高中生物 第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3

高中生物第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：高中生物第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境

2.教學(xué)年級和班級：高中生物必修3

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.生命觀念：使學(xué)生建立內(nèi)環(huán)境與細胞生活的環(huán)境的概念，理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，形成對人體生命活動的整體認識。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學(xué)的知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究：通過觀察、實驗和分析，培養(yǎng)學(xué)生探究內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持機制的能力。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人體健康，了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，提高關(guān)愛生命、關(guān)注健康的意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物學(xué)的基本概念，對細胞結(jié)構(gòu)、生物分子等有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過細胞膜、細胞質(zhì)等概念，但內(nèi)環(huán)境與細胞生活的環(huán)境的知識可能較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對生物學(xué)感興趣，具備一定的觀察和實驗?zāi)芰?，喜歡通過實驗和圖片來理解抽象的概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更傾向于通過互動和小組合作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念難以理解，難以把握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。此外，學(xué)生可能對實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析感到困惑，不知如何運用所學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、顯微鏡、試管、試劑等實驗器材。

2.課程平臺：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于展示課件和補充資料。

3.信息化資源：生物學(xué)相關(guān)的視頻教程、圖片資料、在線實驗?zāi)M等。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、小組討論法、問題驅(qū)動法等。五、教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備實驗器材和試劑，確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行。向?qū)W生發(fā)送課程預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，了解細胞生活的環(huán)境及其重要性。

2.課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的生物學(xué)知識，如細胞結(jié)構(gòu)、生物分子等。接著，展示一張人體細胞的圖片，提問學(xué)生：“你們認為這張圖片中的細胞生活在什么樣的環(huán)境中？”從而引出本節(jié)課的主題——細胞生活的環(huán)境。

3.知識講解（15分鐘）

教師運用PPT課件，詳細講解細胞生活的環(huán)境及其重要性。重點闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、意義及其維持機制。期間，教師可通過舉例、動畫等形式幫助學(xué)生理解抽象的概念。

4.實驗演示（10分鐘）

教師進行一個簡短的實驗演示，如模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗，讓學(xué)生直觀地感受內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并解釋實驗現(xiàn)象。

5.小組討論（5分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象和所學(xué)知識，討論內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持機制。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。

6.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師邀請學(xué)生代表分享小組討論的成果，總結(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、意義及其維持機制。同時，教師對本節(jié)課的重難點進行梳理，確保學(xué)生掌握。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置一道課后思考題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。如：“為什么人在發(fā)燒時需要多喝水？”

8.教學(xué)反思（5分鐘）

教師在課后對本次課程進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為下次課程做好準(zhǔn)備。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，注重學(xué)生的參與和實際操作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)核心素養(yǎng)。六、知識點梳理

1.細胞生活的環(huán)境：細胞外液，包括組織液、血漿和淋巴。

2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)：體內(nèi)滲透壓、溫度、pH等理化特性和化學(xué)成分呈現(xiàn)動態(tài)平衡的過程。

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制：神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。

4.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)失調(diào)：舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，如糖尿病、高血壓等。

5.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：維持細胞正常生理功能，促進人體健康成長。

6.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與生活實例：分析生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，如飲食、運動等對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響。

7.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與疾?。禾接憙?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)與疾病之間的關(guān)系，如發(fā)燒、感冒等。

8.實驗設(shè)計與分析：學(xué)會設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，如模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實驗。

9.生物學(xué)現(xiàn)象的解釋：運用所學(xué)知識，解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，如干旱條件下植物的水分吸收。

10.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)策略：討論內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等。七、板書設(shè)計

1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念：

①內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)：體內(nèi)滲透壓、溫度、pH等理化特性和化學(xué)成分呈現(xiàn)動態(tài)平衡的過程。

②維持機制：神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。

2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：

①維持細胞正常生理功能

②促進人體健康成長

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與生活實例：

①飲食：食物攝入對內(nèi)環(huán)境的影響

②運動：運動對內(nèi)環(huán)境的影響

4.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)與疾?。?/p>

①舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，如糖尿病、高血壓等。

②內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)與疾病之間的關(guān)系

5.實驗設(shè)計與分析：

①設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象

②分析實驗結(jié)果，如模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實驗

6.生物學(xué)現(xiàn)象的解釋：

①運用所學(xué)知識，解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

②如干旱條件下植物的水分吸收。

7.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)策略：

①討論內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等。

板書設(shè)計要求條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解和記憶內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測

1.課堂小結(jié)：

①回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、意義、維持機制及其與生活實例和疾病的關(guān)系。

②強調(diào)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對細胞正常生理功能和人體健康的重要性。

③總結(jié)實驗設(shè)計與分析的方法，以及解釋生物學(xué)現(xiàn)象的思路。

2.當(dāng)堂檢測：

①選擇題：判斷內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病等。

②簡答題：舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，并分析其與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系。

③實驗設(shè)計題：設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，如模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實驗。

檢測目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。通過檢測，教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，對教學(xué)方法和策略進行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。同時，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強輔導(dǎo)和練習(xí)，確保學(xué)生掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。

九、課后作業(yè)

1.要求學(xué)生完成課后思考題，深入思考內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念和意義，以及在生活中如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。

2.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病及其治療方法，拓寬知識面。

3.提醒學(xué)生關(guān)注身體健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如合理飲食、適量運動等，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。

十、教學(xué)反思

1.教師在課后對本次課程進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為下次課程做好準(zhǔn)備。

2.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

3.關(guān)注學(xué)生的個性化需求，給予個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。九、典型例題講解

例題1：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制

題目：請簡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制。

答案：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制包括神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)調(diào)節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)體內(nèi)各器官、系統(tǒng)的活動，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定；體液調(diào)節(jié)通過激素及其他化學(xué)物質(zhì)隨血液運輸?shù)竭_全身各處，對人和動物的生命活動進行調(diào)節(jié)；免疫調(diào)節(jié)通過免疫系統(tǒng)識別和排除抗原性異物，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

例題2：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與生活實例

題目：舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與生活實例的關(guān)系。

答案：例如，飲食對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響。合理飲食可以提供身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，維持血糖水平的穩(wěn)定，從而保持內(nèi)環(huán)境的平衡。而過度飲食或飲食不均衡可能導(dǎo)致血糖水平波動，影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

例題3：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)與疾病

題目：請舉例說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，并分析其與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系。

答案：例如，糖尿病。糖尿病是由于胰島素分泌不足或細胞對胰島素反應(yīng)不足，導(dǎo)致血糖水平升高。血糖水平的穩(wěn)態(tài)失調(diào)會影響細胞的正常功能，導(dǎo)致各種并發(fā)癥，如心臟病、腎病等。

例題4：實驗設(shè)計與分析

題目：設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，如模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實驗。

答案：實驗設(shè)計：設(shè)置一個模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗，通過調(diào)節(jié)溫度、濕度等環(huán)境因素，觀察生物體（如小白鼠）的生理反應(yīng)。

實驗現(xiàn)象：在適宜的溫度和濕度條件下，生物體表現(xiàn)出正常的生理狀態(tài)；而在極端溫度或濕度條件下，生物體可能出現(xiàn)生理不適或疾病癥狀。

實驗結(jié)果分析：通過實驗結(jié)果，可以得出結(jié)論，適宜的溫度和濕度有利于維持生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，而極端條件可能導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)