教師新教育心得體會5篇

第第頁老師新教育心得體會5篇老師新教育心得體會篇1板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是老師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上老師常用的教學輔佑襄助手段，將近每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今日，板書在教學中越來越被老師疏忽，有的老師或是在黑板上隨便寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。莫非板書果真不緊要、不需要了嗎？不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著樂觀作用的，它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。老師假如能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝集，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。一、教學板書的作用（一）有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差別等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的奇怪心，激發(fā)學生學習的興趣。（二）有利于學生掌握教學重點和難點。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對老師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。課堂上老師所講授的知識內在的邏輯次序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內容，是教材內容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。（四）有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內容，在很大程度上替換了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內容深入理解，或讓學生邊學邊增補有關內容，從而節(jié)省了老師大量敘述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達本領，從而使教學效率大大提高。（五）有助于發(fā)展學生的本領和非智力因素。板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶本領；老師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用；老師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計美妙的板書，往往是老師對教材進行了深入研討的結果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。二、板書設計的類型（一）提綱式板書。提綱式板書就是依照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理清楚。（二）結構式板書。結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內容之間的相互聯(lián)系和轉化體現(xiàn)出來。這種方法，基于老師對教材認真的研討、高度的概括、獨到的表達，反映老師的興趣喜好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清楚。（三）圖示式板書。圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內容，它滲透了中學校老師的藝術情趣，有助于學生審美本領的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明白。（四）表格式板書。表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明白，有整齊、對稱、均勻、清楚、簡潔之美。（五）輔佑襄助式板書輔佑襄助式板書是為了對教材內容和正式板書起到確定的詮釋、論證或輔佑襄助增補作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動快捷、相輔相成。三、板書設計的原則（一）科學性原則。板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很緊要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違反科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內容，呈現(xiàn)理性的課堂內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。它要求老師把教學的緊要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認得特點的圖表。要注意板書內容的內部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。（二）直觀性原則。板書要明白明顯，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又始終觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠；要實現(xiàn)增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要實現(xiàn)提綱挈領，綱領目張的效果。（三）應用性原則。任何一則板書，要本著應用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自身的設計，不能牽強附會地構筑板書。板書構思，契合教學程序，呈現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不絕生成?？傊?，設計要從細小處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。（四）簡約性原則。那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，呈現(xiàn)教者風范的板書，是需要教者認真咀嚼，認真繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，老師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖呈現(xiàn)的藝術美，都應當在設計中予以高度重視。對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)?。（五）有效性原則。課堂教學要努力探求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。（六）生成性原則。課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構設，課中要隨機而動，適合地調整，或把再生的知識、情趣、義理，適合地方撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美；或把討論探究的成績，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。在新的課程改革中，應當強調實效和生成的原則，使得板書的構設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不但能完整地、科學地呈現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才略使課堂教學充分生機。老師新教育心得體會篇2對于朱永新教授的大名以前早有耳聞，只知道他是一名教育界的專家，但并沒有真正學習過他的教育理念。寒假前，學校給我們發(fā)了朱永新的《新教育》一書，讓我們適時給自身充電。初初翻了一下這本書，雖然沒有細嚼慢咽，但已經(jīng)了解到這確實是一本可讀性很強、很應用的書。尤其是朱教授那新奇、獨特的思想，讓我感受到了新教育的魅力，也讓我的教育思想得到了又一次的洗禮。其中，讓我感受最深的是以下幾點理念：一、最實在的一句話：教給學生一生有用的東西如今的教育讓人很掛念：始終打著素養(yǎng)教育的旗幟，但應試教育卻一年比一年變本加厲。在高考制度的重點壓力下，大家看重的除了分數(shù)還是分數(shù)，于是學生學得累，老師和家長教得累，學生沒有歡快，老師也沒有真正的幸福，培養(yǎng)出來的最多就是高分低能的“人才”。