工科力學(xué)課程群的考核體系改革初探

工科力學(xué)課程群的考核體系改革初探摘要：分析工科力學(xué)課程群的考核現(xiàn)狀，將力學(xué)課程群的考核體系分為專業(yè)知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核和操作技能考核，改革考核評價方法，采用觀察法、全方位評價法和卷面評價法，綜合考核方式和評價方法，最終得到學(xué)生成績，改革力學(xué)課程群的考核體系，確?？己说恼鎸崱⒐_、公平、公正。

關(guān)鍵詞：力學(xué)課程群；考核；評價；改革

高校工科力學(xué)課程群是指以工程力學(xué)為代表，包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工原理、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等課程在內(nèi)的一批聯(lián)系緊密的課程，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，對實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。考核體系作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)是否達(dá)到教育目的的重要途徑，是及時反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。因此，選擇合理有效的考核方式與評價體系對日常教學(xué)工作將起到積極的促進(jìn)作用。

1研究背景及意義

1.1研究背景

工科力學(xué)課程群的概念抽象、原理復(fù)雜且具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，理論性與實踐性兼?zhèn)洌瑐鹘y(tǒng)的閉卷考核方式不能全面反映學(xué)生的綜合水平，已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，其改革勢在必行：

1．力學(xué)課程群有其自己的特點，既要求學(xué)生掌握一定的理論知識，又要求其具有相應(yīng)的實踐技能。因此，機(jī)械類各專業(yè)都在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，希望培養(yǎng)出一批“知理論、懂技術(shù)”的人才；

2．工科數(shù)控技術(shù)專業(yè)已將相關(guān)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)承接入校內(nèi)，由學(xué)生從事相關(guān)的技術(shù)工作，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)使用。“引企入?！焙螅瑢W(xué)生力學(xué)課程群的實踐能力明顯提高，力學(xué)課程群的實踐教學(xué)要求有與之相配套的考核體系；

3．力學(xué)課程群的原理復(fù)雜抽象，難以理解，部分同學(xué)對此具有畏難情緒。要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展，獲得成功的體驗，就必須改革目前終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的考核方式和評價體系。

1.2研究現(xiàn)狀

工科力學(xué)課程群在我國高校各階段的考核基本上采用傳統(tǒng)的閉卷考核形式，其考核方式與評價體系改革在我國基本處于真空狀態(tài)，很少有人涉足。因此，可供借鑒的文獻(xiàn)資料相對較少。已有的文獻(xiàn)資料中較多地提到了力學(xué)課程的教學(xué)改革，但對力學(xué)課程群的考核體系改革并未形成具體的、行之有效的改革策略與模式。

1.3研究意義

力學(xué)課程群的考核體系改革是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和能力教育的有效措施，具有十分重要的意義：

1．課程考核作為教學(xué)活動的重要組成部分，可以檢驗教師的教的基礎(chǔ)上，提出自己更加獨特的見解。

具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，無疑會為專業(yè)知識和操作技能增加一對能高飛的翅膀，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3操作技能考核

力學(xué)課程群的專業(yè)操作技能考核分五個階段進(jìn)行，每個階段都有相應(yīng)的考核主題，旨在考核學(xué)生的實際操作能力。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握機(jī)械類專業(yè)所必需的專業(yè)操作技能。通過階段性操作技能考核，使學(xué)生將課程知識內(nèi)化為專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)操作技能。

第一階段的考核主題是工程實例分析。以小組為單位，要求學(xué)生尋求工程實例，并根據(jù)課程相應(yīng)知識點對所選用的工程實例進(jìn)行分析，研究工程實例的應(yīng)用背景、可能涉及到的知識點，進(jìn)行已經(jīng)條件與待求問題的設(shè)定。

第二階段的考核主題是設(shè)定工程實例的具體參數(shù)并適當(dāng)賦值。要求學(xué)生隨著課程內(nèi)容的深入，添加工程實例的關(guān)鍵特征、設(shè)定具體參數(shù)，允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展會、企業(yè)調(diào)研等途徑收集有關(guān)資料，經(jīng)過整理歸納與分析進(jìn)行工程實例的具體參數(shù)設(shè)定。

