8和９的應(yīng)用題（教案）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 人教版

8和９的應(yīng)用題（教案）20232024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，我深知教學(xué)的重要性和責(zé)任感。在準(zhǔn)備教案時(shí)，我會(huì)仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和難點(diǎn)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)和作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此基礎(chǔ)上，我將分享一份針對(duì)20232024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8和9的應(yīng)用題》的教案。一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，主要涉及第8章“8和9的應(yīng)用題”。具體內(nèi)容包括：用加減法解決8和9以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如“一個(gè)數(shù)加上或減去幾等于8或9”、“8或9減去一個(gè)數(shù)等于幾”等。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握8和9以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握用加減法解決8和9以?xún)?nèi)的應(yīng)用題。2.教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件等。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、學(xué)習(xí)卡片等。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、分水果等，引出8和9的應(yīng)用題。2.講解例題：以具體例題為例，講解如何用加減法解決8和9以?xún)?nèi)的應(yīng)用題。3.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成一些類(lèi)似的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.小組討論：讓學(xué)生分組討論，共同解決一些較復(fù)雜的應(yīng)用題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.8和9以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算方法。2.常見(jiàn)類(lèi)型的8和9的應(yīng)用題及解決方法。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）小華有9個(gè)蘋(píng)果，給了小明3個(gè)，他還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？（2）媽媽買(mǎi)了8個(gè)橘子，吃掉了2個(gè)，還剩下幾個(gè)橘子？答案：（1）小華還剩下6個(gè)蘋(píng)果。（2）媽媽還剩下6個(gè)橘子。媽媽有10個(gè)蘋(píng)果，給了小明3個(gè)，又給了小紅2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)媽媽還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)認(rèn)真反思教學(xué)效果，看看學(xué)生是否掌握了8和9以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行類(lèi)似的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在準(zhǔn)備這份教案時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生對(duì)于加減法的基本概念和運(yùn)算規(guī)則的理解是學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提，因此，在實(shí)踐情景引入階段，我需要確保學(xué)生能夠清楚地理解加減法的含義。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往難以將問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此，在講解例題時(shí)，我需要注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，可能會(huì)遇到溝通不暢、思路不清晰等問(wèn)題，因此，在小組討論環(huán)節(jié)，我需要關(guān)注學(xué)生的合作情況，并及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。在實(shí)踐情景引入階段，我可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、分水果等，引出8和9的應(yīng)用題。例如，我可以設(shè)定一個(gè)情景：小明有9個(gè)蘋(píng)果，他想要分給他的朋友們，如果每個(gè)朋友分1個(gè)，他會(huì)剩下幾個(gè)蘋(píng)果？這個(gè)問(wèn)題可以直接引發(fā)學(xué)生對(duì)于加減法的思考，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解例題時(shí)，我可以以具體例題為例，講解如何用加減法解決8和9以?xún)?nèi)的應(yīng)用題。例如，我可以給出一個(gè)例題：一個(gè)籃子里有8個(gè)橘子，小明拿走了3個(gè)，籃子里還剩下幾個(gè)橘子？我可以通過(guò)步驟分解的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解解題的思路：我們需要明確題目中給出的信息，即籃子里原來(lái)有8個(gè)橘子，小明拿走了3個(gè)。我們需要運(yùn)用減法運(yùn)算，將小明拿走的橘子數(shù)量從原來(lái)的橘子數(shù)量中減去，即83=5。我們得出的結(jié)果就是籃子里還剩下的橘子數(shù)量，即5個(gè)橘子。通過(guò)這樣的講解，我希望能夠幫助學(xué)生理解和掌握用加減法解決8和9以?xún)?nèi)的應(yīng)用題的方法。在小組討論環(huán)節(jié)，我可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決一些較復(fù)雜的應(yīng)用題。例如，我可以給出一個(gè)題目：媽媽有10個(gè)蘋(píng)果，給了小明3個(gè)，又給了小紅2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)媽媽還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？這個(gè)問(wèn)題涉及到多個(gè)步驟的運(yùn)算，需要學(xué)生之間進(jìn)行合作和溝通。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注他們的進(jìn)展，并在必要時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。例如，如果學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中遇到困難，我可以提供一些提示，如“你們可以先計(jì)算小明和小紅一共拿走了多少個(gè)蘋(píng)果，然后再用總數(shù)量減去這個(gè)數(shù)量，得到媽媽還剩下的蘋(píng)果數(shù)量”。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，我希望能夠幫助學(xué)生克服困難，提高他們的解題能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解例題和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)注意使用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)調(diào)，使其既具有啟發(fā)性又富有感染力。2.時(shí)間分配：我會(huì)合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與。通過(guò)提問(wèn)，我可以了解學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)給予針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。4.情景導(dǎo)入：在引入新課時(shí)，我會(huì)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、分水果等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易理解和接受新知識(shí)。教案反思：在本次教學(xué)過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行了全面的反思。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐情景引入的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。在講解例題時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們理解和掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在小組討論環(huán)節(jié)，我積極關(guān)注學(xué)生的合作情況，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，使他們?cè)谟懻撨^(guò)程中能夠更好地鍛煉自己的解題能力。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處。例如，在時(shí)間分配上，有時(shí)我會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的個(gè)別需求，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有所拖延。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重對(duì)時(shí)間的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。另外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生的回答不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于問(wèn)題缺乏深入思考。為了提高學(xué)生的思考積極性，我計(jì)劃采取更多形式的提問(wèn)方式，如開(kāi)放性問(wèn)題、討論性問(wèn)題等，以激發(fā)學(xué)生的思維活力。通過(guò)本次教案的實(shí)施和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中教學(xué)技巧和竅門(mén)的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，不斷嘗試創(chuàng)新和實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。課后提升（1）小華有9個(gè)蘋(píng)果，給了小明3個(gè)，他還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？（2）媽媽買(mǎi)了8個(gè)橘子，吃掉了2個(gè)，還剩下幾個(gè)橘子？（3）小麗有5個(gè)糖果，她給了小明1個(gè)，還剩下幾個(gè)糖果？答案：（1）小華還剩下6個(gè)蘋(píng)果。（2）媽媽還剩下6個(gè)橘子。（3）小麗還剩下4個(gè)糖果。媽媽有10個(gè)蘋(píng)果，給了小明3個(gè)，又給了小紅2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)媽媽還剩下幾