2022班主任德育工作培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇

班主任德育工作培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)(1)這次有時(shí)機(jī)參加德育與班主任工作研修，此次培訓(xùn)中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、頂峰等幾位老師從不同方面向我們講述了學(xué)校德育和班主任工作，聽了后感受收獲頗豐。通過4天的培訓(xùn)，結(jié)合我校的德育工作理念，總結(jié)幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì)：一、德育工作不僅要發(fā)動(dòng)全員育人，更要讓學(xué)生自管自育自管自育，是自我治理和自我教育的簡(jiǎn)稱。在全員育人方面，我校已經(jīng)在上學(xué)期予以實(shí)踐并初見成效。聽了朱老師的講座，我認(rèn)識(shí)到，全員育人是手段，自管自育才是我們教育所應(yīng)呈現(xiàn)出的結(jié)果和狀態(tài)。所以，實(shí)現(xiàn)如此的目的是一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，不是要放手學(xué)生不予治理，需要我們老師引導(dǎo)、治理為前提。事實(shí)上，這一觀點(diǎn)也與魏書生先生的理念不謀而合。在這方面，我們學(xué)校的三年級(jí)已經(jīng)建立了“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)治理機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一份職責(zé)。只有讓學(xué)生自主地治理班級(jí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，進(jìn)展自我教育、自我治理、自我評(píng)價(jià)與自我開展，教育才到達(dá)真正的實(shí)效。老師也會(huì)少一份負(fù)擔(dān)，多一份歡樂與輕松。因而，如何詳細(xì)地到達(dá)自管自育的狀態(tài)，是我接下來(lái)應(yīng)該靜心考慮的咨詢題。二、做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工作者前些天與校長(zhǎng)談話的時(shí)候談到“堅(jiān)持”這個(gè)話題，昨天的培訓(xùn)中再一次學(xué)習(xí)到關(guān)于“堅(jiān)持”的理念。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，每一項(xiàng)才能的培養(yǎng)也是一個(gè)過程，因而我們需要做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工作者。教育的滯后性也表達(dá)在這個(gè)過程中。過程堅(jiān)持地好，假設(shè)干年后學(xué)生的知識(shí)層面，才能方面表達(dá)得更為凸顯。從一件小事堅(jiān)持，不輕看一件小事，把小事堅(jiān)持做，會(huì)有大的、意想不到的妨礙。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，計(jì)算才能確實(shí)是一項(xiàng)持之以恒需要鍛煉的才能，急不得，躁不得，點(diǎn)滴積累，質(zhì)在飛躍。三、學(xué)著站在學(xué)生的心理角度教育教學(xué)我們教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)年輕的生命，生命的活力來(lái)在于心靈的活力。如何讓生命的活力綻放的更為精彩，“以人為本”是根底。許多老師對(duì)本人的咨詢題學(xué)生特別頭疼。事實(shí)上，小孩的每一個(gè)咨詢題背后都隱藏這一個(gè)心理沖突咨詢題。一個(gè)想成功的老師不應(yīng)該無(wú)視每一個(gè)小孩的心理開展，而抓住了如此的開展特點(diǎn)，有針對(duì)性的教育他，我相信每個(gè)小孩內(nèi)心深處依然特別渴望做一個(gè)好小孩的。教育本身就應(yīng)該表達(dá)出人性的關(guān)心，忽略了小孩的內(nèi)心成長(zhǎng)，只求知識(shí)的灌輸是違犯教育的本質(zhì)的。因而，學(xué)著站在學(xué)生的心理角度進(jìn)展教育教學(xué)是必定的了。德育，是教育的特別重要的一個(gè)方面，也是一個(gè)人類個(gè)體成長(zhǎng)和開展不可缺失的方面。最后，借用朱老師的那句話，我們的德育應(yīng)該“克服功利，走向人本”。班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)(2)在局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，有幸傾聽了xx大學(xué)附屬小學(xué)李xx老師的講座。我們都明白關(guān)于教育而言，德育是首位的。老師常常抱怨如今的小孩越來(lái)越不聽話了，作為教育者覺得本人的工作力不從心，事實(shí)上認(rèn)真考慮一下，根本緣故在于我們的德育工作沒有起到應(yīng)有的作用。這次培訓(xùn)給本人的工作指明了方向，明確了方法。對(duì)本人感觸較深的有幾點(diǎn)：一、德育教育不能急于求成。李老師告訴我們世界最好的教育在北歐-----芬蘭，芬蘭的教育一個(gè)最大的特點(diǎn)確實(shí)是慢。就像北歐的家具好，由于那兒的木材好，它長(zhǎng)的慢質(zhì)地好，做出的家具也好。教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)要經(jīng)歷播種------孕育------……收獲的過程，而我們的教育卻是工業(yè)，眾所周知我國(guó)的工業(yè)開展迅速。