單詞教學(xué)反思7篇

第第頁單詞教學(xué)反思7篇單詞教學(xué)反思篇1下面是我在英語單詞教學(xué)實踐中歸納總結(jié)出來的小竅門：一、英語單詞教學(xué)的必備步驟1、讓學(xué)生認(rèn)真聽單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。由于學(xué)校英語中，大部分單詞是表示實在的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，老師可用簡筆畫幫忙教學(xué)，既生動，又形象。3、讓學(xué)生拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，緊要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。老師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如老師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出apple。以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不足，由于它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲乏感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。在單詞教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種：1、搶讀單詞。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞本領(lǐng)的游戲。老師將全班分成若干小組，然后逐個出示單詞卡片和圖片，讓學(xué)生搶讀。2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請一個代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分別拿一張詞卡，如學(xué)生a拿grass，學(xué)生b拿bridge。在全班一起數(shù)：one,two,three、兩人各自朝前方走三步并快速回頭向?qū)Ψ匠尸F(xiàn)自身卡片的單詞，誰先念出對方手中的單詞，誰就獲勝。3、”噓——“聲否定法游戲。一個學(xué)生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，假如讀得正確，其他學(xué)生就跟讀，如不正確，學(xué)生不跟讀，并把食指放在嘴唇上說：shhh。4、拼單詞。老師出示單詞卡片，給10——15秒時間熟識圖片。然后將單詞蓋上，學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一構(gòu)成員拼的單詞最多，予以嘉獎。5、翻牌拼詞游戲。全班學(xué)生分成兩大組進行競賽。老師準(zhǔn)備一些單詞卡片，正面是單詞（單詞以四會要求為主，適當(dāng)有幾個三會單詞），反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。a組、b組各派一人上臺當(dāng)翻牌員，a組學(xué)生選一個號碼，如：six，b組翻牌員取下六號詞卡并念出單詞，a組學(xué)生齊拼該單詞，答對得分。通過以上活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。三、多種游戲幫忙學(xué)生加強對單詞的記憶單詞教學(xué)反思篇2我們都知道，單詞的拼寫與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語單詞的時間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫，讀音就自然而然地出來了。因此，在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)校生利用音標(biāo)來記憶單詞。在江蘇版牛津?qū)W校英語中，盡管沒有特地的篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，老師還是要花部分時間教授單詞的拼讀規(guī)定。在四班級的兩本書中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)定，這個對學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)比較簡單，由于輔音字母的更改不大。而從五班級開始，學(xué)生就要接觸有關(guān)母音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)定，這對學(xué)生來說，難度很大，由于原因的更改相當(dāng)大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要老師在教學(xué)的時候時要循序漸進。例如，出示bike，five，time，nine四個單詞，首先請學(xué)生讀讀，讓他們體會這四個的共同發(fā)音；然后請學(xué)生察看這四個單詞的拼寫有什么相同點，學(xué)生很容易找出答案。接著再來幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)開音節(jié)（規(guī)定：母音+輔音（不包含r，w，y）+不發(fā)音“e”，母音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來就是要幫忙學(xué)生好好利用這種規(guī)定去學(xué)習(xí)、記憶單詞，強化訓(xùn)練，每天一練，這樣學(xué)生才略在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。單詞教學(xué)反思篇3一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法1.引導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀，英語單詞教學(xué)反思。如:boat,kite，聽好讀好，再進行詞不離句的練習(xí)。2.示范到位，糾音到位，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生的讀音，老師糾音或?qū)W生幫忙糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。3.時間上合理調(diào)配，難以區(qū)分，突破難點，難的發(fā)音，可以強調(diào)母音aiaiaikitekitekiteflyflyfly運用chant進行練習(xí)，教學(xué)反思《英語單詞教學(xué)反思》。二、提前給學(xué)生寫的概念，為學(xué)生以后的英語書寫做充分的鋪墊。三、板書呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽音時，讓學(xué)生聽音選單詞，即訓(xùn)練聽力又加強人讀，使板書反復(fù)利用。四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽、認(rèn)讀單詞，進行猜一猜的簡單活動練習(xí)單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。五、當(dāng)堂檢測個別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，在這堂課中作了試驗。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生在短時間內(nèi)對單詞讀音進行集中復(fù)習(xí)，效率極高，而且用獎品激勵學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間相互傾聽，相互學(xué)習(xí)，特別好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進，實在為：學(xué)生齊讀五個單詞后，讓學(xué)生再聽一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時間練一練，再進行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營造安全的氛圍。反饋時，依據(jù)學(xué)生掌握單詞的個數(shù)，發(fā)放不同的獎品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個層次的學(xué)生都能有參加其中的機會，擴大活動練習(xí)面。單詞教學(xué)反思篇4單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)是帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。進而可能造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)單詞感到很枯燥，對于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學(xué)越跟不上，不但學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步調(diào)。故我在《myclamates》文具單詞的教學(xué)中，采用實物教學(xué)法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計單詞游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。？myclamates》中要學(xué)習(xí)的單詞有4個:book,ruler,pencil,rubber.按平常來說教學(xué)單詞很多要準(zhǔn)備課件來呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入單詞，而準(zhǔn)備這一課可以說很輕松，由于每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來呈現(xiàn)圖片引出單詞了。