語文九年級上冊 第五單元 立靶、打靶學(xué)習(xí)駁論文 大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+基礎(chǔ)知識清單

語文九年級上冊第五單元立靶、打靶，學(xué)習(xí)駁論文大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+基礎(chǔ)知識清單

第五單元立靶、打靶，學(xué)習(xí)駁論文

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊次九年級上冊單元第五單元

【課標(biāo)要求】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7-9年級)的課程目標(biāo)在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，在“表達與交流"中要求學(xué)生“自信、負責(zé)地表達自己的觀點”“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“思辨性閱讀與表達’的要求，其第四學(xué)段(7-9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點"。

在第四學(xué)段(7-9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“在討論問題過程中能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點與材料，并能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系;能運用實證材料對他人觀點作出價值判斷”。

【學(xué)情分析】

診斷測試

請仿照《中國人失掉自信力了嗎》的論證，寫一篇《手機對于學(xué)生有害處嗎》

的議論文。

數(shù)據(jù)分析（測試樣本為一個教學(xué)班，共計37人）

（1）70%的學(xué)生形式和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為駁論文

（2）30%的學(xué)生在具備駁論文的形式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具有明顯的論點。

（3）僅15%的學(xué)生能夠選用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)和論證方法，批駁“逆境有利于人的成長"

【教材分析】

統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第五單元選編了4篇議論文，其中包含兩篇駁論文，單

元的人文主題是“理想信念”。本單元要求在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系文章的時代背景，把握作者的觀點;注意分析議論文所用的材料，理解觀點和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法:還要聯(lián)系實際進行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。其中，《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇典范駁論文，分三個層次駁斥了“中國失掉自信力了"這一錯誤論調(diào):《懷疑與學(xué)問》論證了“懷疑”“思索"對做學(xué)問的重要意義;《談創(chuàng)造性思維》逐層遞進，層層深入地論證了事物的正確答案不止一個;《創(chuàng)造宣言》運用先破后立的寫作手法，反駁了五種不能創(chuàng)造的錯誤觀點，得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。這四篇議論文，均為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證合理的典范之作。

【核心任務(wù)】

對于學(xué)生看手機一直是家長爭議的問題，有的家長認為手機可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，看一些沒問題，而有的家長認為看手機對眼睛有傷害，而且看多了會上癮。對此，班主任決定利用班會時間開展一次班級辯論會，議題是“中學(xué)生該不該使用手機”，讓我們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，為本次的辯論會注入知識基礎(chǔ)。

【課段安排】

本單元主要分為四個課段完成。第一課段：找論點：思考并圈畫出四篇文章的中心論點。第二課段：明結(jié)構(gòu)：梳理論證思路，完成四篇文章的結(jié)構(gòu)圖。第三課段：明方法：四篇文章各用了哪些論證方法，請找出來分析并完善思維導(dǎo)圖。第四課段：寫辯稿：推薦幾種議論文文章常用模式，并以“中學(xué)生應(yīng)該/不應(yīng)該使用手機，為中心論點，書寫辯稿，要求觀點明確，理由充分。

【單元目標(biāo)】

1.聯(lián)系文章的時代背景，把握作者的觀點；能夠分析議論性文章所用的材料，理解觀點與材料之間的聯(lián)系；掌握論證方法，學(xué)會運用事實論證和道理論證；辨析立論文和駁論文的不同點。

2.能通過比較閱讀，明晰議論文三要素及其論證思路，區(qū)分立論文和駁論文，提升比較、分類的能力。

3.提高閱讀典范議論文的興趣，具備質(zhì)疑、探究和反思的能力，積極主動地表達自己的觀點。

【單元課時安排】

第一課段：找論點（兩課時）

第二課段：明結(jié)構(gòu)（三課時）

第三課段：明方法（兩課時）

第四課段：寫辯稿（兩課時）

教學(xué)實施

第一課段找論點

課時安排：二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

默讀課文，聯(lián)系文章的時代背景，把握作者的觀點

【課堂學(xué)習(xí)】

1.了解文體知識

論點定義：論點是作者對所論述問題的見解和主張。中心論點的特點:(1)形式上是完整的句子。(2)有明確的判斷子不運用修辭和疑問詞。

論據(jù)定義:支撐論點的材料，作者用來證明論點的理由和根據(jù)。據(jù)道理論據(jù)包括名言、格言、諺語、科學(xué)原理、概念、定律、公式事實論據(jù)包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

