教學(xué)設(shè)計表格

河南省電教館教學(xué)設(shè)計作品模板教學(xué)設(shè)計表學(xué)校環(huán)南二小焦作市解放區(qū)環(huán)城南路第二小學(xué)學(xué)科語文授課年級二年級教師姓名李娟章節(jié)名稱人教課標(biāo)版二年級上冊第五組課文《稱贊》計劃學(xué)時2課時1課堂改革設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诰W(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的多媒體信息技術(shù)條件下，本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(可附加知識導(dǎo)圖)《稱贊》是二年級上冊第五組課文的一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動有趣的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，孩子們會體會到“稱贊”神奇的力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和獲得成功的快樂。學(xué)習(xí)者分析一般特征1、生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價自己時優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。2、學(xué)生年齡小，知識面狹窄，認(rèn)知水平有限，口語表達(dá)能力和語言組織能力不是太強(qiáng)。初始能力二年級的孩子，自我意識強(qiáng)。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，也不善于表達(dá)。1、學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)。由于比較扎實(shí)地學(xué)習(xí)了漢語拼音，學(xué)生能很好地利用漢語拼音這一有力工具自主識字，進(jìn)而幫助閱讀課內(nèi)外的讀物；由于掌握了識字的各種途徑和方法，學(xué)生能在各種場合自主識字。2、通過對生動淺顯的閱讀課的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫。；3、通過口語交際、習(xí)作（寫話）、綜合性學(xué)習(xí)各欄目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！墩n標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。知識與技能認(rèn)識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。

過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。解決措施：解讀重點(diǎn)：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的理解和感悟。3、圖文兼并，并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說話等方法，使學(xué)生學(xué)會真誠地稱贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。教學(xué)策略選擇與設(shè)計在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)環(huán)境□DVD+TV□教師機(jī)+投影（上網(wǎng)/不上網(wǎng)）■教師機(jī)+投影+電子白板□教師機(jī)+投影+應(yīng)答分析器□電腦教室+投影（上網(wǎng)）□電腦教室+電子教室控制其他：教師機(jī)+投影資源與媒體應(yīng)用分析知識點(diǎn)媒體內(nèi)容與形式使用方式與時機(jī)使用目的資源與媒體來源課文文字課文內(nèi)容出示配樂ppt導(dǎo)入時出示教師展示學(xué)生傾聽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對課文有一個整體感知。教師自制、下載課文重點(diǎn)句生字課文重點(diǎn)句ppt出示教師展示，學(xué)生聽、看、讀、感悟理解課文時出示有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解教師自制、下載教師自制生字的字形生字的字形本課生字ppt學(xué)習(xí)生字時出示教師展示學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。讓學(xué)生更好地認(rèn)清生字的字形教師自制、下載教師自制寫生字生字的字義放音樂學(xué)生書寫生字時有助于學(xué)生安靜的去認(rèn)真的書寫教師自制寫生字教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動1、設(shè)計意圖教學(xué)策略、方法初讀質(zhì)疑游戲?qū)胄抡n1、講故事導(dǎo)入課文2、書寫“稱贊”兩個字3、練習(xí)說話。35分鐘師：二三班的小朋友們，你們好!今天，老師給大家?guī)硪粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。教師配樂朗誦，并出示圖片、生字卡片。師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？

師：它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰？

師：哦，還有嗎？

師：用上“也”，把兩句話合起來說說。

師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了

師：它是誰？

師：領(lǐng)讀。師：“猬”這個字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

師：歡迎你，小獾!1、學(xué)生欣賞，知道課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)兩個生字。學(xué)生回答伸出手跟老師寫(生齊讀課題)生：小獾。生：小刺猬。生：小刺猬。生：你好，小刺猬!生：歡迎你，小獾!激趣質(zhì)疑導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡快進(jìn)入角色。此環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并初步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的概括課文主要內(nèi)容的方法。2、1、出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學(xué)習(xí)“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學(xué)生字，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢而有趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。課文感知1、出示提示。

2、板凳做得怎么樣（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙3、、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說。4、小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他你從課文哪個地方知道的讀一讀。5、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……6、練習(xí)說話：什么一個比一個大？

