題很有幫助。)導(dǎo)入:音樂(lè)家筆下的春天是這樣的,那么作家筆下的春天呢?我們今天就來(lái)“聽(tīng)聽(tīng)”王蒙筆下“春天的聲音”吧。二、信息交流、資源共享,實(shí)現(xiàn)外圍突破讓學(xué)生展示自己課前所搜集的資料,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,教師可以適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。(一)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于王蒙的資料總結(jié):當(dāng)代作家,曾任中國(guó)文化部部長(zhǎng),河北南皮人,1934年10月生于北平。中學(xué)時(shí)參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。14歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年,19歲的王蒙寫(xiě)出了他的處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》,1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的青年人》,這篇小說(shuō)成為50年代中國(guó)文壇的一朵奇葩。王蒙憑借在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、文學(xué)理論研究、《紅樓夢(mèng)》研究、李商隱研究等方面的實(shí)績(jī)享譽(yù)海內(nèi)外,其作品被翻譯成十余種文字在二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)出版發(fā)行并多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。王蒙在國(guó)內(nèi)首開(kāi)新時(shí)期意識(shí)流小說(shuō)創(chuàng)作先河,是中國(guó)當(dāng)代最具實(shí)力派作家的代表。(二)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于本文的寫(xiě)作背景因?yàn)閷W(xué)生受年齡和經(jīng)歷的限制,對(duì)本文的寫(xiě)作背景可能不能完全理解,教師有必要多說(shuō)幾句??偨Y(jié):1966年開(kāi)始的“文化大革命”是一次空前的浩劫,國(guó)家的教育、科技以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)都處在一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。粉碎“四人幫”之后,人們忽然發(fā)現(xiàn)國(guó)外,在我們停滯不前的時(shí)候發(fā)達(dá)國(guó)家已獲得飛速發(fā)展,已經(jīng)把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。在這個(gè)情況下,人們希望盡早結(jié)束社會(huì)動(dòng)亂,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,把我國(guó)建設(shè)成繁榮富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家。小說(shuō)就是反映的這一時(shí)期的人們的強(qiáng)烈愿望。(三)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于意識(shí)流小說(shuō)的知識(shí)可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生展示自己搜集的資料,讓學(xué)生在交流中獲得對(duì)意識(shí)流小說(shuō)比較全面的認(rèn)識(shí)??偨Y(jié):意識(shí)流是心理學(xué)家們使用的一個(gè)短語(yǔ),它把思想比作一股流水或“意識(shí)的匯流”。人類(lèi)的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成,而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺(jué)和思想之流。