新教育試驗認為，人的一生有很多比考試分數(shù)更加緊要的東西，其中最關鍵的是關乎一個人一生幸福的最緊要的習慣、技能和生活方式。教科書上的知識學生學得再好，他們也只能用于一時。老師雖然只是教孩子一時，但要考慮孩子一生，所以“授之以魚，不如授之以漁”，我們的職責是以學生的發(fā)展作為啟程點和歸宿點，要教給學生一生有用的東西，為他們的終身負責。二、最可貴的一句話：愛心產(chǎn)生奇跡一個普普通通的老太太沒有豐富的知識、堅固結實的功底、精湛的教藝用博大的“愛心”把貧民窟的孩子培育成才。要說到“愛生”很多老師都知道，但事實上卻有幾個老師真正能做到呢？高爾基曾經(jīng)說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才會教育孩子。”對老師來說，沒有什么比愛心更緊要的。在我們的學生中有日間鵝，也有丑小鴨。我們往往對日間鵝青眼有加，好的成績“一白遮三臭”，即使他們有了什么過錯也會視而不見。但若換作有著種.種缺點的丑小鴨，稍有不足我們總捺不住心中的怒火，高聲呵斥。確實，愛一個優(yōu)秀的孩子并不難，可是愛一個大多數(shù)人并不愛好的問題孩子就有點難度了。愛是一種天職，也是一種巨大的教育氣力?！案腥诵恼撸群跚椤?，成功的教育技巧者首先在于用真心感動人心，這樣才略架起通往學生心靈深處的橋梁，走進他們的心靈，去了解他們的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥。沒有愛就沒有教育。只有愛才略創(chuàng)造一個又一個奇跡。三、最欣賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)提倡成功體驗。他引用米盧的一句話說：態(tài)度決議一切，并將此改版為“只要行動，就有收獲。”任何事情，說得再好，假如沒有實際行動一切都只是一場空。他說你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻攔著自我的超出。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。？新教育》是一個向導，引領著我們從迷茫走向光明。沒有老師的幸福就永久沒有學生的歡快。讓我們沿著這條光明大道去找尋我們的幸福，讓學生歡快地學習和生活。老師新教育心得體會篇3今日有幸在在利津縣試驗一校參加利津縣暑期教育培訓活動。上午聽的是山東南高校學附屬中學陳立軍校長的報告：《構建特點課程建設堅固結實推動素養(yǎng)教育》，下午是威海雙語學校全省十大新聞人物王艷芳的《做一株有魔法的尖毛草》的報告，前者重點夸高校校的的教育教學管理后者則夸大了老師自身的發(fā)展與進步。從而感悟了很多，也收獲了很多。在構建特點課程建設堅固結實推動素養(yǎng)教育》報告中，陳立軍校長重點論述了他們學校的辦學理念是：讓學校成為老師發(fā)展的沃土、學天生長的樂園、滿足師生發(fā)展的需求。從各個方面夸大了學校的教育教學、老師的自身發(fā)展和各種規(guī)章制度的建立，都一個終究目標就是為了學生今后更好的發(fā)展。在王艷芳老師報告中明確指出：要想成為聰穎型歡快老師老師，首先要學會瀏覽、寫作。在此之前，我瀏覽了大量的書籍，但都是盲目的讀，毫無目的性的讀，對我的教育教學工作所起的作用微不足道。王艷芳老師給我們實在的引導了如何去瀏覽，怎樣去寫作。并介紹了很多能夠進步老師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀書籍類型，為我們指明白一條通向聰穎型老師的專業(yè)之路，讓我們收獲頗豐。同時，在王艷芳老師報告中夸大了如何做一位學生愛好的老師，在課堂教學中如何激起學生的學習喜好。通過大量詳實的教學案例，更飽滿的呈現(xiàn)在了我們眼前，老師的幸福也就體現(xiàn)在這兒，王艷芳老師自身可用腹有詩書氣自華來總結，卻是我們一線老師學習的模范。在報告間隙，我結合自身教育教學實際，進行了客觀的與反思。在今后的教學生涯中，我要查漏補缺，通過來完善自身專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一位稱職的老師。老師新教育心得體會篇4“新基礎教育”提倡努力探求真實、平實、堅固結實、樸實；其中真實是最基本的要素之一、真實必需建立在老師能沉下心來，真心地蹲下來研究學生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學的啟程點，打開教學活動，這樣課堂上才略呈現(xiàn)學生個性化的基礎性資源。這些資源有可能是課前預設到的，也有可能課前沒有預設到的，甚至被老師看來是稚嫩的想法，我們都必需以平和的、敬重的態(tài)度悅納學生。這樣長此以往，我們的學生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂?！靶禄A教育”的課堂需要開放。而始終以來，我們都懼怕學生脫離教學預設的軌道，或者潛意識中予以學生一些開放的空間和時間，但時不時又把學生牽引過來。到需要進行“新基礎”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎”的味而為開放的開放，很有可能學生和老師都適應不了。為此，我認為我們都必需思考，如何設計開放式的導入，如何設計有思維含量的大問題，如何梳理知識結構等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、各處留心、不絕積累，長此以往，才可能對開放、結構、資源等有較清楚的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)老師不再是把會算作為它的唯一標準，而是以培養(yǎng)學生推斷與選擇的自發(fā)意識和快捷快捷的思維品質為價值取向。帶著這樣的認得，不絕刷新自身原有的認得與實踐，把數(shù)的計算教學內容定位于老師引導下學生自主探究學習，放手讓學生試驗、探究、歸納、總結，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告知后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在試驗、思考、溝通的過程中獲得理解。對于計算教學有如此上法的思考正是得益于有新基礎理念的引導，它的高屋建瓴的價值觀能使老師的眼界更加開闊，站位更高。這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學習與上課的實踐，感覺開放的課堂對老師的教學智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學經(jīng)驗足以應對學生可能顯現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜多而雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在老師面前時，發(fā)現(xiàn)學生的資源不但僅是普遍層面上的可能情形，還有很多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內很快地作出選擇、推斷、反應、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕?，該怎么“收”呢？“收”的.層次又是怎樣的呢？全部的這些問題需要教者依據(jù)那時候的情境作出調整，而非照著課前的預設行進。在這段過程中，老師的組織、引導、點撥得恰如其分的話，將使學生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達成除知識目標之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學智慧，首先，對學情的分析要準確、深入，既要對學生已有的知識與經(jīng)驗情形了解清楚，更要洞察學生的心理狀態(tài)，認知方式；既要對普遍層面的學生可能情形了如指掌，也要對個性化學生予以特別關注，這樣才可能面對不同學生時應對自若。其次，對教學內容的分析確定要放在整體知識結構里來看待，透過教學內容更多地去發(fā)現(xiàn)它內涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質與良好的學習習慣?？偠灾?，“新基礎教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學生與老師在課堂中以真實的狀態(tài)呈現(xiàn)教與學之間的關系，努力探求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與歡快，這是每一個老師都想努力探求的境界。胡萍老師新教育心得體會篇5有人說老師是人類靈魂的工程師，有人說老師是辛勤的園丁，也有人說老師是蠟燭，燃燒了自身而照亮了別人……是啊，老師是神圣的，當我還是一名學校生的時候就對老師這個職業(yè)充分憧憬。作為學生的時候學習《學生守則》，《行為規(guī)范》，現(xiàn)在已經(jīng)成長為一名人民老師了，才知道老師也要學習《老師法》，《教育法》。通過學習，我不但更新了自身對法律的認得，更清楚地了