外研版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用“Howmuchisit？”“En詞匯：hamburger,cola,dollar,cent,enj在生活中運(yùn)用句式：1.WhatdoyouwantT：Goodafternoon，boysandgirSs：…Ss：…S：…Ss：…1.practiseaboutprice.③練習(xí)價(jià)錢＄3.75＄1.25＄2.00＄5.30＄6.45A．BasicDemands:they?”4.Teachingdifficulties:Taperecorder,photos,wordcards,ppt.Topic:WinterholidaySs:Iwent/saw/did/played…T:Standup,please.S2:want…b.設(shè)計(jì)一個(gè)以食品為主體的調(diào)查表，調(diào)查家人或同學(xué)想吃些什么食？）練習(xí)題:()1.Whatyouwant?Ahotdog,p()2.WhatDamingwant?Ahotdog,please.A.lookB.lookingC.looks2.much,it,how,is(?)3.help,can,you,I(?)4.what,want,you,do(?)⑴能聽懂、會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話，利用所學(xué)在快餐店中進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言⑵掌握本課中的四會(huì)單詞：restauran2.技能目標(biāo)：談?wù)擖c(diǎn)餐和就餐情況;3.情感目標(biāo)：結(jié)合本課了解西方文化，培養(yǎng)生熱愛(ài)英語(yǔ)，敢于開口三、教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用waiter(waitress)andcustomerinaBlackboardWriting:Newwords：restaurant教學(xué)反思:1.復(fù)習(xí)、操練句型“Whatdoyouwanttoeat/drink?IwStep3:請(qǐng)搜集或上網(wǎng)查閱到中西方快餐或飲食文化資料的同學(xué)向全(4)eat意為“吃”，意義同have,過(guò)周冠軍。)B:Hereyouare.教學(xué)目標(biāo):1.借助單詞卡片、課文中的圖片來(lái)理解并認(rèn)讀2.通過(guò)回顧復(fù)習(xí)begoingto句型、提問(wèn)的方式來(lái)理解文中課標(biāo)要求:在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫或非語(yǔ)言信息來(lái)理解單詞或句子的S:Daming,SimonandSimon’smum.picnic?總結(jié)提問(wèn)的形式又回到課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題中，從而讓學(xué)生更2.師領(lǐng)讀，優(yōu)生領(lǐng)讀，小組內(nèi)互讀，互相拼讀，檢查記憶句式結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+Will/begoingto+jimnextweeknot，begoingto+動(dòng)詞原形的一般否定在be動(dòng)詞后加not：（ sandwiches.TheyareA.isn’tworkingBweek.A.willwatchingB.watches利用課前時(shí)間，各小組成員交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，由小組代表(1)聽錄音，把握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。(2)第二遍聽錄音，邊聽邊讀出黑板上的生詞，個(gè)別難詞應(yīng)該反復(fù)提示：詢問(wèn)當(dāng)前天氣用“What’stheweather（1）觀察第八頁(yè)P(yáng)art3地圖中每個(gè)城市的天氣，練習(xí)對(duì)話。MondayTuesdayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySa），：（利用課前時(shí)間，各小組成員交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，由小組代表2.教師在黑板上快速畫出一幅簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊問(wèn)2.第二遍聽錄音，邊聽邊讀出黑板上的生詞，個(gè)別難詞應(yīng)該反小組合作學(xué)習(xí)黑板上的生詞，包括會(huì)讀會(huì)翻譯。討論解決黑板上的生詞及課文中不理解的地方，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以由其他3.小組內(nèi)互助讀課文，最后小組長(zhǎng)檢查本組的描述情況2.表演短語(yǔ)運(yùn)用：cleanthewindow,dohousework,rideabike,playfootball2.小組讀單詞：shine,everyone,outof,Ⅲ.合作交流，展示提升2.用紙和照片制作一張明信片,并對(duì)照片做文B、讀課文，劃出書信中含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的They’replayinghide-and-seeThey’redrinkingwater.2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí).通常用“l(fā)ook”.3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí).通常用“l(fā)isten”.4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí).通常用“atthe(this)moment”think---thinkingsleep---sleepingscome---comingmake---makinglehave---havingtake---takingwake---waking3．