中職課件：心里健康與職業(yè)生涯第三單元課件

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第7課第一框濃濃親情，相伴一生珍視親情

學(xué)會(huì)感恩第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一相伴一生的親情二我和我的父母三總結(jié)四作業(yè)五我的成長(zhǎng)照片一、導(dǎo)入

在成長(zhǎng)的過程中，是誰在為我們保駕護(hù)航？問題思考親子瞬間學(xué)生代表展示與父母的合照，簡(jiǎn)單分享印象深刻的親子瞬間。父母給了我們生命，是我們?nèi)松缆返囊啡?；父母是愛心樹，為我們遮風(fēng)擋雨，為我們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。小結(jié)二、相伴一生的親情親情故事這些故事說明父母在我們的成長(zhǎng)過程中起到什么樣的作用？在你的成長(zhǎng)過程中有哪些難忘的經(jīng)歷？閱讀教材第56頁(yè)的“閱讀與思考”，思考問題。親情與生俱來、割舍不斷。親情是身心健康成長(zhǎng)的保障。親情是規(guī)劃未來人生的動(dòng)力。習(xí)近平的家風(fēng)傳承閱讀教材第57頁(yè)“相關(guān)鏈接”習(xí)近平的家風(fēng)傳承對(duì)他的成長(zhǎng)和發(fā)展有什么影響？鐘南山的家庭影響鐘南山出生于醫(yī)學(xué)世家，他的父親是著名的兒科專家，母親是腫瘤專家，鐘南山從小就目睹了父母救治病人的情境，在耳濡目染之下，立下了做一個(gè)醫(yī)生的理想。父母身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?這些品質(zhì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么影響?請(qǐng)談?wù)劯改笇?duì)自己未來發(fā)展規(guī)劃的影響。分享思考結(jié)合以上兩個(gè)案例三、我和我的父母閱讀教材第57頁(yè)“閱讀與思考”，兩人一組分別輪流扮演父母和子女的角色，體驗(yàn)說話者與聽話者的不同感受。思考問題你更喜歡哪種對(duì)話方式？為什么？不同的對(duì)話方式，感受有何不同？不同的對(duì)話方式對(duì)親子關(guān)系有怎樣的影響？在日常生活中，你知道有哪些類型的親子關(guān)系？親子對(duì)話糾結(jié)的小林閱讀小林的來信，幫他“把把脈”，協(xié)助他找到糾結(jié)的原因，并找出合適的解決辦法。在以下選項(xiàng)前的方框中畫“√”，可多選，也可填寫其他答案。小林糾結(jié)的原因：想要獨(dú)立渴望父母的關(guān)愛期望父母的關(guān)注__________________________________________自我約束能力差想要擺脫父母的管束不想聽父母的嘮叨解決方法：換位思考，了解父母的需要提高自我約束能力與同學(xué)交流，獲得支持或幫助_________________________________________________________________向老師傾訴，尋求解決的方法與父母坦誠(chéng)溝通，找出解決方法提升自己獨(dú)立生活的能力完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我做活動(dòng)”欄目中“糾結(jié)的小林”的練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們一起來做親子關(guān)系診斷，分析小林親子關(guān)系出現(xiàn)的問題及解決方法。請(qǐng)嘗試分析自己與父母的相處方式，反思自己與父母的關(guān)系。親子關(guān)系的類型親密和諧型矛盾沖突型關(guān)系疏離型互相信任、親密和諧沖突頻發(fā)關(guān)系疏離、冷漠親子關(guān)系的類型親子關(guān)系的影響因素與父母的教養(yǎng)方式、性格特點(diǎn)及其童年經(jīng)歷等有關(guān)。父母與子女的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。子女安全型依戀和不安全型依戀。依戀關(guān)系啟思導(dǎo)行01自我反思、小組討論把自己與父母的相處方式及關(guān)系情況寫下來，思考自己可以做些什么，使自己與父母的關(guān)系更和諧。分組討論如何改善親子關(guān)系。02歸納總結(jié)各組總結(jié)討論成果，在全班分享。歸納各組的結(jié)論，形成家庭和諧行動(dòng)指南。03行動(dòng)改進(jìn)