意識(shí)流小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)的模式,它不是以塑造人物形象為中心,它有意淡化情節(jié),突出人物的意識(shí)流程,用聯(lián)想、想象、回憶、幻覺(jué)、夢(mèng)境,立體地、多層次地表現(xiàn)人生與社會(huì);人物心理、思緒的飄忽變幻,情節(jié)段落的交叉拼接,現(xiàn)實(shí)情景、感覺(jué)印象以及回憶、向往等的交織疊合,象征性意象及心理獨(dú)白的多重展示,使整個(gè)小說(shuō)顯得撲朔迷離;它往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序,而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍轉(zhuǎn)換,常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心,通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā),人的意識(shí)活動(dòng)向四面八方發(fā)射又收回,所以意識(shí)流小說(shuō)常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結(jié)構(gòu)。(四)讓學(xué)生展示自己查字典解決的、自己不熟悉的字詞教師可以在學(xué)生展示完后總結(jié)一下本課需要重點(diǎn)掌握的字詞。漣漪(liányī) 鐵砧(zhēn) 高亢(kàng) 針灸(jiǔ) 蕨(jué)麻偌(ruò)大 猙獰(zhēngníng) 醪糟(láozāo) 貧瘠(jí) 立錐(zhuī)之地瓦瓴(líng) 鵪鶉(ānchún) 采擷(xié) 荸薺(bíqí) 撳(qìn)三、比較閱讀,突破重點(diǎn)難點(diǎn)第一步:比較閱讀讓學(xué)生將課文與小說(shuō)《大歌星》進(jìn)行比較閱讀,思考探究:1.分別用最簡(jiǎn)單的話(huà)概括兩篇小說(shuō)的內(nèi)容。2.兩篇小說(shuō)給你的感覺(jué)有什么明顯的不同?主要從人物塑造、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以分析。大歌星王剛是學(xué)校里的名人。要問(wèn)這出名的原因,還得從他剛?cè)雽W(xué)時(shí)說(shuō)起。那時(shí)新生入學(xué)正參加軍訓(xùn),在休息的時(shí)候王剛給全班同學(xué)唱了歌星G的那首成名歌曲,贏得了全班同學(xué)的掌聲,有個(gè)女同學(xué)居然還說(shuō)他長(zhǎng)得有點(diǎn)兒像歌星G這下可不得了,王剛從初中開(kāi)始就是有名的追星族,哪個(gè)歌星什么時(shí)候生日、哪個(gè)歌星喜歡什么顏色、哪個(gè)明星愛(ài)吃什么零食他都能一一說(shuō)出,對(duì)當(dāng)今走紅的大歌星G更是崇拜有加,現(xiàn)在竟有女同學(xué)說(shuō)自己長(zhǎng)得像歌星G,這還不把人樂(lè)瘋了。當(dāng)天軍訓(xùn)結(jié)束,王剛瘋也似的跑到教學(xué)樓大廳的鏡子前照了照,嘿,經(jīng)這么仔細(xì)一觀察,王剛覺(jué)得自己還真有點(diǎn)兒像歌星G。噯呀,自己以前怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?王剛氣得真想打自己幾個(gè)耳光。從那以后,王剛就開(kāi)始大量收集歌星G的照片和資料,每月準(zhǔn)時(shí)拿著G的照片跑到理發(fā)館要求“照這個(gè)樣子理”,每天上學(xué)前放學(xué)后都要站在家里的大鏡子前模仿幾次G的表情──被人稱(chēng)為“酷”的那種。不久,王剛就在學(xué)校出了名。首先是因?yàn)樗麑?duì)一些熱門(mén)歌星的情況了如指掌,經(jīng)常發(fā)布一些“獨(dú)家新聞”,像哪個(gè)歌星準(zhǔn)備交男朋友啦、哪個(gè)歌星長(zhǎng)了頭皮屑啦、哪個(gè)歌星的體重增加了多少克呀等等,就憑這點(diǎn)就讓全校追星族刮目相看了。而那另一個(gè)原因,當(dāng)然是王剛的形象了。你瞧,王剛留著歌星G那樣的發(fā)型、穿著特意請(qǐng)人做的歌星G演出時(shí)那種常穿的服裝,再加上那不斷模仿練就的一臉“酷”相,猛一看還真和歌星G有些相似哩。你想,校園里冒出一個(gè)象大歌星G的人,這還不成為全校少男少女關(guān)注的焦點(diǎn)嗎?“嘿,看,那人多像歌星G呀,真帥!”“聽(tīng)說(shuō)人家還會(huì)唱歌哩!”“真的?說(shuō)不定將來(lái)也能成大歌星哩!”王剛不止一次地聽(tīng)到別人對(duì)自己的議論,心里像喝了蜜,仿佛自己真成了大歌星,成了同學(xué)們心中的偶像。漸漸地,王剛放松了學(xué)習(xí),成績(jī)直線(xiàn)下降,名次直向“坐蹲號(hào)”前進(jìn),可王剛不在乎:自己將來(lái)當(dāng)歌星,學(xué)習(xí)好壞有何關(guān)系,那些歌星有幾個(gè)上過(guò)大學(xué)的!前些天,市民政局舉行大型有獎(jiǎng)募捐活動(dòng),特請(qǐng)數(shù)名歌星和一支著名樂(lè)隊(duì)前來(lái)助興,其中就有當(dāng)今走紅、被王剛崇拜得五體投地的大歌星G。這消息可瞞不住廣大追星族,更何況是王剛呢?