學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)課件

學(xué)前兒童

科學(xué)教育

的

目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)目標(biāo)的四個(gè)層次:學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（一）科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)解讀發(fā)展兒童的好奇心、興趣和求知欲培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛(ài)環(huán)境的積極情感和態(tài)度培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度尊重他人，樂(lè)于合作、分享與交流學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)發(fā)展兒童的好奇心、興趣和求知欲正確對(duì)待學(xué)前兒童的提問(wèn)正確對(duì)待學(xué)前兒童的破壞行為用真情引導(dǎo)學(xué)前兒童的好奇心

學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)對(duì)待學(xué)前兒童的提問(wèn)(１)直告式。(如:名稱(chēng))(２)觀察式。()(３)比較式。(４)反問(wèn)式。(５)引發(fā)回憶式。(６)激發(fā)想象式。(７)引導(dǎo)推理式。(８)共同查找式。(９)存留懸念式。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（二）科學(xué)方法和過(guò)程目標(biāo)解讀觀察-分類(lèi)-測(cè)量動(dòng)腦思考動(dòng)手操作表達(dá)交流學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)觀察的具體目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類(lèi)物體的特征;學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)分類(lèi)的目標(biāo)學(xué)習(xí)按物體的外部特征或用途分類(lèi)；對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)屬性分類(lèi)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)測(cè)量的具體目標(biāo)學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法；初步知道通過(guò)測(cè)量可獲取量化的信息。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)思考的具體目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析綜合。學(xué)會(huì)比較和概括。學(xué)習(xí)推論和預(yù)測(cè)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)動(dòng)手操作的具體目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能；學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能；培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力；培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)表達(dá)交流的具體目標(biāo)：描述觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，逐漸學(xué)著描述在操作中發(fā)現(xiàn)了什么。整理自己的記錄來(lái)說(shuō)明結(jié)果，并用結(jié)果得出結(jié)論；將結(jié)論與預(yù)想結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，提出新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)科學(xué)知識(shí)

不再

重要了

？學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)的要求（1）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性如:“激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的興趣”“激發(fā)兒童觀察小動(dòng)物的興趣”或“激發(fā)兒童喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（2）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)觀察動(dòng)植物→培養(yǎng)觀察能力，及對(duì)自然界的情感和態(tài)度；觀察科學(xué)現(xiàn)象→培養(yǎng)觀察現(xiàn)象和變化能力，好奇心和探索欲望；科技制作→培養(yǎng)兒童的操作技能。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（3）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)如，“發(fā)展兒童的觀察能力”，缺乏層次性“能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”/“能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”;“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”/“能夠注意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征”.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（4）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)訓(xùn)練1-“有趣的鞋子”活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒從多角度觀察學(xué)會(huì)分類(lèi)教幼兒區(qū)分左右每能將相同的一雙鞋配對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)訓(xùn)練1-分析需要明確班級(jí)/年級(jí)目標(biāo)的角度需保持一致具體目標(biāo):第一、三小點(diǎn)內(nèi)容可以不修改第二小點(diǎn)缺少分類(lèi)的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)訓(xùn)練1-“有趣的鞋子”活動(dòng)目標(biāo)修改引導(dǎo)幼兒從多角度觀察→不變學(xué)會(huì)分類(lèi)→學(xué)會(huì)按顏色/類(lèi)別分類(lèi)，還