九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課 送東陽(yáng)馬生序（導(dǎo)學(xué)案）（教師版）

第11課《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，流暢翻譯課文。2.把握贈(zèng)序的文體特征，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。3.領(lǐng)悟文章勸學(xué)的主旨，體會(huì)作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神?！局仉y點(diǎn)】1.朗讀課文，積累重點(diǎn)文言詞匯，學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。2.領(lǐng)悟文章勸學(xué)的主旨，學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的求學(xué)精神。【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案1.了解文體知識(shí)——序序是一種文體，有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考或引導(dǎo)。贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。始于唐朝，宋以后，逐漸成為單獨(dú)的贈(zèng)別文體。贈(zèng)序在惜別傷離、勸勉激勵(lì)的同時(shí)，常表達(dá)作者的一些感慨或見(jiàn)解。在行文風(fēng)格上，往往集敘事、說(shuō)理、抒情于一體。2.了解作者、寫(xiě)作背景作者介紹：【宋濂】（1310—1381）字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩(shī)文三大家”。著作有《宋學(xué)士文集》等。寫(xiě)作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫(xiě)下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。3.文題解讀標(biāo)題“送東陽(yáng)馬生序”是什么意思？作者送給同鄉(xiāng)后學(xué)----青年太學(xué)生馬君則的臨別贈(zèng)言。學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案第一課時(shí)活動(dòng)一：朗讀課文，整體感知1.自讀課文，掃清字詞障礙。嗜學(xué)（shì）碩師（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìnɡ）衾（qīn）綺繡（qǐ）容臭（xiù）燁然（yè）裘葛（qiúɡě）缊袍（yùn）耄老（mào）凍餒（něi）謁見(jiàn)（yè）撰寫(xiě)（zhuàn）贄（zhì）2.讀準(zhǔn)以下句子的節(jié)奏。(1)又患/無(wú)碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。(2)故/余雖愚，卒/獲有所聞。(3)同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意，以/中有足樂(lè)者，不知/口體之奉/不若人也。(4)蓋/余之勤且艱/若此。3.讀過(guò)課文后，你能用一句話概括這篇贈(zèng)序的主要內(nèi)容嗎？通過(guò)講述自己年輕時(shí)勤學(xué)苦讀的經(jīng)歷，作者勉勵(lì)同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則刻苦學(xué)習(xí)，有所成就。活動(dòng)二：疏通文意，積累詞匯。1.自讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，標(biāo)出不理解的詞句。2.小組合作探究自讀標(biāo)記的疑難詞句，小組內(nèi)整理不能解決的問(wèn)題。還存在的問(wèn)題：3.整理歸納文中通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象和特殊句式。（1）通假字①四支僵勁不能支同“肢”，肢體。②同舍生皆被綺繡被同“披”，穿。③與之論辨

辨同“辯”，辯論。（2）古今異義①滕人持湯沃灌（古義：熱水，今義：表食物煮后所得的汁水。）②錄畢，走送之（古義：跑，今義：行走。）③或遇其叱咄（古義：有時(shí)，今義：或者）④右備容臭(xiù)（古義：香氣，今義：（chòu）臭氣，氣味難聞）⑤裘葛之遺（古義：給予，今義：贈(zèng)送）⑥日再食（古義：為兩次，今義為又。）（3）詞類活用①手自筆錄：名詞作狀語(yǔ)，用筆②腰白玉之環(huán)：名詞作動(dòng)詞，在腰間佩戴（4）一詞多義①以無(wú)從致書(shū)以觀（連詞，表目的，來(lái)）以衾擁覆（介詞，用）人多以書(shū)假余（介詞，把）以中有足樂(lè)者（連詞，因?yàn)椋谥咚椭ù~，指“書(shū)”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）父母歲有裘葛之遺（用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）③至禮愈至（形容詞，周到）至舍，四支僵勁不能動(dòng)（動(dòng)詞，到，到達(dá)）（5）特殊句式①弗之?。ㄙe語(yǔ)前置，應(yīng)該是“弗怠之”，不懈怠抄書(shū)。）②既加冠（省略句，“既加冠”前省略了主語(yǔ)“余”。）參考譯文：我年幼時(shí)就非常愛(ài)好讀書(shū)。家里貧窮，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書(shū)。抄寫(xiě)完畢后，便馬上跑去還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此有很多人都愿意把書(shū)借給我，于是我能夠遍觀群書(shū)。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，門(mén)人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問(wèn)道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開(kāi)都不知道?