將家庭和諧行動(dòng)指南付諸行動(dòng)，小組內(nèi)互相監(jiān)督、反饋。建立和諧親子關(guān)系四、總結(jié)親情是與生俱來的，是我們?nèi)松兄匾娜穗H關(guān)系；親子關(guān)系不是一成不變的，我們可以通過自身的努力來改善與父母的關(guān)系，營(yíng)造親密和諧的親子關(guān)系。家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。我們要重視家庭、家教和家風(fēng)，自覺把人生理想、家庭幸福融入國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)之中，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和人民有用的人。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。

將家庭和諧行動(dòng)指南付諸行動(dòng)，觀察記錄自己與父母的關(guān)系是否有所改善。一周后，舉辦行動(dòng)匯報(bào)會(huì)，分享實(shí)踐效果。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第7課第二框理解父母，學(xué)會(huì)感恩珍視親情

學(xué)會(huì)感恩第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一珍惜親情，理解父母二心懷感恩，讓愛生愛三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入不理解干涉觀點(diǎn)不同代溝難溝通嘮叨在日常生活中，父母哪些關(guān)心、愛護(hù)的方式會(huì)讓我們感到不自在?二、珍視親情，理解父母熟悉的“嘮叨”扮演“父母”的學(xué)生分享“嘮叨”時(shí)的感受和想法，其他學(xué)生分享作為“子女”的感受和想法。體驗(yàn)分享角色扮演根據(jù)教材第59頁(yè)“閱讀與思考”，每組派一名代表扮演“父母”，表演一句材料中的“嘮叨”，其他學(xué)生扮演“子女”聆聽“父母”的“嘮叨”。叨叨樹要多想想以后，別總想著偷懶。多看點(diǎn)書，少看手機(jī)，少上網(wǎng)！不要熬夜，早點(diǎn)睡覺！天氣冷了，要多穿點(diǎn)，別感冒了。學(xué)習(xí)情況未來生活行為習(xí)慣日常生活想要走進(jìn)我的內(nèi)心關(guān)心我的生活回憶自己與父母的日常相處，把最常聽到的那些“嘮叨”寫在對(duì)應(yīng)的樹冠上。思考父母“嘮叨”的用意，把自己認(rèn)為最重要的寫在“叨叨樹”的樹根上。父母的“嘮叨”源于關(guān)心，是父母表達(dá)愛的一種方式，也是他們想要親近子女的表現(xiàn)。例如，對(duì)吃、穿、用等方面的“嘮叨”，是對(duì)生活方式的關(guān)心；對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃的“嘮叨”，是對(duì)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的指引；對(duì)手機(jī)的使用、站姿坐態(tài)的“嘮叨”，是對(duì)行為習(xí)慣的提醒。沒有反饋向父母正面反饋，親子間有較好的互動(dòng)，有利于良好親子關(guān)系的發(fā)展。沒有給予父母反饋，向父母表達(dá)了一種拒絕溝通的態(tài)度，親子間不能建立有效的溝通，反而會(huì)增加父母“嘮叨”的頻率。

積極反饋回避父母言行頂撞

與父母產(chǎn)生正面沖突，容易引起親子之間的隔閡，影響親子關(guān)系。避免了正面沖突，但是卻關(guān)閉了親子之間的溝通之門，不利于良好親子關(guān)系的建立。你如何對(duì)待父母的“嘮叨”？應(yīng)對(duì)父母“嘮叨”的方式不同，可能出現(xiàn)的結(jié)果也不同。增進(jìn)親子關(guān)系的方法如何才能有效化解親子沖突，增進(jìn)親子之間理解和信任？根據(jù)“閱讀與思考”的情境體驗(yàn)及“叨叨樹”活動(dòng)的討論分析，小組總結(jié)增進(jìn)親子關(guān)系的方法。換位思考體諒父母坦誠(chéng)溝通信賴父母反躬自省理解父母珍惜親情尊重父母通過空椅子技術(shù)，采用換位思考的方法站在父母的立場(chǎng)看問題，逐漸做到理解父母、體諒父母?？找巫蛹夹g(shù)三、心懷感恩，讓愛生愛劉秀祥的事例教材第61頁(yè)“閱讀與思考”。閱讀材料劉秀祥如何表達(dá)對(duì)母親的愛？思考討論劉秀祥對(duì)生病的母親不離不棄，精心照顧生活起居，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢酝ㄟ^實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)父母的愛。劉秀祥在艱難的生活中自強(qiáng)不息，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，這種堅(jiān)韌不摧、不向困難低頭的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的分析題第一題。案例擴(kuò)展行勝于言，孝敬父母飲水思源，感恩父母對(duì)父母、其他長(zhǎng)輩表達(dá)愛的方式對(duì)親人表達(dá)愛珍惜親情，回報(bào)父母感恩是要表達(dá)出來的，生活中的小細(xì)節(jié)、小行動(dòng)也是一種愛的表達(dá)方式。只有學(xué)會(huì)愛自己的父母，才會(huì)愛他人、愛社會(huì)；懂得感恩親情才能回饋社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)從小愛到大愛。

