八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章 生物的遺傳和變異第三節(jié) 基因的顯性和隱性說課稿 （新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性說課稿（新版）新人教版》這一章節(jié)主要講述了基因的顯性和隱性概念，以及它們在生物遺傳和變異中的作用。內(nèi)容涵蓋了基因的顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)，基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，以及基因的遺傳規(guī)律。

本章節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，通過講解基因的顯性和隱性，使學生能夠理解生物的遺傳和變異現(xiàn)象，從而提高他們對生物科學的學習興趣和理解能力。同時，本章節(jié)也為學生提供了豐富的實踐機會，如基因型的判斷、遺傳圖解等，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標包括：提高學生對生物遺傳和變異現(xiàn)象的理解和分析能力，培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，提升學生運用基因的顯性和隱性知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生的團隊合作和交流表達能力。通過本章節(jié)的學習，學生將能夠掌握基因的顯性和隱性概念，理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，掌握基因的遺傳規(guī)律，并能夠運用這些知識進行相關(guān)的實踐操作和問題解決。學情分析本章節(jié)的學習對象是八年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的生物學知識，對細胞、組織、器官等概念有一定的理解。在知識層面，學生對遺傳和變異的概念可能有所了解，但對其背后的基因機制和顯隱性原理可能還不夠清晰。因此，需要在教學過程中加強對基因顯性和隱性概念的講解和實例分析。

在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的觀察、實驗和分析問題的能力。他們能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，提出假設(shè)，并通過實驗驗證來解決問題。因此，在教學過程中，可以設(shè)計一些實驗和實踐活動，讓學生親身體驗和探究基因的顯性和隱性現(xiàn)象，提高他們的實踐操作能力和問題解決能力。

在素質(zhì)方面，學生具備了一定的批判性思維和創(chuàng)新意識。他們喜歡探索未知，對于新鮮有趣的知識具有較強的求知欲。因此，在教學過程中，可以通過設(shè)計一些思考題和討論題，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

在行為習慣方面，學生可能存在一些問題。部分學生可能對生物學的學習興趣不高，缺乏學習動力；部分學生可能在學習過程中容易分心，缺乏自律性；還有部分學生可能在學習中遇到問題不敢提問，缺乏主動性和積極性。針對這些問題，教師需要通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；同時，加強課堂管理，提醒學生保持專注；還要鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的主動性和積極性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解基因的顯性和隱性概念，基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，以及基因的遺傳規(guī)律，使學生掌握基本知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對基因顯性和隱性現(xiàn)象的理解和看法，促進學生的思考和交流。

3.實驗法：設(shè)計一些實驗和實踐活動，如基因型的判斷、遺傳圖解等，讓學生親身體驗和探究基因的顯性和隱性現(xiàn)象，提高他們的實踐操作能力和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻，生動形象地展示基因的顯性和隱性現(xiàn)象，幫助學生更好地理解和記憶。

2.教學軟件：運用教學軟件進行模擬實驗和遺傳分析，讓學生更加直觀地觀察和理解基因的遺傳規(guī)律。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習和探究，提供相關(guān)的學術(shù)文章和案例分析，拓寬學生的知識視野。

4.互動平臺：利用互動平臺進行在線討論和問題解答，讓學生隨時隨地提出問題，促進師生之間的交流和互動。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張圖片，例如雙胞胎的外觀差異，引發(fā)學生對遺傳和變異現(xiàn)象的思考。

-提問：“你們認為這種外觀差異是由什么引起的？”讓學生分享他們的看法。

-教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“基因的顯性和隱性”。

2.新課講授（15分鐘）

-教師講解基因的顯性和隱性概念，通過舉例說明顯性基因和隱性基因在性狀表現(xiàn)上的不同。

-講解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，解釋為什么顯性基因表現(xiàn)出來的性狀會掩蓋隱性基因的性狀。

-介紹基因的遺傳規(guī)律，如孟德爾的遺傳定律，解釋基因的顯性和隱性在遺傳中的傳遞方式。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生進行基因型的判斷實驗，通過觀察和分析實驗結(jié)果，加深對基因的顯性和隱性的理解。