我們還明白播種和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，而我們的教育，尤其是德育就想今天說了，小孩們立即就能明白了，而且照著去做，同時(shí)成為一個(gè)老師們認(rèn)為的“好學(xué)生”，如此的立即收獲是不可能的。人是大自然的產(chǎn)物，我們就應(yīng)順應(yīng)自然。比方說我們今天上了一節(jié)課讓小孩們明白了：我們要保護(hù)環(huán)境，不隨手扔垃圾。但是我班仍有小孩把廢紙隨地丟，難道如此就否認(rèn)了我們的教育，小孩什么也不明白嗎?不是的。小孩的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，通過我們的教育讓小孩們漸漸去改變。二、知和行要統(tǒng)一。"知"確實(shí)是要讓我們的小孩明白的禮儀、禮貌，明白的道理，這就得進(jìn)展教育，也確實(shí)是說教。然而我們的教育僅僅停留在這一層面上是起不到特別好作用的。還要和“行”嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就要進(jìn)展有效地教育引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)明白了，對(duì)小孩的引導(dǎo)要通過哪些實(shí)效性的活動(dòng)，親身經(jīng)歷與參與的才能給人以真正的觸動(dòng)。李老師給我們介紹了幾中活動(dòng)如：有質(zhì)量的系列活動(dòng)、符合學(xué)生成長(zhǎng)需要活動(dòng)、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)、主題鮮明的活動(dòng)、時(shí)事性質(zhì)的活動(dòng)。不管哪種活動(dòng)學(xué)生參與其中對(duì)他就會(huì)有觸動(dòng)，比空洞的說教更有說服力。本次活動(dòng)的收獲還有特別多，總之，這次學(xué)習(xí)給本人今后的德育工作指明了有效地途徑和方法，讓本人更有決心把班級(jí)德育工作做好。班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)(3)4月15日到5月25日，我校結(jié)合這次縣舉行了第四屆中小學(xué)班主任根本功競(jìng)賽，把本期的德育骨干培訓(xùn)變了自主學(xué)習(xí)和總結(jié)競(jìng)賽相結(jié)合。次此培訓(xùn)和競(jìng)賽，分理論考試、現(xiàn)場(chǎng)辯論和實(shí)踐操作三部分，另有班主任論壇等活動(dòng)，方式多樣，內(nèi)容豐富，讓學(xué)校一線的德育骨干們?cè)趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中交流，在交流中提高，不僅開闊了視野，而且掌握了許多理論知識(shí)，收獲頗豐。一、自主學(xué)習(xí)：品味教育精華的營(yíng)養(yǎng)大餐理論學(xué)習(xí)分前期與后期兩個(gè)階段。他們就利用學(xué)校校園網(wǎng)下載的許多教育專家從高視野新情勢(shì)的角度著眼的德育專題，開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，看準(zhǔn)了情勢(shì)。及教育學(xué)院名教授、名校長(zhǎng)、名班主任及心理健康教育專家的講座及論文點(diǎn)評(píng)與辯論。通過這一輪的學(xué)習(xí)，不僅掌握了大量的教育理論，而且通過論文的撰寫把這些理論和本人的教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。二、實(shí)踐培訓(xùn)：感受先進(jìn)前沿的德育魅力在這四個(gè)星期的預(yù)備競(jìng)賽的時(shí)間里，他們廣泛地汲取了許多先進(jìn)的德育理念，并將其應(yīng)用到了學(xué)校德育活動(dòng)的整個(gè)過程，感受了學(xué)校德育環(huán)境的良好氣氛，也曾有組織地討論過先進(jìn)德育理念給我們農(nóng)村德育帶來(lái)的一些啟示，反思過本人在德育中的所作所為，還設(shè)計(jì)咨詢卷調(diào)查了城市小孩與農(nóng)村小孩行為適應(yīng)咨詢題，在比擬輕松、思辯的氣氛中，收獲了全新的理念、有效的途徑、人格的妨礙。主要感受有四：一、全新的教育理念是學(xué)校開展的生命所在;二、老師的人格魅力是學(xué)校德育的靈魂;三、德育需要建立在人本主義思想根底之上;四、德育的落實(shí)需要采納各種有效的教育途徑。三、學(xué)術(shù)沙龍：展示自我風(fēng)采，碰撞思維火花關(guān)于培訓(xùn)班上組織的所有的活動(dòng)，他們都積極參加，擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)能夠發(fā)言的時(shí)機(jī)。5月25日下午，我們?yōu)檫@些骨干老師組織了學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。借此時(shí)機(jī)在德育骨干培訓(xùn)班上和大家交流了《我的班主任觀》這個(gè)一個(gè)話題。他們都用演講的方式闡述了本人的班主任觀，利用現(xiàn)場(chǎng)抽簽辯論的方式進(jìn)展了班級(jí)偶發(fā)事件案例辯論。這一次培訓(xùn)中，又有一批新的德育骨干老師不斷地戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)到了飛行的歡樂。同是德育工作者，同是具有相當(dāng)水平的老師會(huì)聚在一起比一般的相聚更有共同語(yǔ)言。德育骨干培訓(xùn)班的老師，都是精英，因而每個(gè)人都有本人不平常的一面，或是特別勤奮，或是充滿著智慧，或是具有豐富的教育經(jīng)歷。