論證定義:運用論據(jù)證明論點的過程和方法，用材料證明論點科學(xué)、會證理、正確。論證方法主要有:1.舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。2.道理論證:用經(jīng)典著作中的精辟見解、名人名言以及公認的定理、公式來證明論點。3.對比論證:用正反兩方面的觀點或論據(jù)作對比，突出強調(diào)論點，使說理更鮮明。4.比喻論證:運用生動形象的比喻，把道理講得通俗易懂。

2.文體新知：

雜文:一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重論，也可以敘事。多為針對現(xiàn)實社會的各種問題而作一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。

3.區(qū)分“立論”和“駁論"

議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種

立論：是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。

駁論：是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的錯誤的，其至反動的見解或主

張。今天將要學(xué)習(xí)的《中國人失掉自信力了嗎》屬于駁論文。

【背景資料】

《中國人失掉自信力了嗎》本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變和“七七"事變之間。當(dāng)時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合，中國人民的民族自尊心與自信力受到了極大的摧殘,悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來,國家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍@種論調(diào)，魯迅寫下了這篇著名的雜文。

任務(wù)一：自讀課文，了解文章內(nèi)容

篇目內(nèi)容

《中國人失掉自信力了嗎》作者魯迅批駁了甚囂塵上的悲觀論調(diào)，喚起民眾救亡的自信心。文章立駁結(jié)合，論證嚴(yán)密。

《懷疑與學(xué)問》論述了“學(xué)者先要會疑"學(xué)則須疑”的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。

《談創(chuàng)造性思維》從“事物的正確答案不止一個"的引論，進行層層論證，得出“任何人都擁有創(chuàng)造力”的結(jié)論。

《創(chuàng)造宣言》通過運用典型事例和名言警句，對五種“不能創(chuàng)造"的錯誤觀點進行了有力的批駁。

任務(wù)二：找論點，思考并圈畫文章的中心論點

篇目中心論點立論文/駁論文

《中國人失掉自信力了嗎》我們有并不失掉自信力的中國人在駁論文

《懷疑與學(xué)問》學(xué)則需疑立論文

《談創(chuàng)造性思維》我們要成為有創(chuàng)造力的人立論文

《創(chuàng)造宣言》處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人駁論文

任務(wù)三：明確觀點

確定自己論題的觀點

第二課段：明結(jié)構(gòu)

課時安排：三課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

梳理論證思路，完成四篇文章的結(jié)構(gòu)圖

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：《中國人失掉自信力了嗎》引路，梳理論證思路

提示：仔細研讀和對比本單元的四篇文章思考并圈劃每個自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，劃分段落層次，梳理作者的論證思路。

立論文和駁論文的一般論證思路可以總結(jié)為:

立論文:提出問題(論點)-分析問題(論據(jù)證明論點)解決問題(總結(jié))

駁論文:樹靶子(擺出對方論點)-射靶子(批駁對方論點錯誤)立觀點

論證結(jié)構(gòu)指的是論點之間(當(dāng)存在多個論點時)、論點與論據(jù)之間、論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

【教師導(dǎo)語】《中國人失掉自信力了嗎》和我們以前學(xué)習(xí)的議論文最大的不同之處在哪里？請同學(xué)們認真閱讀《中國人失掉自信力了嗎》找出其錯誤觀點，以及魯迅正面提出的觀點，填寫下面表格。