-學生進行遺傳圖解的繪制，通過實踐活動，鞏固對基因遺傳規(guī)律的記憶。

-學生進行基因的顯性和隱性實例分析，通過實際案例，提高問題解決能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生分組討論基因的顯性和隱性在實際生活中的應(yīng)用，例如解釋家族遺傳特征、設(shè)計實驗等。

-學生分享自己的觀點和討論結(jié)果，進行小組間的交流和互動。

-教師引導學生思考和探討基因的顯性和隱性對生物進化的意義。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括基因的顯性和隱性概念、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系、基因的遺傳規(guī)律等。

-學生分享他們對基因的顯性和隱性現(xiàn)象的理解和體會。

-教師進行課程總結(jié)，強調(diào)基因的顯性和隱性在生物科學中的重要性。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：關(guān)于基因的顯性和隱性現(xiàn)象的實驗過程和結(jié)果分析的視頻資料，可以讓學生更直觀地理解基因的遺傳規(guī)律。

-案例分析：提供一些與基因的顯性和隱性相關(guān)的實際案例，如家族遺傳病、外貌相似的雙胞胎等，讓學生分析其背后的遺傳機制。

-科普文章：關(guān)于基因的顯性和隱性在生物進化、生物技術(shù)等方面的應(yīng)用的科普文章，可以拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

-學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱關(guān)于基因的顯性和隱性的相關(guān)論文和研究報告，深入了解基因的遺傳規(guī)律。

-學生可以參觀實驗室或生物技術(shù)企業(yè)，親身體驗基因的顯性和隱性實驗，了解基因技術(shù)在實際中的應(yīng)用。

-學生可以進行家庭調(diào)查，了解家族遺傳特征，分析其背后的基因遺傳規(guī)律，將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

-學生可以進行小組討論，探討基因的顯性和隱性現(xiàn)象在生物進化中的作用，提高批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學生可以參與科普活動，如科普講座、科普展覽等，將所學知識分享給更多的人，提高公眾對基因科學的認識和理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點：

-基因的顯性和隱性概念：解釋顯性基因和隱性基因在性狀表現(xiàn)上的不同。

-基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系：闡述顯性基因和隱性基因在不同基因型中的表現(xiàn)型。

-基因的遺傳規(guī)律：介紹孟德爾的遺傳定律，解釋基因的顯性和隱性在遺傳中的傳遞方式。

2.關(guān)鍵詞：

-顯性基因：指在基因型中表現(xiàn)出來的性狀。

-隱性基因：指在基因型中不表現(xiàn)出來的性狀。

-基因型：指個體所攜帶的基因組合。

-表現(xiàn)型：指個體所表現(xiàn)出來的性狀。

3.重點句子：

-“顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。”

-“基因的遺傳規(guī)律是生物遺傳的基礎(chǔ)，通過顯性和隱性基因的傳遞，決定了生物的遺傳特征。”

-“基因的顯性和隱性現(xiàn)象在生物進化和生物技術(shù)等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價值?！?/p>

板書設(shè)計：

-顯性基因：控制顯性性狀

-隱性基因：控制隱性性狀

-基因型：決定個體所攜帶的基因組合

-表現(xiàn)型：個體所表現(xiàn)出來的性狀

-遺傳規(guī)律：顯性和隱性基因的傳遞方式典型例題講解1.例題一：判斷基因的顯性和隱性

題目：已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。如果一個人的父母都是雙眼皮，但孩子卻是單眼皮，那么這個孩子的基因型是什么？