在平時(shí)的生活中，你是如何表達(dá)對(duì)父母的愛的？對(duì)父母表達(dá)愛的方式貼心的陪伴肯定的言辭身體的接觸對(duì)父母表達(dá)愛的方式為家庭服務(wù)的行動(dòng)精心的禮物愛的表達(dá)除了教材中列舉的方式之外，還有哪些方式可以表達(dá)對(duì)父母的愛？分組討論小組互相分享、總結(jié)歸納，整理制作成班級(jí)“愛的表達(dá)手冊(cè)”。分享歸納啟思導(dǎo)行回憶在成長(zhǎng)的各個(gè)階段，家人對(duì)自己的付出，填寫在“啟思導(dǎo)行”左半部分的表格中；同時(shí)，在“愛的表達(dá)手冊(cè)”中選擇適合自己的愛的表達(dá)方式，記錄在右半部分表格中。家人對(duì)我們的付出向家人表達(dá)我們的愛

四、總結(jié)我們體會(huì)了父母“嘮叨”背后的殷切期望和無私關(guān)愛，學(xué)會(huì)了如何理解父母，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)對(duì)父母的愛。良好的親子關(guān)系是需要雙方一起來維護(hù)的，我們可以從自身做起，做一個(gè)懂得感恩，善于表達(dá)愛的人。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。踐行“啟思導(dǎo)行”活動(dòng)中填寫的適合自己愛的表達(dá)方式，向家人表達(dá)愛。完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我要行動(dòng)”欄目中“一件暖心的禮物”活動(dòng)，為家人建立檔案卡，并著手為他們準(zhǔn)備暖心的禮物。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第8課第一框良師相伴，助力成長(zhǎng)良師相伴

亦師亦友第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一認(rèn)識(shí)師生關(guān)系二和諧師生情，潤(rùn)物細(xì)無聲三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入教師可上網(wǎng)搜索中央廣播電視總臺(tái)央視網(wǎng)推出的時(shí)政微視頻《情?習(xí)近平和人民教師在一起》。

我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中遇到了許多的老師，既有在課堂上傳授知識(shí)的老師，也有在實(shí)踐中傳授技能的師傅。主題活動(dòng)：憶師圖在你遇到的許許多多的老師中，哪些老師讓你印象深刻或?qū)δ阌绊懞艽?？?qǐng)閉上眼睛，此刻你的頭腦中出現(xiàn)了哪些熟悉的老師？將這些老師在“憶師圖”中標(biāo)出來。書法陳老師小學(xué)語文王老師初中體育鄭老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)張老師鋼琴徐老師“憶師圖”樣例學(xué)習(xí)本課，我們將深入了解師生關(guān)系，感悟良好師生關(guān)系的積極作用。

老師是我們遨游知識(shí)海洋的導(dǎo)航者。良好的師生關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。有的同學(xué)會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課，因?yàn)榫磁逡晃焕蠋煻Х缕淦沸?。二、認(rèn)識(shí)師生關(guān)系閱讀教材第63頁(yè)“閱讀與思考”，分組討論：材料中反映了怎樣的師生關(guān)系？故事分析良好的師生關(guān)系是師生共同努力的結(jié)果，我們要通過日常行動(dòng)來建立良好的師生關(guān)系。我與我的老師你理想中的師生關(guān)系是什么樣的？討論分享