找出對方的論點、論據(jù)，分析對方的論據(jù)能否證明對方的觀點

對方的論據(jù)對方的論點作者的分析判斷你的看法

找出作者的論點、論據(jù)，分析魯迅先生是如何批駁對方的觀點的

作者的論點作者的論據(jù)作者的分析你的看法

明確

找出對方的論點、論據(jù)，分析對方的論據(jù)能否證明對方的觀點

對方的論據(jù)對方的論點作者的分析判斷你的看法

總自夸“地大物博”只希望著國聯(lián)，一味求神拜佛中國人失掉了自信力總自夸“地大物博"、只希望著國聯(lián)----“他信力”一味求神拜佛---發(fā)展“自欺力"偷換概念以偏概全

找出作者的論點、論據(jù)，分析魯迅先生是如何批駁對方的觀點的

作者的論點作者的論據(jù)作者的分析你的看法

我們有并不失掉自信力的中國人在我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……自信力的有無，不要看表面，要去看他的筋骨和脊梁，去看地底下抓住漏洞有力反駁尖銳犀利

小組合作，總結(jié)駁論文的結(jié)構(gòu)特點：

樹靶子：（擺敵論論點）

駁論點

駁論文打靶子：（駁敵論論據(jù)）駁論據(jù)直接批駁

駁論證

立論點：（證明自己觀點）間接批駁

梳理《中國人失掉自信力了嗎》論證思路

論點：中國人失掉自信力了

樹靶子兩年前：自夸“地大物博”

（1-2）論據(jù)：不久：希望國聯(lián)

現(xiàn)在：求神拜佛

直接反駁：失掉“自信力”，發(fā)展“自欺力”

打靶子間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在

（3-8）___論據(jù)埋頭苦干的人

拼命硬干的人立觀點

為民請命的人

舍身求法的人

有確信、不自欺

前仆后繼的戰(zhàn)斗

結(jié)論：（9）自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，看地底下。

根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分，按照下面的句式，概括全文的論證思路。

句式示例：

首先……接著……然后……最后……

示例:首先，擺出敵方論據(jù)：中國人總自夸“地大物博"、只希望著國聯(lián)，最后又一味求神拜佛。得出敵方論點中國人失掉了自信力。然后，直接批駁敵方論據(jù)：得出總自夸“地大物博”、只希望著國聯(lián)，是失去“他信力"；一味求神拜佛是發(fā)展“自欺力”。接著，間接批駁，先提出我們有并不失掉自信力的中國人在的觀點，并舉例加以論證。最后，得出結(jié)論自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

任務(wù)二：《懷疑與學(xué)問》引路，梳理論證思路

【教師導(dǎo)語】細讀文章，找出文中體現(xiàn)“懷疑"與“學(xué)問”關(guān)系的句子，并思考他們的關(guān)系，梳理文章結(jié)構(gòu)。

活動一：找出文中體現(xiàn)“懷疑"與“學(xué)問”關(guān)系的句子

“學(xué)者首先會疑";“學(xué)則需疑”。

這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。

我們不論對哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑、思索辨別。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。

分論點1：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E

中心論點

（學(xué)則需疑/做學(xué)分論點2：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件

問要有懷疑精神）

【教師導(dǎo)語】本文觀點明確，以兩個分論點作為支撐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路闡釋中心論點，同學(xué)們在梳理文章結(jié)構(gòu)時發(fā)現(xiàn)每一個分論點下還有小觀點和材料對其做支撐，請同學(xué)們將下面的導(dǎo)圖補充完整。

分論點1：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E

分論點2：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件

活動二：用簡潔的語言敘述文章論證思路

首先，作者通過1、2段的兩條名言引出本文中心論點，做學(xué)問必須有懷疑精神;接著，作者在3-5段中圍繞著懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E這個分論點通過列舉三皇五帝、腐草為營等例子，并對學(xué)問的兩種態(tài)度進行對比，以及引用孟子的話層層深入的論證。最后，在第6段中，作者先提出懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，接著通過列舉大學(xué)問家的事例以及正反對比等多種論證方法加以具體闡釋，是文章本論的部分。

任務(wù)二：小組合作，學(xué)以致用，梳理《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》的論證思路

