九年級語文上冊教案：鄉(xiāng)愁

4鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標】

1.誦讀這首詩,體會其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

2.理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。

3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國情懷,感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點:理解詩中的意象,體會詩人深沉的家國情懷。

2.教學(xué)難點:學(xué)生能夠調(diào)動自己的知識積累和生活閱歷來理解、體會“鄉(xiāng)愁”，并能遷移模仿,

掌握用具體形象表達抽象情感的方法。

【課前準備】

教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，讓學(xué)生聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）

教師：再出示三幅圖片，讓學(xué)生觀看，理解本詩寫作的大環(huán)境。（出示課件2、3、4）

教師朗誦：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

每一個日落的黃昏，每一個月圓的夜晚,每一陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁

別緒，勾起他們對故鄉(xiāng)的懷戀。詩人們會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端。于是，我們便能欣

賞到一首首凄婉哀傷的詩歌，感受詩人那綿綿的思念、那柔美的哀傷。今天，我們要學(xué)習的是

一首典型的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

教師板書課題：4鄉(xiāng)愁（出示課件6）

二、自主學(xué)習，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件展示形式，補充學(xué)生預(yù)習是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件8）

余光中（1928-2017）,詩人、散文家，生于江蘇南京，后移居臺灣。代表作有《鄉(xiāng)愁》《等

你，在雨中》，詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》，詩論集《掌上雨》等。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準備。

（出示課件9）

這首詩寫于1972年，當時臺灣地區(qū)與大陸之間不可以公開往來。但很多臺灣同胞內(nèi)心深

處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)懷土之情。正是在這樣的背景下，詩人寫下了如泣如訴、充滿憂傷之

情的《鄉(xiāng)愁》。

2.預(yù)習檢查，夯實基礎(chǔ)。

讀一讀生字詞。（出示課件10）

zhaimuxiayou

空窄墳?zāi)购Ｌ绵]票

三、新課學(xué)習，整體感知

步驟一：朗讀詩歌，整體感知（出示課件11、12）

播放詩歌朗讀，有感情地朗讀詩歌，讓同學(xué)們在聽讀中感受詩歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美。

小時候后來啊

鄉(xiāng)將/是一枚/少少的鄴果?簿/是一方/經(jīng)年的"萎

我/在率去我/在外去

母親/在那去母親/在里弄

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/率軍的用莓鄉(xiāng)修/是一灣/淺淺的凈線

我/在牛/我/在璉/

新娘/在那去大陸/在那去

步驟二：朗讀詩歌，精讀細研

1.再朗讀詩歌，全詩的表達順序是什么？從哪些詞語可以看出來？（出示課件13）

教師提示：我們所學(xué)的詩歌大多以時間轉(zhuǎn)換為順序或情感變化為順序，請同學(xué)們朗讀這

首詩歌，感受一下全詩的表達順序是什么？

學(xué)生1搶答:

小時候］―長大后一?I后來I一I現(xiàn)在I

這四個時間詞分別對應(yīng)了人生的四個階段。

學(xué)生2搶答：在詩歌中找到了時間變化的詞語，所以以“時間順序”。

2.鄉(xiāng)愁本來是一種抽象的情感，詩人是怎樣把它寫得具體形象的？（出示課件14）

教師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁雖然是看不見、摸不著抽象的情感，但是我們的作者余光中老先生

把它寄托在形象的事物上，請你們找找。

預(yù)設(shè)1：郵票。

預(yù)設(shè)2：船票。

預(yù)設(shè)3：墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：海峽。

3.說說這幾個具體的意象分別表達了什么感情。（出示課件15）

教師：同學(xué)們，我們通過第3課的學(xué)習，我們知道詩歌往往運用一定的意象來寄托一定

的情感，這首詩作者也運用幾個意象來寄托情感，請你把詩歌朗讀一下，體會一下作者運用

了意象寄托了什么情感。

學(xué)生1搶答：郵票一母子深情。

學(xué)生2搶答：船票一夫妻之愛。

學(xué)生3搶答：墳?zāi)挂粏誓钢А?/p>

學(xué)生4搶答：海峽一家國之思。

4.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是怎樣具體表達母子深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四

種情感的？（出示課件16、17、18、19）

教師：同學(xué)們，我們再次集體深情地朗讀這首詩，看看這四個意象是如何具體表達母子

深情、夫妻之愛、喪母之哀、家國之思這四種情感的，我們要結(jié)合本詩的寫作比較來思考。

預(yù)設(shè)1：抓住“郵票”這個意象，郵票讓人聯(lián)想到通信，在外求學(xué)的學(xué)子思念母親，點

點滴滴的思念之情凝聚在這小小的郵票上，郵票雖小，卻蘊涵對母親的思念之情，于是一枚

小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)2：抓住了“船票”這個意象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個在異國（異地）孤客的鄉(xiāng)愁，

是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)3：抓住“墳?zāi)埂边@個意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使

他抱恨終生的那一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：...