；氐娇蜕?，四肢僵硬動(dòng)彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來(lái)。寄居在旅店里，旅店老板每天供應(yīng)兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無(wú)羨慕的心。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個(gè)樣子。如今我雖已年老，沒(méi)有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽(tīng)候詢問(wèn)，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過(guò)我的人呢？如今的學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈(zèng)給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒(méi)有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀詩(shī)書(shū)，沒(méi)有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師，沒(méi)有詢問(wèn)而不告訴，求教而無(wú)所收獲的了；凡是所應(yīng)該具備的書(shū)籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來(lái)然后才能看到了。他們中如果學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專一，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎！東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)中已學(xué)習(xí)二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見(jiàn)皇帝時(shí)，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我，寫(xiě)了一封長(zhǎng)信作為禮物，文辭很順暢通達(dá)，同他論辯，言語(yǔ)溫和而態(tài)度謙恭。他自己說(shuō)少年時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很用心、刻苦，這可以稱作善于學(xué)習(xí)者吧！他將要回家拜見(jiàn)父母雙親，我特地將自己治學(xué)的艱難告訴他。如果說(shuō)我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的本意；如果詆毀我夸耀自己際遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，這是不理解我?。〔贾米鳂I(yè)1.熟讀全文，嘗試背誦1、2段。2.識(shí)記文重點(diǎn)詞詞、句子的意思。第二課時(shí)活動(dòng)一：梳理層次，把握思路1.這篇文章言辭懇切，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)思考文章可以分幾部分？請(qǐng)概括每部分主要內(nèi)容，理清文章層次。第一部分（第1-2段）講述自己年少求學(xué)之艱苦第二部分（第3段）寫(xiě)當(dāng)代太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越第三部分（第4段）贊賞馬生，表明“勸學(xué)”的寫(xiě)作意圖。2.文中表明了作者寫(xiě)作意思的句子是：余故道為學(xué)之難以告之謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者活動(dòng)二：研讀文本，明勸學(xué)之心（一）讀宋濂求學(xué)之艱1.宋濂生平著作甚豐，曾主修《元史》，被稱為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”可見(jiàn)其成就之大。你能從課文中找到能反映宋濂成就的語(yǔ)句嗎？（1）“猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)”（2）“四海亦謬稱其氏名”（3）“余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余”2.宋濂學(xué)有所成，成為天子近臣，備受尊敬，聲名遠(yuǎn)播。根據(jù)本篇文章說(shuō)說(shuō)，他的成就是如何得來(lái)的？文中哪兩個(gè)字最能概括？“勤且艱”3.文章開(kāi)頭說(shuō)“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”，少年宋濂在求學(xué)過(guò)程中，碰上的第一個(gè)困難是就因家貧無(wú)書(shū)可讀。在求學(xué)過(guò)程中，作者具體遇到了哪些困難？他是如何克服的呢？請(qǐng)閱讀第一、二段，在文中勾畫(huà)出來(lái)相關(guān)語(yǔ)句，概括少年宋濂的“無(wú)”，并仿照示例進(jìn)行概括，完下列表格。求學(xué)之艱：少年宋濂的“無(wú)”克服的辦法求書(shū)之難無(wú)書(shū)可讀借書(shū)、抄書(shū)求師之難無(wú)師可學(xué)誠(chéng)懇拜師，無(wú)溫和之態(tài)謙恭求教生活之苦無(wú)住行之便不畏嚴(yán)寒，跑遠(yuǎn)路，住旅店無(wú)衣食可享充實(shí)的內(nèi)心、堅(jiān)強(qiáng)的意志4.作者是如何描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程之難的？找出其中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。示例：（1）細(xì)節(jié)（摘錄原句）：“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”賞析：寫(xiě)嚴(yán)冬時(shí)節(jié)抄書(shū)的艱苦，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如在目前。（2）“俯身傾耳”，僅用四個(gè)字，就寫(xiě)出了作者虛心求教的情態(tài)。