解答：根據(jù)題意，父母都是雙眼皮，孩子是單眼皮，說明孩子從父母那里繼承了隱性基因。因此，孩子的基因型是純合隱性（aa）。

2.例題二：基因型的判斷

題目：已知一個人的父母分別是Aa和Aa，請問這個人的基因型可能是哪些？

解答：根據(jù)孟德爾的遺傳定律，父母分別是Aa和Aa，那么這個人的基因型可能是AA、Aa或aa。

3.例題三：基因的遺傳規(guī)律

題目：已知一個人的父母分別是AA和aa，請問這個人的基因型是什么？

解答：根據(jù)孟德爾的遺傳定律，父母分別是AA和aa，那么這個人的基因型是Aa。

4.例題四：基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系

題目：已知一個人的基因型是Aa，請問這個人的表現(xiàn)型是什么？

解答：根據(jù)題意，基因型是Aa，顯性基因A控制顯性性狀，隱性基因a控制隱性性狀。因此，這個人的表現(xiàn)型是顯性性狀。

5.例題五：基因的顯性和隱性現(xiàn)象的應(yīng)用

題目：已知某種植物的紫色花是顯性性狀，白色花是隱性性狀。如果一棵紫色花的植物交配，后代中出現(xiàn)了白色花，那么這棵紫色花植物的基因型是什么？

解答：根據(jù)題意，紫色花植物交配，后代中出現(xiàn)了白色花，說明這棵紫色花植物是雜合子（Aa）。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-作業(yè)一：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生設(shè)計一個實驗，探究基因的顯性和隱性現(xiàn)象。要求學生寫出實驗步驟、觀察結(jié)果和結(jié)論。

-作業(yè)二：讓學生分析一個實際生活中的遺傳案例，如家族遺傳病、外貌相似的雙胞胎等，writeup分析報告。

-作業(yè)三：讓學生閱讀一篇關(guān)于基因的顯性和隱性在生物進化或生物技術(shù)應(yīng)用方面的科普文章，并撰寫讀后感。

2.作業(yè)反饋：

-在批改作業(yè)時，重點關(guān)注學生對基因的顯性和隱性概念的理解，基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系的掌握，以及基因的遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

-對于作業(yè)中的錯誤，要及時給予學生反饋，指出錯誤的原因，并給出正確的解答方法。

-對于作業(yè)中的亮點，要給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習信心。

-對于作業(yè)中的疑問，要給予解答，并與學生進行討論，以促進學生的思維發(fā)展。

-及時給予學生改進建議，如建議學生在實驗設(shè)計中注意變量的控制，建議學生在案例分析中注意數(shù)據(jù)的收集和分析方法等。

九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

-作業(yè)一：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生設(shè)計一個實驗，探究基因的顯性和隱性現(xiàn)象。要求學生寫出實驗步驟、觀察結(jié)果和結(jié)論。

-作業(yè)二：讓學生分析一個實際生活中的遺傳案例，如家族遺傳病、外貌相似的雙胞胎等，writeup分析報告。

-作業(yè)三：讓學生閱讀一篇關(guān)于基因的顯性和隱性在生物進化或生物技術(shù)應(yīng)用方面的科普文章，并撰寫讀后感。

2.作業(yè)反饋：

-在批改作業(yè)時，重點關(guān)注學生對基因的顯性和隱性概念的理解，基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系的掌握，以及基因的遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

-對于作業(yè)中的錯誤，要及時給予學生反饋，指出錯誤的原因，并給出正確的解答方法。

-對于作業(yè)中的亮點，要給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習信心。

-對于作業(yè)中的疑問，要給予解答，并與學生進行討論，以促進學生的思維發(fā)展。

-及時給予學生改進建議，如建議學生在實驗設(shè)計中注意變量的控制，建議學生在案例分析中注意數(shù)據(jù)的收集和分析方法等。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我采用了講授法、討論法和實驗法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學方法上，我通過生動的案例和實際的實驗，讓學生更好地理解和記憶基因的顯性和隱性現(xiàn)象。在課堂管理上，我注意提醒學生保持專注，并鼓勵他們積極參與課堂討論。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解基因的遺傳規(guī)律時，我可能過于注重理論知識的傳授，而忽略了學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對課題不夠感興趣或者缺乏相關(guān)的知識背景。

2.教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們通過學習，對基因的顯性和隱性概念有了更深入的理解，能夠運用基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系來解釋遺傳現(xiàn)象。同時，通過實踐活動和小組討論，學生們提高了實踐操作能力和問題解決能力。然而，在教學中也存在一些問題和不足。例如，在講解基因的遺傳規(guī)律時，我可能需要更多地結(jié)合實例和實驗，以幫助學生更好地理解