步驟三：深讀詩歌，合作探究

1.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達

效果？（出示課件20）

教師：師生共同朗讀詩歌，體會一下郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這四種意象前表修飾、限

制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達效果，結(jié)合詩句來分析回答。

學(xué)生討論后，說說自己的看法，教師點評后再指正。

預(yù)設(shè)1：明確：“一枚"''一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和小小的”“窄窄的”“矮矮

的”“淺淺的”四個形容詞。

預(yù)設(shè)2：這些詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象

之，上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

教師指正：

一枚一

把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對

一張窄窄的

象之上，這種看似輕描淡寫的方式，恰恰反-

一方矮矮的

襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

一灣-

2.詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？（出示課件21）

教師：我們學(xué)過的詩歌，一般是隨著時間推移，表達的情感逐步加深，本詩的情感是如

何所著時間推移、篇幅增加而加深、升華的？

學(xué)生討論后，說說自己的看法，教師點評后再指正。

教師指正：

“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)

物。這四個階段分別是：小時候一一長大后一一后來一一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活

而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我?/p>

與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升

到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

3.說說你對“鄉(xiāng)愁”的理解。

教師：“鄉(xiāng)愁”在本詩有著豐富的內(nèi)涵，我們通過本詩的學(xué)習，我們回顧一下它有著什么

樣的內(nèi)涵，我們再讀一下本詩，結(jié)合本詩的主旨、背景來分析理解。（出示課件22、23）

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，時間越久遠，味道越香醇。當游子徘徊在異鄉(xiāng)的十字路

口，母親的叮嚀會穿過千山萬水，在游子的耳邊回蕩；當游子飽經(jīng)異鄉(xiāng)的凄風苦雨，才發(fā)現(xiàn)

故鄉(xiāng)那低矮的房屋是那樣的溫馨……

預(yù)設(shè)2：血濃于水，那灣淺淺的海峽不會隔斷兩岸一衣帶水的骨肉情，不會稀釋兩岸人

民的中國心。

預(yù)設(shè)3：鄉(xiāng)土，之所以讓人依戀，讓人魂牽夢縈，讓人為之拋灑熱血，是因為它不僅養(yǎng)

育了我們，承載著我們成長的印記，而且以靈秀的山水滌蕩了我們的靈魂，成為我們的精神

歸宿。廝守鄉(xiāng)土，人們心懷深摯的熱愛；離開鄉(xiāng)土，人們心懷濃郁的思念。

四、課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習完了，下面請你們概括這首詞的主題。（出示課件24）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使

之變成具體可感的東西，表達了詩人渴望與親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望，也表達了

詩人思念家鄉(xiāng)的強烈情感。

2.分析明晰升格寫法，體會寫作特色。

教師：我們可以從詩歌“用具體事物表達抽象情感”角度去分析。

教師指正：（出示課件26）

教師：我們可以從詩歌“構(gòu)思精巧，富于音韻之美”角度去分析。

教師指正：（出示課件27）

五、詩歌深讀，學(xué)后感悟

教師：我們每個人心里都有一抹忘不掉、抹不去的東西，通過這課學(xué)習，我們的心里都

有什么呢？（出示課件25）

（學(xué)生討論、教師指正。）

預(yù)設(shè)：每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。得意時想到它，失意時也會想到它。余

光中的詩里,鄉(xiāng)愁是游子的那顆火熱赤誠的心。中華兒女的骨血中有對故鄉(xiāng)割舍不斷的依戀,

因為故鄉(xiāng)是我們的出生地，是我們情感的根源，是養(yǎng)育我們成長的所在。山水也許能隔開一切,

卻隔不斷一個漂泊異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的深情！

六、課堂檢測，當堂反饋（出示課件29、30、31）

要求學(xué)生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時

要求學(xué)生鞏固。

七、課外延伸，拓展探究

閱讀楊巨源的《折楊柳》，按照回答后面的問題。（出示課件32）

八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件33、34）

1.背誦《鄉(xiāng)愁》。

2.詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。請選擇這首詩中的一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)

想和想象，描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

附錄：板書設(shè)計（出示課件28）

親情

層

愛情

小時候郵票思母、層

推