以重讀閉音節(jié)（重讀閉音節(jié)即兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音并且重讀的音節(jié)）結(jié)尾，呈現(xiàn)“輔，元，輔”結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，雙寫末尾的輔音stop---stoppingsit---sitting（3）用來(lái)表示即將發(fā)生的動(dòng)作，一般是指按計(jì)劃或者安排好要發(fā)生go,come,leave,start,arrive等。例如:Wearerunningnow.特殊疑問(wèn)句式結(jié)構(gòu)：疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+其他？例如:一般疑問(wèn)句：一般疑問(wèn)句：三.用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成下列句子Yes,.A.arewearingB.wea5.Don’ttalkhere.GranA.work/workB.works/workC.work/works結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，引出新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，通過(guò)合準(zhǔn)備，當(dāng)你爸媽忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，需要你的幫忙，這時(shí)候你們應(yīng)該怎拿不過(guò)來(lái)的動(dòng)作，喊出：Whocanhelpme?然后與學(xué)生交流學(xué)習(xí)這景劇，主題為幫忙，然后由老師和其他小組共同打分，評(píng)出最好的一⑵現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be+動(dòng)詞的in聽4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，并對(duì)五、教學(xué)過(guò)程:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：Theballoonsareflyingaway.Butwhathappens?Butwhathappens?Butwhathappens?D、老師再次播放錄音，學(xué)生邊聽邊看書，同時(shí)用筆勾畫出課文中含2、擴(kuò)展練習(xí)，復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型正在做一件事情時(shí)，另一Module5 教學(xué)難點(diǎn):事，提醒他們使用學(xué)習(xí)過(guò)的句型“He/Sheis……but……”講解，A、分組進(jìn)行“拼句子”游戲。學(xué)生四人一組，其中一人說(shuō)出主語(yǔ)，另一人說(shuō)出相應(yīng)動(dòng)詞be，第三人說(shuō)出動(dòng)人說(shuō)出事件發(fā)生地點(diǎn)的單詞或短語(yǔ)?？茨慕M說(shuō)得快，說(shuō)得準(zhǔn)，哪組獲A、向?qū)W生說(shuō)明：途中的人物正在做某件事情的時(shí)候發(fā)生了一些B、老師放錄音，學(xué)生聽聽自己的理解是否與錄音中的一致，再2、寫一篇文章，講述自己做過(guò)的一個(gè)有趣的夢(mèng)，提示學(xué)生運(yùn)用Teachingaim:birthday.Let’ssing“Happybirthday”fogive---gaveWatch,listenandan選擇喜歡的部分，用喜歡的方式展示…What’syourfavouritepicture?mum.OnLingling’sbirthday,DamingboughtTereshkova1963捷列什科娃FromRWatch,listenandans組朗讀課文，可以齊讀，可以分角色讀，也可以選擇其他的朗讀方用，如:為某人做某物makesb.sth.=makesth.forsb把某物給某去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：lastyear,yesterday等；也可表示過(guò)去①一般在動(dòng)詞原形末尾直接加上-ed。如：look-l肯定句結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去式+其它。如：Hewentto-IwenttoShanghaiwithmyparice-skating.Teachingaim;It’sabout…S2:Whatwastheweamatierials.EnglishCoachingPaper把-y變?yōu)?i再加-ed，如：study---studiedcarr4、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，雙寫詞尾輔音字母，再3)rain________4)waterwaterswindow(watchCDid,watchedwent.__________________________________________________________________________________________________wentplane.Function:TalkingabouVocabulary:pilot1.Listen,pointandfind"flew,spent,could,came".聽一聽，指一指，發(fā)現(xiàn)“飛過(guò)，花了，可以，來(lái)過(guò)”他在太空中的第一句話就是"我感覺(jué)很好。"（1）要求學(xué)生會(huì)讀、認(rèn)知詞匯：rolemodel,born,became,（2）通過(guò)學(xué)習(xí)可以根據(jù)圖片或思維導(dǎo)圖講述海倫凱勒的事跡，進(jìn)一4、學(xué)習(xí)策略：通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文本脈絡(luò)，理清寫作思路do?”