千等萬(wàn)盼,終于等到了募捐活動(dòng)開(kāi)始的那一天,王剛和全校追星族數(shù)百人不約而同地趕到了演出現(xiàn)場(chǎng)。嘿,歌星G果然站在臺(tái)上。王剛他們奮力擠到前排,爭(zhēng)著一睹明星的風(fēng)采。歌星G唱了兩首歌,王剛他們帶頭鼓起掌來(lái),王剛的手都拍麻了。“謝謝、謝謝,哪位朋友上臺(tái)和我一塊兒唱支歌?”看來(lái)G想改變一下氣氛,拿起話(huà)筒對(duì)臺(tái)下說(shuō)?!拔药ぉぁ保堑脑?huà)音還沒(méi)落王剛就大喊起來(lái),并搶先沖上舞臺(tái)。你想啊,和自己心目中的偶像同臺(tái)唱歌,這是多么難得的機(jī)會(huì)呀,還不讓那些追星族朋友羨慕得發(fā)了瘋。可別忘了,臺(tái)下光同校的追星族就有幾百名,有一半多還是女生呢!這千載難逢的機(jī)會(huì)可不能讓別人搶了先。“我是你的歌迷,我最崇拜你了!”沖上舞臺(tái)的王剛激動(dòng)得聲音都有些發(fā)抖?!爸x謝?!保菦_王剛點(diǎn)了一下頭,然后沖著臺(tái)下大聲說(shuō):“我就和這位勇敢的朋友一塊兒來(lái)唱我那首成名歌曲,希望大家喜歡?!薄白屛乙粋€(gè)人唱吧!”王剛激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō),“我最喜歡您那首歌了,我天天都唱它!”“這位朋友要一個(gè)人唱,真了不起,大家掌聲鼓勵(lì)!”G有些被王剛的話(huà)感動(dòng)了,帶頭鼓起掌來(lái)。王剛轉(zhuǎn)向臺(tái)下的觀眾,深深地鞠了個(gè)躬,臺(tái)下掌聲不斷,還不斷有人議論:“那小伙子長(zhǎng)得還挺像G哩!”、“那打扮更像!”王剛的心里甭提多美了,說(shuō)不定自己今天能轟動(dòng)全市、或者被歌星G這個(gè)伯樂(lè)相中,邁上成為歌星的第一步哩!王剛深吸了一口氣,剛要開(kāi)口唱,旁邊伴奏的樂(lè)隊(duì)中有人問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你唱什么調(diào)?”“你說(shuō)什么?什么什么調(diào)?”王剛莫名其妙。“你這歌唱什么調(diào)?”“什么什么調(diào)?”王剛還是丈二的和尚摸不著頭腦。“就是1=C還是1=G。”樂(lè)隊(duì)中的人有些不耐煩?!澳阏f(shuō)什么呢?什么‘刀等于西、刀等于雞’的?”王剛更不耐煩,心想:唱就唱唄,哪來(lái)這一堆亂七八糟的刀哇雞的?“咱們跟他?!睒?lè)隊(duì)中的鍵盤(pán)手對(duì)著樂(lè)隊(duì)說(shuō)了聲,然后轉(zhuǎn)向王剛,“你唱吧?!蓖鮿偵钗艘豢跉獗愠饋?lái),樂(lè)隊(duì)的人便忙著找他的調(diào),可不料剛找到王剛那兒又唱高了,樂(lè)隊(duì)的人又忙著定調(diào),把伴奏升高,可一句還沒(méi)唱完,王剛那兒又唱低了,樂(lè)隊(duì)的人又忙著把伴奏降低……王剛那兒是一會(huì)兒高一會(huì)兒低,而且王剛唱得還特別投入,加入了自己的“處理”:把本該三拍的唱成了四拍,本該四拍的又唱成了兩拍,本該弱起的變成了強(qiáng)拍起。這可把樂(lè)隊(duì)的人忙乎壞了,既要忙著找調(diào)變調(diào),又要不斷地在拍子上等他追他,那個(gè)鍵盤(pán)手和鼓手的汗都下來(lái)了,直到王剛唱完他們才松了口氣?!爸x謝大家!”王剛唱完邊給臺(tái)下鞠躬邊在心里暗罵:就這水平,還著名樂(lè)隊(duì)呢,真丟人!“嘩──”臺(tái)下掌聲雷動(dòng),比歌星G唱完還響呢。(作者:閆玉輝)第二步:成果展示讓學(xué)生展示探究結(jié)果,要有觀點(diǎn)、有分析,教師可以對(duì)上面第二個(gè)問(wèn)題略加總結(jié),對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。總結(jié):《大歌星》屬于傳統(tǒng)小說(shuō),傳統(tǒng)小說(shuō)一般是以塑造人物形象為中心,通過(guò)典型的人物形象、搖曳多姿的故事情節(jié)、精心安排的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物、展現(xiàn)主題、反映社會(huì)生活,它一般是按照線(xiàn)性的時(shí)間流程來(lái)安排情節(jié),情節(jié)結(jié)構(gòu)也是一般按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的線(xiàn)性過(guò)程來(lái)安排?!