第三階段的考核主題是擬定完整的設(shè)計方案。要求學(xué)生根據(jù)前兩步所做的工作，進(jìn)行市場調(diào)研，提出具體的應(yīng)用需求，需要學(xué)生根據(jù)應(yīng)用需求進(jìn)行工程設(shè)計，為需求企業(yè)提供一份完整的設(shè)計方案，包括設(shè)計思路、設(shè)計過程、各參數(shù)的選用原則與范圍以及提供相關(guān)的工具書。

第四階段的考核主題是設(shè)計方案論證。要求學(xué)生根據(jù)工程應(yīng)用背景、校核條件，制定詳細(xì)的設(shè)計方案校認(rèn)證報告，提交本小組進(jìn)行討論。

第五階段的考核主題是提供完整的工程實例設(shè)計報告。要求學(xué)生根據(jù)前四個階段進(jìn)行的工作，以最終交付企業(yè)為目的，按照項目報告的要求，提供一份完整詳細(xì)的工程實例設(shè)計報告。

2.2力學(xué)課程群的考評方法體系

在每一個階段性考評時，每個學(xué)生的成績將由教師和小組成員共同完成。通過全方位的相互評價和自我評價，綜合給出每位小組成員的成績，確保評價工作公正、真實、有效。

2.2.1觀察法

課堂上，教師使用觀察法評價學(xué)生。為了做好評價工作，教師需要了解每一小組作業(yè)完成情況以及觀察學(xué)生在課堂作業(yè)展示時的現(xiàn)場表現(xiàn)，以表格分項打分的形式進(jìn)行記錄，給出教師評分，作為評價該階段該小組作業(yè)專業(yè)表現(xiàn)的依據(jù)，以此作為該小組成員的考評權(quán)重。

2.2.2全方位評價法

全方位評價法是指通過與學(xué)生相關(guān)的所有人員包括學(xué)生自己、教師、本小組成員以及其他小組成員等不同評價主體來評價被評價小組的作業(yè)完成情況和現(xiàn)場展示情況，通過相互評論知曉各方面的意見，清楚小組作業(yè)在該階段考核中的優(yōu)點和缺點，找到本小組在工作中的缺失，達(dá)到提高的目的，同時，全方位評價法確保評價工作的公開、公平、公正，對學(xué)生而言有充分的說服力。

全方位評價法的評價標(biāo)準(zhǔn)包括口頭表達(dá)能力、作業(yè)內(nèi)容表現(xiàn)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)置合理程度、方案認(rèn)證的嚴(yán)謹(jǐn)度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。將每一項評價標(biāo)準(zhǔn)拆分為更為詳細(xì)的考量細(xì)則，便于實施。

2.2.3卷面評價法

卷面評價法包括開卷與閉卷評價，是力學(xué)課程群的傳統(tǒng)考評方法，是指在統(tǒng)一的考核時間段內(nèi)，就力學(xué)課程群學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會、必需的專業(yè)知識設(shè)計試卷，考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況并給出具體成績的評價方法。

2.3力學(xué)課程群的綜合成績評定

力學(xué)課程群中學(xué)生各門課程的最終成績將由專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和操作技能考核結(jié)果綜合給出，依據(jù)觀察法、全方位評價法和卷面考評法進(jìn)行評價，綜合得到學(xué)生的成績，達(dá)到力學(xué)課程群的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

3小結(jié)

課程考核是課程建設(shè)水平的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是評價課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。力學(xué)課程群的考核體系改革將以往的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒嵗秊橹行?，學(xué)生由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。通過改革課程考核方式與評價體系，打破力學(xué)課程群傳統(tǒng)考核方式的弊病，通過將專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、操作技能的結(jié)合，實現(xiàn)了整個專業(yè)體系的鏈接，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生