《學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及其原因探析》3600字（論文）

PAGEPAGE3學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及其原因分析目錄TOC\o"1-2"\h\u17918學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及其原因分析 127334摘要 119607引言 14182一、學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn) 215480二、學(xué)生心理問題的影響因素 231010（一）先天性因素及自我意識形成 219044（二）家庭及學(xué)校成長環(huán)境 38589（三）學(xué)生的個(gè)人性格因素 322839三、學(xué)生心理問題的解決對策 324829（一）關(guān)注學(xué)生心理健康 319150（二）營造良好的成長環(huán)境 48612（三）呵護(hù)學(xué)生的自尊心 422837四、結(jié)語 521366參考文獻(xiàn) 6摘要小學(xué)教育是學(xué)生受教育過程中的基礎(chǔ)，起著為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及全面發(fā)展的奠基作用。其中，小學(xué)生的心理發(fā)展對于學(xué)生健康成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,因此心理問題也應(yīng)該引起重視。本文主要采用文獻(xiàn)分析法，對于小學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)進(jìn)行了簡要介紹，就內(nèi)在與外在兩個(gè)層面，對于影響學(xué)生的心理健康的因素進(jìn)行了探究，小學(xué)生心理問題的解決需要依靠家庭及學(xué)校共同努力，加強(qiáng)對于學(xué)生心理健康的關(guān)注，為學(xué)生營造和諧良好的成長環(huán)境。希望本文能給進(jìn)一步關(guān)于小學(xué)生身心健康發(fā)展研究提供一些參考作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理問題；對策引言小學(xué)教育時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸培養(yǎng)的重要階段、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。此外，小學(xué)階段也是學(xué)生培養(yǎng)社會人際交往能力的基礎(chǔ)時(shí)期。小學(xué)生良好心理和生理發(fā)展，為其身心健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生心理問題要得到教師及家長的高度重視。心理問題形成受多方面的原因及多因素影響。本研究主要意義是豐富小學(xué)生心理問題理論研究，為矯正小學(xué)生心理問題提供對策參考，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。本文主要采用文獻(xiàn)分析法，從小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)方式出發(fā)，對小學(xué)生心理問題形成原因及可能因素進(jìn)行了探討，在這一基礎(chǔ)上，就問題提出了相應(yīng)對策，以期能為小學(xué)生心理問題的矯正提高一些指導(dǎo)。一、學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為課堂小動作較多、躁動、注意力渙散、情緒容易失控等幾個(gè)方面。比如，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常離開座位走動，叫喊或講話,引逗旁人，或者上課注意力分散，總是受環(huán)境干擾而分心、在課堂東張西望,心不在焉或凝神發(fā)呆。有些學(xué)生的情緒控制力弱，容易發(fā)脾氣、與同學(xué)爭執(zhí)、強(qiáng)調(diào)自我感官，忽略他人感受。還有一些學(xué)生的心理問題可能表現(xiàn)為強(qiáng)烈的焦慮情緒，缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。他們對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感、容易害怕、擔(dān)心，甚至產(chǎn)生惶恐不安的心態(tài)。對于他人的評價(jià)十分在意，若課堂上被老師批評或者被同學(xué)嘲笑，則可能作出大聲吵鬧等情緒失控行為，對尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過分的關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱，對日常一些微不足道的小事顯得過分焦躁。還有一些學(xué)生會表現(xiàn)為具有攻擊傾向，整日東奔西跑、愛搞惡作劇、常常諷刺挖苦別人、摔打成癖等等。此外，從與他人的交往行為來判斷，也能看出一個(gè)人的心理健康狀態(tài)。比如當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生沖突矛盾時(shí)，容易有攻擊行為、或者不容易相信他人，對于外物疑慮較多，容易產(chǎn)生攀比心理或者不與他人交往等行為，從這些表現(xiàn)中，我們會察覺到學(xué)生心理健康狀態(tài)不佳。二、學(xué)生心理問題的影響因素（一）先天性因素及自我意識形成由于一些學(xué)生生來生理上具有一些缺陷，智力發(fā)展存在障礙、或者身體發(fā)育異常、殘疾等等，這些學(xué)生由于生理上與其他學(xué)生存在差異，不免會遇到其他學(xué)生的不善的言語或不常的對待，他們在社交上遇到的潛在障礙會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于生理發(fā)育正常的學(xué)生。此外，他們自身也可能受到外界的干預(yù)，在心理上形成低的自我認(rèn)同感，嚴(yán)重時(shí)可能阻礙其心理正常發(fā)展。另一方面，小學(xué)時(shí)期是孩童自我意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏足夠的自我認(rèn)知和自我贊賞，可能導(dǎo)致自我懷疑、自我厭惡等不良心理現(xiàn)象，此時(shí)如果沒有適合的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出心理困境，就可能產(chǎn)生抑郁、自閉等較為嚴(yán)重的心理障礙。（二）家庭及學(xué)校成長環(huán)境小學(xué)生處在自我意識的形成關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期孩子還會逐步培養(yǎng)出成年人未來的處事方式，所以外界的家長、老師、同伴的溝通對他都很重要，也正是這個(gè)階段所接觸到的不同，導(dǎo)致孩子以后存在的個(gè)體差異。家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、父母關(guān)系不和直接影響孩子的心理成長，他們對于家庭、學(xué)校的認(rèn)識幾乎決定了他們對于整個(gè)社會的認(rèn)識，缺乏和諧的成長環(huán)境和氛圍，容易給孩子的心理發(fā)育帶來較大消極影響。例如，家庭中沒有得到足夠的關(guān)注等狀況的孩子，可能產(chǎn)生心理壓力和負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生攻擊性行為和反抗行為等危險(xiǎn)行徑。