活動一：梳理《談創(chuàng)造性思維》的論證思路

方法點撥：1.劃層次2.列提綱3.文字?jǐn)⑹?/p>

第一部分：（1-3）由圖表問題引出對“正確答案只有一個"這種思維模式的反思，強調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性。

第二部分：（4-12）寫怎樣成為一個有創(chuàng)造力的人，論述創(chuàng)造性思維所必需的基本素質(zhì)。

第三部分：（13）得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，要努力保持好奇心，不斷探求，努力做一個富有創(chuàng)造力的人。

引出論題：事物的正確答案不止一個有淵博的知識

創(chuàng)造性思維必須具備的條件有活用知識的態(tài)度和意識

談創(chuàng)造性思維論證問題：_________有持之以恒的毅力

是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)自我壓制的一天

留意自己細小的想法

得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力

用文字梳理論證思路：

首先，由圖表問題引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思。強調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求"的重要性。從三個方面論述創(chuàng)造性思維必須具體的條件。后，得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”,要努力保持好奇心，不斷探求，努力做一個富有創(chuàng)造力的人。

活動二：梳理《創(chuàng)造宣言》的論證思路

第一部分：（1）開門見山，提出論點：我們要創(chuàng)造

第二部分：（2-4）闡釋“教育要創(chuàng)造出真善美的活人"這一分論點

第三部分：（5-11）批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，論述“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"的觀點

第四部分：（12-16）以東山樵夫的故事為喻，論證“失去創(chuàng)造力的可怕”鼓勵教育者要保護和培育學(xué)生的創(chuàng)造力

發(fā)出讓我們繼續(xù)創(chuàng)造的宣言

創(chuàng)造宣言闡述教育者的創(chuàng)造

批駁不愿創(chuàng)造的錯誤認識

闡述失去創(chuàng)造力的可悲下場，呼吁創(chuàng)造。

任務(wù)三：為自己的辯稿擬寫提綱

第三課段：明方法

【課時安排】兩課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】四篇文章各用了哪些論證方法，請找出來分析并完善思維導(dǎo)圖。

任務(wù)一：分析《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問》的論證方法

活動一《中國人失掉自信力了》

論點：中國人失掉自信力了

樹靶子兩年前：自夸“地大物博"

（1-2）論據(jù)：不久：希望國聯(lián)

現(xiàn)在：求神拜佛

直接反駁：失掉“自信力”，發(fā)展“自欺力”

打靶子間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在

（3-8）___論據(jù)埋頭苦干的人

拼命硬干的人立觀點

為民請命的人___舉例論證

舍身求法的人

有確信、不自欺

前仆后繼的戰(zhàn)斗

結(jié)論：（9）自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，看地底下。道理論證

活動二：《懷疑與學(xué)問》

分論點1：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E

分論點2：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件

活動三：《談創(chuàng)造性思維》

引出論題：事物的正確答案不止一個有淵博的知識

創(chuàng)造性思維必須具備的條件有活用知識的態(tài)度和意識

談創(chuàng)造性思維論證問題：_________有持之以恒的毅力

是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)自我壓制的一天

留意自己細小的想法

得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力

任務(wù)二：為自己的辯稿修改潤色

第四課段：寫辯稿

【課時安排】兩課時

【教學(xué)目標(biāo)】推薦幾種議論文文章常用模式，并以“中學(xué)生應(yīng)該/不應(yīng)該使用手機，為中心論點，書寫辯稿，要求觀點明確，理由充分。

方法提示：常見的論證結(jié)構(gòu)有四種：

1.并列式:幾個層次、段落之間的關(guān)系是平行的;

2.對照式:在論證中，把兩種事物或觀點加以對比，或者用另一種事物或觀點烘托某一事物或觀點

3.層進式:文章各部分或各層次之間是層層深入、步步推進的關(guān)系;

4.總分式:論證的層次之間是總說和分說的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。

辯稿評價表

項目分值評分細則得分

觀點20觀點明確

論據(jù)20論據(jù)充足，包含事實論據(jù)和道理論據(jù)

論證方法20論證具有說服力，用到多種論證方法（舉