在由如此的個(gè)體組成的群體中，大家互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高?？傊@次骨干培訓(xùn)與比拼收獲的不僅僅是學(xué)問，還有才能以及人與人之間的友誼。班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)(4)在局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，有幸傾聽了xx大學(xué)附屬小學(xué)李xx老師的講座。我們都明白關(guān)于教育而言，德育是首位的。老師常常抱怨如今的小孩越來(lái)越不聽話了，作為教育者覺得本人的工作力不從心，事實(shí)上認(rèn)真考慮一下，根本緣故在于我們的德育工作沒有起到應(yīng)有的作用。這次培訓(xùn)給本人的工作指明了方向，明確了方法。對(duì)本人感觸較深的有幾點(diǎn)：一、德育教育不能急于求成。李老師告訴我們世界最好的教育在北歐-----芬蘭，芬蘭的教育一個(gè)最大的特點(diǎn)確實(shí)是慢。就像北歐的家具好，由于那兒的木材好，它長(zhǎng)的慢質(zhì)地好，做出的家具也好。教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)要經(jīng)歷播種------孕育------……收獲的過程，而我們的教育卻是工業(yè)，眾所周知我國(guó)的工業(yè)開展迅速。我們還明白播種和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，而我們的教育，尤其是德育就想今天說了，小孩們立即就能明白了，而且照著去做，同時(shí)成為一個(gè)老師們認(rèn)為的“好學(xué)生”，如此的立即收獲是不可能的。人是大自然的產(chǎn)物，我們就應(yīng)順應(yīng)自然。比方說我們今天上了一節(jié)課讓小孩們明白了：我們要保護(hù)環(huán)境，不隨手扔垃圾。但是我班仍有小孩把廢紙隨地丟，難道如此就否認(rèn)了我們的教育，小孩什么也不明白嗎?不是的。小孩的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，通過我們的教育讓小孩們漸漸去改變。二、知和行要統(tǒng)一。"知"確實(shí)是要讓我們的小孩明白的禮儀、禮貌，明白的道理，這就得進(jìn)展教育，也確實(shí)是說教。然而我們的教育僅僅停留在這一層面上是起不到特別好作用的。還要和“行”嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就要進(jìn)展有效地教育引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)明白了，對(duì)小孩的引導(dǎo)要通過哪些實(shí)效性的活動(dòng)，親身經(jīng)歷與參與的才能給人以真正的觸動(dòng)。李老師給我們介紹了幾中活動(dòng)如：有質(zhì)量的系列活動(dòng)、符合學(xué)生成長(zhǎng)需要活動(dòng)、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)、主題鮮明的活動(dòng)、時(shí)事性質(zhì)的活動(dòng)。不管哪種活動(dòng)學(xué)生參與其中對(duì)他就會(huì)有觸動(dòng)，比空洞的說教更有說服力。本次活動(dòng)的收獲還有特別多，總之，這次學(xué)習(xí)給本人今后的德育工作指明了有效地途徑和方法，讓本人更有決心把班級(jí)德育工作做好。班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)(5)通過幾天來(lái)的學(xué)習(xí)，聽了專家們對(duì)德育及心理健康教育等有關(guān)咨詢題的精辟分析，結(jié)合本人的辦法，我認(rèn)為新時(shí)期的德育工作應(yīng)著重做好以下兩點(diǎn)：一、要真正樹立德育工作創(chuàng)新認(rèn)識(shí)1、要做到認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)到位是學(xué)校德育工作的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必須改變"重智輕德"的應(yīng)試教育思想，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)"現(xiàn)代型"、"制外型"的高素養(yǎng)人才的高度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)抓德育。防止德育工作"說起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要"的做法，保證德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得到充分發(fā)揮。2、要樹立效益認(rèn)識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純從"任務(wù)"、"要求"的角度出發(fā)，不注重效益認(rèn)識(shí)和質(zhì)量咨詢題，但凡上級(jí)布置的任務(wù)，不管最終效益如何、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)便萬(wàn)事告終的不講效益，不計(jì)利害的做法，只會(huì)給教育工作帶來(lái)?yè)p失。因而，學(xué)校德育工作的創(chuàng)新就要講求效益。不講效益，便無(wú)所謂創(chuàng)新。3、要樹立正確的超前觀。