學(xué)校中，教師的行為也會直接影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。（三）學(xué)生的個(gè)人性格因素小學(xué)生處在一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)這也是一個(gè)較為敏感的階段。有些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，不敢表達(dá)自我的核心需求，對于外在的環(huán)境也是處于較為陌生和擔(dān)心的狀態(tài)。因而其在人際交往方面會受到阻礙，從而影響到學(xué)生的個(gè)人情緒問題，久而久之演變?yōu)樾睦韱栴}，影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和交往能力。由此，老師在教學(xué)中要密切注意這部分學(xué)生的性格問題，予以及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，并使得學(xué)生的心理問題及時(shí)得到解決。三、學(xué)生心理問題的解決對策（一）關(guān)注學(xué)生心理健康無論是否是先天性因素影響，學(xué)生的心理問題都應(yīng)該得到充足的重視。小學(xué)生接觸最多的外部環(huán)境就是家庭和學(xué)校，因此家長和教師都應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生心理。具有先天性障礙的學(xué)生，合理引導(dǎo)，促使他們形成自信心，并且教師應(yīng)合理組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，幫助他們樹立平等意識，也促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。在小學(xué)階段，家長和教師都應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的行為，從這些行為中判斷其心理及意識，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，從正面積極的方式，告誡他們錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)他們作出反思及改變，切忌訓(xùn)斥。在學(xué)生表現(xiàn)出積極的思維意識和行為時(shí)，給予及時(shí)鼓勵，促進(jìn)學(xué)生對于外部世界形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成積極的心理意識習(xí)慣，將促進(jìn)其心理健康發(fā)展。（二）營造良好的成長環(huán)境從小學(xué)生生活的角度來講，其中最重要的組成部分有兩個(gè)，一是學(xué)校，一是家庭。要想促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，就應(yīng)該從兩個(gè)方面共同努力，為學(xué)生營造氛圍融洽、正面積極的受教育環(huán)境。首先，父母應(yīng)當(dāng)盡力給孩子帶來和諧的家庭關(guān)系，合理處理工作與家庭關(guān)系，多花時(shí)間給予孩子關(guān)心與陪伴，減小孩子心理壓力出現(xiàn)的可能性，給他們營造一個(gè)溫馨的環(huán)境。若孩子已經(jīng)表現(xiàn)出心理問題，應(yīng)當(dāng)從孩子的角度思考原因，給予鼓勵與陪伴，幫助其恢復(fù)心理健康。在學(xué)校環(huán)境，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，注意自己的言行舉止，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)造和諧的人際交往環(huán)境，教師和家長都需要提高自身的心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身心理素養(yǎng)，提高情緒控制能力，對于自己的行為予以規(guī)范，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。此外，小學(xué)生的心理健康發(fā)展也可以通過健康教育的方式來促進(jìn)，心理健康發(fā)展依賴于家長和教師的聯(lián)合作用，學(xué)校教育和家庭教育同時(shí)開展，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。（三）呵護(hù)學(xué)生的自尊心作為老師，一定要愛護(hù)每一位學(xué)生。不僅僅是物資上的給予，還是精神上的關(guān)愛，尤其是呵護(hù)他們的自尊心。有些學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，尤其是心理自卑的學(xué)生，這樣的學(xué)生在平時(shí)其實(shí)很好分辨，比如在考試不好之后采用不良的行為進(jìn)行發(fā)泄，越是這樣的學(xué)生，我們就越是要小心翼翼地呵護(hù)他們的自尊心。如果他們的考試沒有考好，不要急著批評，要先從好的角度去說，對他們給予表揚(yáng)。然后，再較為委婉地說出他們在學(xué)生上存在的一點(diǎn)問題，并給予指導(dǎo)。最后，表示出對于他們的信心，相信他們會改掉這些不足，會越來越好。四、結(jié)語教育改革的新時(shí)期，要對教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的文化教育而忽視了道德教育。小學(xué)老師在教育管理學(xué)生的同時(shí)，自身也在成長。學(xué)會關(guān)注于品行與個(gè)性的培養(yǎng)、因材施教、呵護(hù)他們的自尊心，解決他們的心理問題。同時(shí)小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，不僅是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要奠基階段。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處在自我意識形成的重要階段，其心理問題要得到教師及家長的高度重視。本文主要采用文獻(xiàn)分析法，對小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)進(jìn)行了簡介，影響小學(xué)生心理健康的因素主要包括學(xué)生主體先天性因素或自我意識形成，外部因素包括家庭及學(xué)校成長環(huán)境等。本文也就小學(xué)生心理問題的對策進(jìn)行了簡要探討，需要家長和教師協(xié)力，幫助學(xué)生預(yù)防及解決心理問題。參考文獻(xiàn)丁化.小學(xué)生常見的心理問題及對策[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019,000(009):P.269-270.王國儒.小學(xué)生心理健康常見問題分析及對策[J].教書育人,2019,672(14):40.宋玲.中小學(xué)心理健康教育存在的問題及其策略研究[C]//2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(三).2019.包維續(xù).試論當(dāng)前小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和原因分析[J].新課程·中旬,2019(8).張漢武.淺談小學(xué)生心理問題的成因及應(yīng)對策略[J].課程教育研究,2019(28).曾世浩.小學(xué)生心理問題的成因與對策[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(08):94-94.朱明星.小學(xué)生心理問題及其影響因素研究[J].明日,201