2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready The first period教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThefirstperiod教案人教PEP主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教PEP四年級英語上冊Unit5Dinnerisready第一課時

2.教學年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.提升英語聽、說、讀、寫的能力，特別是提高學生在真實情境中運用英語進行交流的能力。

2.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，了解和尊重不同的飲食習慣和文化背景。

3.發(fā)展學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，通過觀察圖片、討論和創(chuàng)作，提高學生對英語語言的運用和創(chuàng)新能力。

4.增強學生的團隊合作精神，通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等，同時也具備了一定的聽、說、讀、寫的能力。此外，學生還了解了一些基本的日常用語和交際場景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于四年級的學生來說，他們對于英語的學習興趣較高，尤其是在學習與生活實際相關的內容時。大部分學生具備一定的觀察力和思維力，能夠通過觀察圖片、討論等方式來理解和掌握知識。在學習風格上，學生們更傾向于通過互動和參與實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能對于一些新詞匯和短語的理解和運用存在困難，如"dinner","ready","table","hungry"等。此外，學生可能在將英語知識運用到實際情境中時遇到困難，如在討論自己喜歡的食物時，可能不知道如何用英語表達。還有，學生在進行小組活動時，可能存在溝通不暢、合作不默契的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、教材、學生座位表

2.課程平臺：人教PEP四年級英語教學平臺

3.信息化資源：英語教學軟件、在線互動工具、圖片素材庫、音頻素材庫

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、互動討論、角色扮演、聽力練習、口語表達練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生學習興趣，引入本課主題

過程：教師通過展示一張美味的晚餐圖片，引導學生描述圖片中的食物，從而引入本課主題"Dinnerisready"。

2.單詞與短語學習（10分鐘）

目標：學生能夠正確認讀和書寫本課的新單詞和短語

過程：教師出示新單詞和短語的圖片，引導學生猜測含義，然后給出正確的單詞和短語，并通過重復和拼寫練習鞏固記憶。

3.對話學習與實踐（20分鐘）

目標：學生能夠理解和運用對話中的句子進行交流

過程：教師出示對話，引導學生聽懂對話內容，然后分組進行角色扮演，模擬對話情景，讓學生在實際情境中運用英語進行交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力

過程：教師給出一個關于食物的選擇問題，讓學生在小組內進行討論，并用自己的語言表達出來，最后各小組匯報討論結果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和勇氣

過程：教師邀請幾名學生上臺展示自己的對話或討論成果，其他學生作為觀眾進行評價和鼓勵，教師對學生的表現進行點評和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固本課所學內容

過程：教師對本課的主要內容進行回顧和總結，強調重點單詞和短語的用法，然后布置作業(yè)，讓學生進行鞏固練習。知識點梳理1.食物詞匯：本課介紹了多種食物詞匯，如rice,fish,vegetable等，學生需要掌握這些詞匯的英文表達以及相應的中文含義。

2.餐具詞匯：本課講解了使用餐具的英語表達，如chopsticks,knife,fork等，學生應了解并熟練使用這些詞匯。

3.食物準備和用餐短語：本課學習了與食物準備和用餐相關的短語，如makesoup,cookfish等，學生需要理解這些短語的用法。

4.一般現在時態(tài)：本課引入了一般現在時態(tài)的概念，學生需要掌握一般現在時態(tài)的構成和用法，如Ilikeapples,Shedrinksmilk等。

5.一般現在時的疑問句和否定句：本課講解了如何將一般現在時的陳述句轉換為疑問句和否定句，學生需要掌握這些轉換規(guī)則，如Doesshelikeapples?Shedoesn'tlikeapples.

6.一般現在時的句型結構：本課介紹了一般現在時的句型結構，學生需要熟悉主語+動詞原形的基本結構，并能正確運用。

7.交際用語：本課學習了一些基本的交際用語，如MayIcomein?Yes,pleasecomein.等，學生需要學會在適當的情境中使用這些用語。

8.日常對話：本課提供了一些日常對話場景，如訪友、邀請等，學生需要學會在實際情境中進行簡單的交流。

9.聽力和口語練習：本課通過聽力練習和口語練習，幫助學生提高聽力理解能力和口語表達能力，學生需要認真參與這些練習。

10.小組合作：本課鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，學生需要積極參與小組活動。

11.文化背景：本課介紹了一些與食物相關的文化背景知識，如中西方的飲食習慣等，學生需要了解并尊重不同的文化背景。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過設置生動的實際情境，讓學生在情境中學習和運用英語，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，增加課堂的互動性。

3.小組合作：采用小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，提高學生的自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.學生聽力和口語能力有待提高：在課堂實踐中，發(fā)現部分學生在聽力和口語方面存在一定的困難，需要進一步關注和指導。

2.學生個體差異較大：學生之間的英語水平和學習能力存在較大的差異，需要在教學過程中注意因材施教，滿足不同學生的學習需求。

3.課堂組織管理需加強：在小組合作和討論環(huán)節(jié)，部分學生過于活躍，影響了課堂秩序和教學效果，需要加強課堂組織管理。

（三）改進措施

1.針對學生聽力和口語能力的問題，可以增加聽力和口語的專項練習，如聽力游戲、口語角等，提高學生的聽力和口語能力。

2.針對學生個體差異較大的問題，可以采用差異化教學策略，如設置不同難度的任務，提供個性化的輔導，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

3.針對課堂組織管理的問題，可以制定明確的課堂規(guī)則和小組合作規(guī)范，加強課堂監(jiān)督和指導，確保課堂秩序和教學效果。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習主動性和自律性。課后作業(yè)1.抄寫本課新學的食物詞匯和餐具詞匯，每詞5遍。

2.用一般現在時態(tài)編寫一個關于自己日常飲食的句子，并嘗試用疑問句和否定句形式表達。

3.根據本課對話內容，編寫一個類似的情境對話，至少包含3個新學詞匯和1個短語。

4.聽錄音，跟讀本課對話，注意模仿語音語調，并背誦對話內容。

5.總結本課一般現在時的用法，包括疑問句和否定句的構成，并在小組內分享。

說明：

1.抄寫詞匯的作業(yè)旨在幫助學生鞏固記憶，通過動手書寫加深對詞匯的印象。

2.編寫句子和對話的作業(yè)鼓勵學生將所學知識應用于實際情境中，提高口語表達能力和交際能力。

3.聽錄音和跟讀作業(yè)有助于提高學生的聽力理解能力和口語表達能力，同時培養(yǎng)學生的語感。

4.總結和分享作業(yè)促使學生對所學內容進行思考和歸納，增強對知識點的理解，并在小組內進行互動交流。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）詞匯練習：要求學生復習本節(jié)課所學的食物詞匯和餐具詞匯，并完成練習題，包括選擇、填空和匹配等形式，以鞏固詞匯記憶。

（2）語法練習：要求學生運用一般現在時態(tài)編寫句子，練習疑問句和否定句的形式，以加深對語法知識的理解和應用。

（3）對話練習：要求學生根據本節(jié)課對話內容，編寫一個類似的情境對話，并嘗試用新學的詞匯和短語進行表達，以提高口語交際能力。

（4）聽力練習：要求學生聽錄音，回答相關問題，以提高聽力理解和應答能力。

（5）小組討論：要求學生以小組為單位，總結本節(jié)課所學內容，討論一般現在時的用法，并分享自己的學習心得。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，確保學生能夠在第一時間了解自己的學習情況。

（2）指出問