（3）對(duì)“同舍生”穿著佩戴的描寫(xiě)，用了一連串的動(dòng)詞，頗為傳神，反襯出作者生活的清貧。5.《明史》中說(shuō)宋濂“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通?！彼五ピ谌绱似D難的求學(xué)路上從未停下腳步，是什么在支撐他呢？他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？再讀課文，說(shuō)說(shuō)少年宋濂的“有”。少年宋濂的“無(wú)”克服的辦法少年宋濂的“有”無(wú)書(shū)可讀每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。有毅力，勤奮無(wú)師可學(xué)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。有決心，誠(chéng)懇無(wú)溫和之態(tài)色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。有姿態(tài)，謙恭無(wú)住行之便嘗趨百里外，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。寓逆旅有毅力，堅(jiān)韌無(wú)衣食可享略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人有定力，專注（二）品宋濂勸學(xué)之心6.如今的太學(xué)生的求學(xué)環(huán)境仍是如此艱辛嗎？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业焦串?huà)相應(yīng)句子。對(duì)比宋濂的“無(wú)”，說(shuō)說(shuō)如今的太學(xué)生有什么？少年宋濂的“無(wú)”當(dāng)今太學(xué)生的“有”原句無(wú)書(shū)可讀有豐富的藏書(shū)凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也無(wú)師可學(xué)有專業(yè)老師有司業(yè)博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也無(wú)溫和之態(tài)有專業(yè)指導(dǎo)未有問(wèn)而不告，求而不得者也無(wú)住行之便有優(yōu)越環(huán)境坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣無(wú)衣食可享有富足衣食縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣可見(jiàn)：宋濂當(dāng)年學(xué)習(xí)條件惡劣，當(dāng)今太學(xué)生們求學(xué)條件優(yōu)越。7.宋濂講述自己少時(shí)求學(xué)之艱，接著又寫(xiě)太學(xué)生們求學(xué)條件優(yōu)越，這樣寫(xiě)有什么作用？將宋濂幼時(shí)和如今的太學(xué)生的求學(xué)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，突出宋濂幼時(shí)求學(xué)的艱辛，也突出作者內(nèi)心的強(qiáng)大和專心學(xué)習(xí)的重要性。8.文章中還有其他兩處對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們找到并進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。（1）鄉(xiāng)之先達(dá)倨傲嚴(yán)苛與作者謙卑恭敬---突出作者一心向?qū)W，不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度（2）同舍生衣著華麗與作者缊袍敝衣——突出作者內(nèi)心的充實(shí)強(qiáng)大，樂(lè)以忘憂9.作者對(duì)幼時(shí)求學(xué)經(jīng)歷記憶深刻，很多細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目，比如同舍生的衣著描述得十分細(xì)致，倘若當(dāng)年沒(méi)有仔細(xì)凝視，又怎么會(huì)記得如此清楚呢？幼時(shí)艱難的求學(xué)經(jīng)歷對(duì)于宋濂來(lái)說(shuō)應(yīng)該刻苦銘心，但他為何始終在文中強(qiáng)調(diào)“不知”呢？如“足膚皸裂而不知”“不知口體之奉不若人也”。助讀資料：其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾?！墩撜Z(yǔ)》“余幼時(shí)即嗜學(xué)”“以中有足樂(lè)者”：熱愛(ài)可抵歲月漫長(zhǎng)，作者弱化困難的主觀感受，強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)、勤奮、專注品質(zhì)重要性，達(dá)到勸學(xué)的目的。小結(jié)：回頭再看開(kāi)頭的問(wèn)題：作者“勸學(xué)”，勸什么呢？作者以自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)明了為學(xué)之難，意在強(qiáng)調(diào)：要想學(xué)業(yè)有成，必須克服種種困難，抵制各種享樂(lè)和物質(zhì)誘惑，勤勤懇懇，專心致志?；顒?dòng)三：思考討論，辯論升華1.如果你是馬君則，請(qǐng)你給宋濂回一封信，你會(huì)說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中得到感受與啟示方面思考，如①學(xué)習(xí)要勤奮；②求師要誠(chéng)心；③學(xué)習(xí)中需要不斷克服并戰(zhàn)勝困難；④學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣，興趣是最好的老師等。言之有理即可。2.作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻苦學(xué)習(xí)、尊敬老師的態(tài)度，并思考其現(xiàn)代意義。答題時(shí)，要從現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的師生關(guān)系視角來(lái)審視，既要肯定作者求學(xué)尊師的美好