我們可以在課上、課下主動(dòng)與老師交往，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)與師傅溝通互動(dòng)，通過自身的積極行動(dòng)來建立理想的師生關(guān)系。不僅學(xué)生期望老師能理解、關(guān)心自己，老師也同樣希望得到學(xué)生的理解和關(guān)心。理想的師生關(guān)系需要師生雙方互相理解、共同努力。除了材料中存在的師生關(guān)系，我們身邊還存在什么樣的師生關(guān)系？拓展思考師生關(guān)系包括：互相尊重、理解、信任的和諧關(guān)系類型；疏遠(yuǎn)、緊張、沖突等不和諧的關(guān)系類型。

不和諧的師生關(guān)系不利于師生間的溝通和交流，和諧的師生關(guān)系則有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。主題活動(dòng)：憶師圖回憶自己與“憶師圖”中的老師是如何相處的，把與老師的相處方式記錄下來并分享。自己的字寫得很差，為了躲避額外練習(xí)，總是避開陳老師的目光。喜歡聽王老師講名人趣事，覺得老師很博學(xué)，下課也會(huì)去辦公室找老師聊天。每次練習(xí)點(diǎn)鈔的時(shí)候，總會(huì)想起張老師嚴(yán)厲的眼神，不自覺地又多練幾遍。放學(xué)后，時(shí)常找鄭老師一起打球。書法陳老師小學(xué)語文王老師張老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)初中體育鄭老師鋼琴徐老師練習(xí)新歌時(shí)，會(huì)彈給徐老師聽，希望得到老師的肯定?！皯泿焾D”樣例良好師生關(guān)系的特征對(duì)照良好師生關(guān)系的四個(gè)特征與“憶師圖”中自己與老師的相處方式，檢查自己做到了哪些，反思需要完善的地方。良好師生關(guān)系的特征學(xué)生尊敬老師，禮貌待師，協(xié)助配合老師工作，虛心接受老師指導(dǎo)；老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教導(dǎo)幫助學(xué)生。尊師愛生教學(xué)相長(zhǎng)心理相容民主平等老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互影響和促進(jìn)，彼此都得到提高。老師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中和諧融洽、亦師亦友。老師理解學(xué)生，平等地與學(xué)生交往，允許學(xué)生合理表達(dá)自己的想法。三、和諧師生情，潤(rùn)物細(xì)無聲孔子與弟子的師生關(guān)系孔子與弟子的相處之道閱讀思考閱讀教材第65頁(yè)的“閱讀與思考”，思考：孔子與弟子的師生關(guān)系有什么特點(diǎn)？

深化討論這種良好的師生關(guān)系對(duì)孔子的弟子有何影響？孔子的弟子取得了哪些成就？孔子與弟子的師生關(guān)系充分體現(xiàn)了良好師生關(guān)系的四個(gè)特征：尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容和民主平等。孔子對(duì)弟子態(tài)度謙和，在日常相處中以身作則，用自己的言行為弟子樹立學(xué)習(xí)的榜樣；弟子們對(duì)孔子也非常尊敬。師生共同營(yíng)造了和諧融洽的師生關(guān)系。歸納總結(jié)孔子的弟子取得的成就與良好的師生關(guān)系分不開；要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)?？偨Y(jié)點(diǎn)撥毛澤東和李大釗教師可上網(wǎng)搜索相關(guān)資料和視頻。良師對(duì)我們的價(jià)值觀、世界觀有重要的影響，青年時(shí)期的毛澤東正是在李大釗等良師的指引下轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)馬克思主義者。五四時(shí)期，李大釗和毛澤東曾在北京大學(xué)圖書館有過一段一起共事的經(jīng)歷，后來，兩人又長(zhǎng)時(shí)間保持密切的交往。正是由于有了這段經(jīng)歷和后來長(zhǎng)時(shí)間的密切交往，毛澤東由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)馬克思主義者。李大釗為毛澤東早期思想的變化與發(fā)展，創(chuàng)造了必要的條件，為毛澤東后來的一生革命征程奠定了基礎(chǔ)。毛澤東后來懷著深厚的感情說：我在李大釗手下?lián)螄?guó)立北京大學(xué)圖書館助理員的時(shí)候，曾經(jīng)迅速地朝著馬克思主義的方向發(fā)展。他稱李大釗為“真正的老師”。良好師生關(guān)系的作用良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。良好的師生關(guān)系有助于塑造學(xué)生的良好品德。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的心理健康。完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我思我悟”欄目中“獵豹學(xué)藝”的活動(dòng)，分析不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。案例分析主題活動(dòng)：憶師圖請(qǐng)回想“憶師圖”中的老師對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有哪些積極的影響，記錄下來并分享?！皯泿焾D”樣例

