七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié)流動(dòng)的組織──血液說課稿新版新人教版

Page1《流淌的組織——血液》首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用本課是新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的養(yǎng)分物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的養(yǎng)分和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清楚的相識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

（1）通過視察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，知道血液的組成。

（2）通過視察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。

（3）通過運(yùn)用顯微鏡視察人血的永久涂片，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力和視察實(shí)力

2.過程與方法

（1）圍繞問題的提出，通過學(xué)生之間的分析與溝通，來獲得學(xué)問和技能，體驗(yàn)解決問題的一般過程。

（2）在分析與探討的過程中，初步學(xué)會(huì)收集信息，解讀數(shù)據(jù)、溝通表達(dá)等科學(xué)探討的方法。

3.情感看法與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)血液成分及各部分功能的相識(shí)，形成正確的血液觀。

（2）培育學(xué)生樂于探究生命的奇妙的精神和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著人教版七年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)血液的成分及主要功能

教學(xué)難點(diǎn)用顯微鏡視察葉綠體

1、顯微鏡下辨別血細(xì)胞，理解血液屬于組織。

2、運(yùn)用所學(xué)的血液學(xué)問解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法血液對(duì)學(xué)生來說既熟識(shí)又生疏。說學(xué)生熟識(shí)血液，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)血液的顏色等有一些感性的相識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲得有關(guān)血液的信息；說學(xué)生對(duì)血液生疏，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里究竟含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。我們都知道生物是一門與日常生活休戚相關(guān)、培育人的實(shí)踐實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，并在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭。

2、試驗(yàn)法：通過演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和活動(dòng)組織實(shí)力。

3、集體探討法：針對(duì)教材提出的問題和一些實(shí)際問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要留意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，老師只需做簡(jiǎn)潔的介紹。須要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能親密相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡視察人血的永久涂片，從感性上相識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱忱。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，老師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)當(dāng)特殊留意與生活實(shí)際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物視察人血涂片炎和傷口處血液漸漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的理解和應(yīng)用。

五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：視察法、思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著老師通過提問，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。

之后，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗(yàn)單，通過探討嘗試說出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（老師留意用幻燈片突出顯示須要學(xué)生留意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對(duì)縮寫字母略作說明，從而深化雙語教學(xué)的成分）。

2、推動(dòng)新課

（1）視察血液分層現(xiàn)象用課前打算好的簇新雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生馬上給出給出正確答案，老師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）

（2）血漿的成分及功能通過血液分層現(xiàn)象視察到的最上層過渡，老師指導(dǎo)學(xué)生視察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能（培育識(shí)圖實(shí)力和分析實(shí)力）

（3）用顯微鏡視察人血的永久涂片

老師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)潔回顧顯微鏡運(yùn)用步驟后，老師巡察、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)（培育自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生描述視察結(jié)果（老師通過幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并說明血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的緣由）

（4）紅細(xì)胞展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過發(fā)問：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。

（5）白細(xì)胞播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

（6）血小板幻燈片顯示思索題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說出與血小板有關(guān)）然后老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。

（7）血細(xì)胞的概念圖老師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生綜合概括實(shí)力）。

（8）解讀血常規(guī)化驗(yàn)單屏幕顯示兩份化驗(yàn)單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單中有哪些項(xiàng)目異樣?；脽羝故締栴}：假如一個(gè)人的化驗(yàn)報(bào)告單上紅細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì)有什么癥狀？在飲食中應(yīng)留意什么？老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（學(xué)以致用）。

3、評(píng)價(jià)反饋

大屏幕顯示思索題：中國足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的緣由是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？老師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練，即學(xué)即用）

4、板書設(shè)計(jì)教學(xué)中我比較留意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。

附：教學(xué)反思《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》明確指出：老師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提倡老師評(píng)價(jià)要以自評(píng)為主。沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。首先，本節(jié)教學(xué)留意了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。本人采納了溫故“引”新法，奇妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀看和化驗(yàn)單的視察，更是讓學(xué)生對(duì)血液有了更為直觀的相識(shí)。學(xué)生在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、遇到“問題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)覺問題，提出問題。其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語的優(yōu)勢(shì)和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的協(xié)助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示試驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組試驗(yàn)，學(xué)生親自視察人血涂片標(biāo)本，使其對(duì)血細(xì)胞的成分和特點(diǎn)有了深化的相識(shí)。在兩個(gè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、精確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。再次，“學(xué)以致用”，讓理論學(xué)問服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過重新解讀化驗(yàn)單和“爭(zhēng)當(dāng)小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的親密聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。最終，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節(jié)的學(xué)問體系，它的構(gòu)