作為一名現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)從開展、整體、改良、競(jìng)爭(zhēng)的角度對(duì)待新時(shí)期的德育工作，加強(qiáng)辯證唯物主義的學(xué)習(xí)，丟掉僵化的形而上學(xué)觀念，樹立變化開展的觀點(diǎn);同時(shí)，要樹立正確的超前認(rèn)識(shí)和打破思想，加強(qiáng)預(yù)見性、針對(duì)性、制造性，以逾越過去德育工作路子越走越難、越走越窄的窘境?？朔爻梢?guī)，力求創(chuàng)新搞活。二、要積極探究現(xiàn)代學(xué)校德育工作的創(chuàng)新途徑假如把德育工作比作一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么，德育工作的創(chuàng)新則是為它開掘新的活力和源泉。將來(lái)的世界充滿著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。而這一切挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)都集中在"一種主要的決定要素──人的身上"。廣大教育工作者應(yīng)順乎潮流，知難而上，攜手共進(jìn)，為學(xué)校德育工作的極大開展找尋"水源"，奉獻(xiàn)心智。1、要更新觀念，變"封閉式"為"開放式"。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)改革的時(shí)代，開展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。學(xué)校德育工作假如還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，老師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開班隊(duì)會(huì)，特別是面對(duì)多層次、信息化的新情勢(shì)，假如依然沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出"框框"，呼吸新鮮空氣，對(duì)五花八門的思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因而，我們要貫徹"三個(gè)面向"精神，更新觀念，放眼社會(huì)，把學(xué)校"小課堂"同社會(huì)"大課堂"有機(jī)結(jié)合起來(lái)，除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)工程活動(dòng)之外，還要通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建等渠道，讓學(xué)生走出校門、走上社會(huì)，變"封閉式"的"圈圈德育"為"開放的"的"社會(huì)聯(lián)姻。"2、要突出主體，變"被動(dòng)式"為"主動(dòng)式"。一切由老師作主、由老師包辦，在教育活動(dòng)中學(xué)生一直處于被動(dòng)、附屬的地位，這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作，內(nèi)容由老師主觀臆定，過程由老師一人主宰，活動(dòng)由老師全面指揮，也是歷史因襲的固定方式。這種貌似負(fù)責(zé)周致的德育方式實(shí)際上卻違犯了學(xué)生本身開展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育要素，而且要調(diào)動(dòng)其主體精神，能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為老師要提高能動(dòng)認(rèn)識(shí)和超前認(rèn)識(shí)，著眼過去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)將來(lái)，變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"，變"消防"為"預(yù)防"。3、要情理交融，變"強(qiáng)壓式"為"引導(dǎo)式"。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對(duì)象，不顧后果，適應(yīng)于"滿堂灌"、"填鴨式"的教育方法只能是帶來(lái)抵觸情緒和逆反心理。素養(yǎng)教育條件下的德育工作必需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過開展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧開展。德育目的的定位在于"培養(yǎng)"與"引導(dǎo)"。因而，老師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式，通過各種喜聞樂見的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，情理交融，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲得正確體驗(yàn)，在潛移默化中遭到生動(dòng)深入的思想教育。4、要整合浸透，變"分塊式"為"交融式"。德育與智育、體育不同，它將有浸透源的作用，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，包含在一切活動(dòng)之中，能夠說它是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不存的。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學(xué)之外構(gòu)成了教育工作與教育教學(xué)工作的分塊構(gòu)造。其中主要緣故是學(xué)校治理系統(tǒng)的分化，學(xué)校治理的格局是：抓教學(xué)校長(zhǎng)──抓教務(wù)主任──各科教研組──各科任老師;抓德育校長(zhǎng)─