本來自己對(duì)練字很沒信心，在陳老師的鼓勵(lì)下也能寫得一手好字。自己的字寫得很差，為了躲避額外練習(xí)，總是避開陳老師的目光。放學(xué)后，時(shí)常找鄭老師一起打球。在和鄭老師的切磋中，球技有了很大的進(jìn)步，進(jìn)入中職后加入了校足球隊(duì)。喜歡聽王老師講名人趣事，覺得老師很博學(xué)，下課也會(huì)去辦公室找老師聊天。在王老師的影響下對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，開闊了眼界。每次練習(xí)點(diǎn)鈔的時(shí)候，總會(huì)想起張老師嚴(yán)厲的眼神，不自覺地又多練幾遍。在張老師的嚴(yán)格訓(xùn)練下，參加市技能大賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。書法陳老師小學(xué)語文王老師張老師中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)初中體育鄭老師鋼琴徐老師在徐老師的影響下，有了一定的音樂的鑒賞力。練習(xí)新歌時(shí)，會(huì)彈給徐老師聽，希望得到老師的肯定。四、總結(jié)良師亦是益友，良好的師生關(guān)系助力我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不良的師生關(guān)系則可能成為我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的阻力和不利因素。師生關(guān)系是師生雙方相互作用的結(jié)果，我們可以通過積極主動(dòng)的行為來營(yíng)造良好的師生關(guān)系，助力我們健康成長(zhǎng)。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。閱讀配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我會(huì)更多”欄目中的材料“她，支撐我們跨過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)”，進(jìn)一步思考良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂生活第8課第二框化解沖突，促進(jìn)和諧良師相伴

亦師亦友導(dǎo)入一理性化解師生沖突二真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧三總結(jié)四作業(yè)五假如我們的壽命是80歲，請(qǐng)以5年為單位繪制一條生命的長(zhǎng)河，用彩色筆標(biāo)出學(xué)校生活的時(shí)間，談?wù)勛约旱母惺??！吧L(zhǎng)河”樣例一、導(dǎo)入生命長(zhǎng)河++63+-++0歲嬰幼兒階段80歲退休后畢業(yè)后參加工作幼兒園到中職畢業(yè)從出生到學(xué)齡前階段大約0—3歲求學(xué)階段工作階段退休階段大約3—18歲大約18—60歲大約60—80歲（各階段時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)）如何創(chuàng)造順風(fēng)順?biāo)?，讓師生關(guān)系之舟行駛得更順暢？學(xué)習(xí)本課，我們將學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握與老師和諧相處的方法。