實際證明，當(dāng)每個孩子舉起自身的書本高聲說“book!book!”時，他們的神色是愉悅興奮的，不會是干坐著無神色地跟著老師讀單詞。當(dāng)我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說高聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應(yīng)物品并高聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book,pencil,ruler,rubber.英語學(xué)習(xí)中，在一、二班級，聽聞領(lǐng)先，讓孩子從感知漸漸過渡到識記，不要強求孩子在學(xué)習(xí)完一個單元之后就立刻掌握全部單詞和句型，躲避過重過難的學(xué)習(xí)任務(wù)打擊孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。這也導(dǎo)致不少低段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中顯現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時候，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔佑襄助或動作提示，他們就不知所云。所以我讓一些學(xué)生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并高聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學(xué)進入到從“認(rèn)物”過渡到“認(rèn)詞”的階段。接著我們玩miqiusays的游戲；假如miqiu指著book說book，那大家都要站起來說book，假如miqiu指著book說pencil，那大家坐著回答no!看看誰反應(yīng)最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出過錯，這個游戲讓孩子能判別、認(rèn)讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學(xué)做出跟他們相反的錯誤反應(yīng)時又哈哈大笑。有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告知你了，它就是帶著一把尺子的，你看中心l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中心bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣判別孩子們基本不會再混淆。孩子們特別愛好玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分很大。譬如我設(shè)計了一個猜物游戲。讓學(xué)生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“whatsthisinmybox？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又?jǐn)U展學(xué)習(xí)了句型”whatsthis？””itsa…”。很多學(xué)生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。譬如讓他們畫自身愛好的文具，然后學(xué)著說abook,apencil,icansee.abook,apencil.foryouandme!讓學(xué)生得到放松又鞏固新知。通過以上不同活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是變化以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和本領(lǐng)。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不絕取得成功，并體驗成功的歡快。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。單詞教學(xué)反思篇5我的單詞教學(xué)設(shè)計能夠貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，為學(xué)生創(chuàng)造了運用語言進行交際的機會，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實踐本領(lǐng)。三班級的學(xué)生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不樂意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有更改、多感官運用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，加強英語學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)校英語顯現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、顏色圖片及英文歌曲，化靜為動，如在教文具類的單詞時，讓各學(xué)生用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。不足的是，學(xué)生對一些單詞的認(rèn)知本領(lǐng)不是最好，由此可見，在音、形、意這三方面，我在教學(xué)中對“形”的強調(diào)，還不足。接下來一個階段的緊要任務(wù)就是加強學(xué)生單詞識別本領(lǐng)的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計時，可多制作一些小卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié)，利用“whatsmissing？”等游戲，加以強調(diào)詞形，鞏固記憶。單詞教學(xué)反思篇6英語作為一種語言，它最基本的`也是最本質(zhì)的功能是溝通。而溝通功能的行使又倚靠于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達意，就可能空洞無物。就可能青白無力，很難完成溝通的過程，起到溝通的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)緊要，在教學(xué)中，對單詞的要求是聽聞讀寫四個層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個要求，采用快捷多樣的方式進行單詞的教學(xué)。1．查查看圖片明白大意讓學(xué)生自身閱讀上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。由于學(xué)校英語中，大部分是表示實在的事物，抽象的甚少。這樣老師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。2.聽示范明白發(fā)音學(xué)生看的同時將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時慢一點，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時有個長的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自身試讀的對照一下。3.讀單詞練習(xí)發(fā)音給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時我通常會充分激情，讓自身的神色，動作，發(fā)音都特別夸張，這樣學(xué)生就會受到感染，調(diào)動每個細(xì)胞參加練習(xí)。當(dāng)然這個過程不行太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。4.看口型試驗發(fā)音這是對前面教學(xué)的一個檢測過程，也是一個規(guī)范過程。老師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點，讓學(xué)生看清楚。這個過程面向全班，對濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免取消他們的樂觀性，在后面再去更正。5.onebyone測試發(fā)音在對口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學(xué)生一個接一個站起來讀，不會讀的給與口型提示矯正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯了的學(xué)生不行放過，矯正后方可放手。6.trytoremember完成這一些后，可以讓學(xué)生試驗記單詞，運用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。單詞教學(xué)反思篇7在一班教學(xué)顏色的英語單詞，只有五個單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，次序是redyellowgreenbluepurple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過tpr法、missinggame游戲、給小丑圖顏色這些活動練習(xí)。在活動中我感覺很壓抑，雖然活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特點，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最終我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對部分學(xué)生進行了檢驗，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語或隨便說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個單詞讓他讀出并說出意思。檢驗的結(jié)果并不理想。約莫有百