洞褐暋肥且庾R(shí)流小說(shuō),它不是以塑造人物形象為中心,而是有意淡化情節(jié),突出人物的意識(shí)流程,用聯(lián)想、想象、回憶、幻覺(jué)、夢(mèng)境,立體地、多層次地表現(xiàn)人生與社會(huì);它往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序,而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍轉(zhuǎn)換,常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心,通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā),人的意識(shí)活動(dòng)向四面八方發(fā)射又收回,所以意識(shí)流小說(shuō)常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結(jié)構(gòu)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了文章的作者、寫(xiě)作背景、意識(shí)流小說(shuō),尤其是通過(guò)比較閱讀探討了意識(shí)流小說(shuō)和一般小說(shuō)的不同,希望同學(xué)們對(duì)意識(shí)流小說(shuō)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。五、課后作業(yè)精讀課文,思考:(一)小說(shuō)主人公在火車(chē)上聯(lián)想到了那些事物?這些聯(lián)想的事物有什么象征意義?(二)小說(shuō)的主人公是一個(gè)什么樣的形象?小說(shuō)的主題該怎樣理解?第二課時(shí)一、導(dǎo)入由對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧自然導(dǎo)入本課。二、進(jìn)入本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)──讓學(xué)生展示上節(jié)課課后作業(yè)的思考結(jié)果(一)小說(shuō)主人公在火車(chē)上想到了那些事物?這些聯(lián)想的事物有什么象征意義?這個(gè)問(wèn)題第一問(wèn)不難,第二問(wèn)因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)了解了小說(shuō)的寫(xiě)作背景,理解起來(lái)也不會(huì)太難,所以完全由學(xué)生解答即可。(二)小說(shuō)人物形象分析這個(gè)問(wèn)題不難,學(xué)生回答后教師可以適當(dāng)總結(jié)??偨Y(jié):岳之峰在為改革開(kāi)放帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)而高興時(shí),也牽掛著國(guó)家的落后;他在為生活中的美好而激動(dòng)時(shí),也憂(yōu)慮著種種丑陋。他的所有聯(lián)想?yún)R合在一起,以自我展示的方式在人們面前樹(shù)立起了一個(gè)獨(dú)立思考、熱愛(ài)生活、毫無(wú)羈絆、心靈自由的典型。這樣的典型人物是在典型環(huán)境中產(chǎn)生的。只有改革開(kāi)放的20世紀(jì)80年代,才會(huì)有如此開(kāi)放的心靈,才會(huì)有人的意識(shí)的覺(jué)醒,才會(huì)有自由的思考,才會(huì)有如此美好的感受。這一形象本身,就是對(duì)新生活、新時(shí)代的準(zhǔn)確感應(yīng),這個(gè)形象的出現(xiàn)標(biāo)志著思想的解放和意識(shí)的覺(jué)醒。(三)小說(shuō)的主題在前面分析的基礎(chǔ)上,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不再難了,學(xué)生回答后教師可以適當(dāng)總結(jié)??偨Y(jié):小說(shuō)通過(guò)展現(xiàn)主人公回鄉(xiāng)途中身處悶罐子車(chē)廂中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感,反映了新舊交替時(shí)代色彩斑斕的社會(huì)生活,表現(xiàn)了主人公為祖國(guó)命運(yùn)憂(yōu)喜悲歡,渴望祖國(guó)人民走進(jìn)溫暖春天的美好愿望,傳達(dá)出春的旋律,歌頌了改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)生活的新轉(zhuǎn)機(jī)。探討:作者寫(xiě)火車(chē)上正在播放歌曲《春之聲》,這是一個(gè)巧合還是有別的什么含義呢?先讓學(xué)生自由發(fā)言談自己的理解,如有必要,教師可以簡(jiǎn)單總結(jié)??偨Y(jié):火車(chē)上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的,它比喻祖國(guó)的春天,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬!三、拓展延伸有人認(rèn)為《春之聲》是一篇抒情散文,因?yàn)闊o(wú)論從文章結(jié)構(gòu)上、

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