7、一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)“清晨”部分學(xué)習(xí)“傍晚”部分25分課件出示，指導(dǎo)理解，練習(xí)朗讀。師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的提示：

師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書?？凑l最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。反饋：A“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說。小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他你從課文哪個地方知道的讀一讀。3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）師：這句話的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢師：給王老師——個機(jī)會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好(師示范讀)

師：誰能像王老師這樣讀一讀(生讀)

師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。師：現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)班的同學(xué)們聽課—一個比一個認(rèn)真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。

師：什么一個比一個大？

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!

師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。

師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比——個精彩!師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——

一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎（師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子讓我看看。師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（板書：自信。）做一個自信的樣子讓大家看看。師：對，因?yàn)橛辛俗孕牛♀到K于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會做椅子了）這句話該怎么讀呢師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。師：有進(jìn)步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功（自豪、自信、驕傲、高興）的快樂，一起來讀。1、(生默讀課文)。2、理解句子。3、練習(xí)朗讀。4、練習(xí)說話。生：明白!（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）（生讀A（因?yàn)樗苷J(rèn)真））生：感嘆號。生讀學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)生：真的嗎生：一個比一個生：凳子一個比一個大。生：樹一棵比一棵壯。生：屏幕一個比一個大。大。生：射燈一個比一個亮。生：你寫的字一個比一個好。生：傍晚。（生默讀并畫句。）生（讀）：在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）生齊讀生：就是灰心了。）（生做動作。）生：自信。（生讀。）（生再讀。）（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）1、讓學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，并在閱讀過程中初步認(rèn)識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學(xué)生讀得更投入。2、一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)讀能力，而且讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)小刺猬和小獾善于觀察別人優(yōu)點(diǎn)和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶進(jìn)文本，學(xué)生便也會躍躍欲試。3、在指導(dǎo)朗讀的過程中穿插提出一些問題，意在幫助學(xué)生切身體會文中人物的情感，從而用內(nèi)心的情感去朗讀課文，提高學(xué)生的語言表達(dá)和朗讀能力，實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化，得到美好情感的熏陶。總結(jié)鞏固生字及背誦文1、小獾是怎樣稱贊小刺猬的。2、小刺猬的心情怎樣3、總結(jié)回顧課文練習(xí)朗讀2分鐘師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的。出示課件指導(dǎo)讀。2小刺猬的心情怎樣出示句子指導(dǎo)讀。師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊讓他由—變得—師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊把他一天的疲勞怎么樣了師：瞧！稱贊架起了一座友誼的橋梁呢。相互的稱贊還讓他們成了好朋友。師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

生練習(xí)朗讀(生齊讀四個生字)生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。生：有形聲字。

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點(diǎn)。

生：木字旁出頭要長一點(diǎn)，“大”最后一筆是點(diǎn)。生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字寫字指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字學(xué)生練寫作業(yè)安排8分鐘師指導(dǎo)書寫。：生字小朋友也想和你們再見見面呢!師：出示四個生字師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字有什么共同點(diǎn)？

師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們再看一看，這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點(diǎn)，右邊寫的都要寬一點(diǎn)。如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢

師：左窄右寬。

師：你觀察得真仔細(xì)!“大”的最后一筆是點(diǎn)，而且這個“大”要寫得小小的。

師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒!

師：對。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)

(師教寫“傍”“板”“椅”。)

師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點(diǎn)評。)

師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演。

生說字形，并說出寫字的要求，書寫生字。充分放手讓學(xué)生自主探究，自主建構(gòu)，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生交流識記生字的方法，實(shí)際上是充分利用學(xué)生中的教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。指導(dǎo)寫字，從觀察—交流—指導(dǎo)—范寫—描紅—仿寫—展示—評講，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。1、充分放手讓學(xué)生自主探究，自主建構(gòu)，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、讓學(xué)生交流識記生字的方法，實(shí)際上是充分利用學(xué)生中的教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。3、指導(dǎo)寫字，從觀察—交流—指導(dǎo)—范寫—描紅