，然后讓學(xué)生觀看文本Part1視頻說(shuō)說(shuō)海倫能做以及不能做的情況，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程打下基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開學(xué)生觀看文本Part2動(dòng)畫回答問(wèn)題“IsHelenKellerarole學(xué)生閱讀文本，并通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀判斷對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)，使學(xué)生了解HelenKeller的基本信息，并在黑板上繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)活動(dòng)中，教師教授詞匯born，并教授or字母組合的發(fā)音。然后讓學(xué)生用維導(dǎo)圖的第二個(gè)，第三個(gè)分支。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師教授了詞匯Whatwasherachievement?師在黑板上繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)活動(dòng)中教師教授詞匯herself,T:“WhatdoyouthinkofHelenKeller？”引導(dǎo)學(xué)生描述海倫在4.表示驚異、不相信等（用于疑問(wèn)句、否定句或感嘆句中），意思A.canB.mayC.havetoD.thinkumbrellawithyou.”A.needB.canC.mustD.shouldA.MustB.CanC.ShouldD.NeedA.mayB.shallC.needD.mustA.mayB.mustC.maynotD.mustnot10.---Tom,don’tdrivetoofast,youhittheothers’A.mustB.needC.mayD.haveA.mayB.canC.needD.musttroubletocarrymyumbrellawithme.A.shouldhavetakenB.couldhavetaC.needn'thavetakenD.mustn withBarbara.A.couldmissB.mightmissC.musthavemissedD.can'thavemissedA.wouldpass;becauseB.couldhavepassed;ifC.shouldhavepassed;butD.hadp23.Withouthishelp,wesA.didn'tmakeB.don'tmakeC.wouldnotmakeD.wouldnothavemadeA.musthaveB.oughttohaveC.shouldD.needhaveA.couldhavecalled;knewB.couldcall教學(xué)目標(biāo):havecupsonyourheads?Whyyoulaughing?等句型來(lái)詢問(wèn)不理解的事情的原因，并能用過(guò)去式的語(yǔ)言對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行描述。2.能力目標(biāo):在聽、說(shuō)、讀、演、做的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)情分析:是很高，個(gè)別學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)教學(xué)過(guò)程:【導(dǎo)入】Warmingupleadin1.mistakes并教授)【講授】Presentation1.Linglingplannedherfriends,shemademistakes.提出問(wèn)題:Q1WhatmistakesdidLingingmake學(xué)生去找答案。確認(rèn)答案并在確認(rèn)答案時(shí)教新詞planned,baseball學(xué)生理解課文后回答總問(wèn)題:Q1WhatmistakesdidLingingmake?【活動(dòng)】Practise1.題youcrying/laughing/eating…?amsad/happ【作業(yè)】Homework五、Activity2二、why作疑問(wèn)詞時(shí)，可以用來(lái)向?qū)Ψ絾?wèn)及原因，可以用Why?或WhyB:Nothingmuch.Why?(=Whydoyoua②對(duì)反意疑問(wèn)句的否定回答進(jìn)一步詢問(wèn)原因時(shí)。例如：A：Youhaven'tfinishedyourhomework,haveyou?④對(duì)表示建議、提議的回答時(shí)，形式上是否定，實(shí)際上是一種強(qiáng)調(diào)肯么”，根據(jù)上下文它可以有“喲，啊呀，哎呀，嗨，噢，呃，啊唷”①“NextFriday?Why,what'shappening?”七、Whynotgowithm？；不過(guò)某些情況在口語(yǔ)中可以簡(jiǎn)單地說(shuō)whynot？注意，whynot是—Ihaveheadache.aA.ofB.upC.forD.on—_______A.openingB.openedC.toopenD.open A.more;lessB.more;moreA.muchtoo;toomucA.mustB.mustn’tC.needn’tD.can’tA.canB.mayC.shouldD.maybeA.isn’trainB.don’trainC.doesn’tA.ofB.atC.forD.in4.DWhat’sthematte7.Dkeep+名詞(代詞)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(形容詞),表示“保持……處于11.Cmust的問(wèn)句,否定回答用No,yWonderfulwhatwishprimaryMessagekeepfuture（5）師生共同分析課文中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)2．通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、寫和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生Fromxiaoyong.Thankyou定的詞匯量。時(shí)態(tài)、語(yǔ)法也掌握的較扎實(shí)。英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能3）能根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確使用一般將來(lái)時(shí)態(tài)談?wù)撟约盒W(xué)畢業(yè)后的T:WhataboutourfriendsLingling,Amy,SamandDaming?Let’【設(shè)計(jì)