在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只是我們生命長(zhǎng)河中的一小部分，這小部分時(shí)間也是我們與老師相處的時(shí)光，如果我們與老師和諧相處，那師生關(guān)系之舟就能順風(fēng)順?biāo)蝗绻c老師之間相處不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，那師生關(guān)系之舟可能就會(huì)遇到逆流。請(qǐng)談?wù)劺L制“生命長(zhǎng)河”的感受。二、理性化解師生沖突閱讀思考閱讀教材第66頁(yè)“閱讀與思考”。分組討論每組選擇材料中的一個(gè)情境進(jìn)行分析，找出該情境出現(xiàn)的問題及原因，并在班級(jí)分享。師生沖突情境1問題主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師不尊重、不禮貌，以及不愿意與老師溝通，從而引起師生沖突。情境2問題主要表現(xiàn)為師徒間缺少有效溝通，從而使師生關(guān)系不和諧。思考我們要如何化解情境中的師生沖突呢？課堂活動(dòng)1：“人”字形“人”字形請(qǐng)同學(xué)們用手搭一個(gè)“人”字，展示給老師看。有的同學(xué)展示的是“人”字，但大部分的同學(xué)展示的是“入”字，這是為什么呢？我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的角度想問題，才能更好地理解對(duì)方。與老師交往也是如此，懂得換位思考，才能更好地理解老師的良苦用心。教育懲戒嚴(yán)師出高徒，老師的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為了保證學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，教育部于2020年12月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，將教育懲戒納入了法治軌道。什么是教育懲戒？與懲罰有什么區(qū)別呢？請(qǐng)觀看教學(xué)視頻，了解教育懲戒與懲罰的區(qū)別。教師可上網(wǎng)搜索中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道播出的介紹《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的相關(guān)視頻。教育懲戒不是懲罰，是基于教育目的而采取的一種教育行為。學(xué)校、老師會(huì)適時(shí)采取一些方式來矯正一些同學(xué)的違規(guī)違紀(jì)行為，我們要理性看待教育懲戒。小結(jié)課堂活動(dòng)2：我說你畫請(qǐng)幾位同學(xué)和描述員分別談?wù)勛约旱母惺?。活?dòng)分享請(qǐng)一位同學(xué)作為描述員上臺(tái)抽取一張簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單觀察圖畫之后向全班同學(xué)描述該畫，其他同學(xué)只能傾聽描述員的表達(dá)，不能提問，也不能與其他同學(xué)交流，根據(jù)自己的理解畫出簡(jiǎn)筆畫。時(shí)間為2分鐘。完成后請(qǐng)同學(xué)們互相查看其他的同學(xué)的畫作，看看是否相同，并與描述員手中的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)規(guī)則師生沖突多源于誤會(huì)，坦誠(chéng)相待是消除誤會(huì)的法寶。在不能溝通的情況下，描述員只能根據(jù)自己看到的來傳遞信息，而其他同學(xué)也只能根據(jù)自己聽到的信息來想象，信息傳遞者和信息接收者都帶有自己的主觀想象，產(chǎn)生各自的理解，并不能完全客觀地反映簡(jiǎn)筆畫，所以，大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人畫出來的都不一樣。小結(jié)由此可以看出，相互之間的坦誠(chéng)溝通是非常重要的，師生之間也是如此?；鈳熒鷽_突的方法換位思考，理解老師保持理性，避免沖動(dòng)坦誠(chéng)相待，彼此信任三、真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧毛澤東尊師的事跡閱讀教材第67頁(yè)的“閱讀與思考”，討論問題：毛澤東與老師的相處之道對(duì)你有何啟發(fā)？閱讀思考我們要向毛澤東學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟尊師與個(gè)人的身份地位無關(guān)，尊師是每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和具備的良好品質(zhì)。歸納點(diǎn)撥我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？行動(dòng)改進(jìn)課堂活動(dòng)3：新同學(xué)01規(guī)則講解02抽取任務(wù)卡，情境表演03討論思考04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥活動(dòng)流程任務(wù)卡內(nèi)容：任務(wù)卡1：昂首挺胸，面帶微笑，大聲自我介紹：“大家好，我是小張，今天開始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”微笑，鞠躬。任務(wù)卡2：低頭，面無表情，小聲自我介紹：“大家好，我是小李，今天開始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”低頭，撥弄手指。02抽取任務(wù)卡，情境表演01規(guī)則講解

兩位同學(xué)分別扮演新同學(xué)，各抽取一張任務(wù)卡，并根據(jù)任務(wù)卡上的描述做自我介紹。03討論思考討論：新同學(xué)小張和小李給你留下了什么印象？

大家普遍認(rèn)為小張個(gè)性開朗、活潑外向、禮貌待人；小李膽小內(nèi)向、不善于交往。雖然他們自我介紹的內(nèi)容是一樣的，但是他們的言行舉止大不相同，因此留給大家的第一印象也天差地別。04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥

言行有禮是一個(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人際印象的自我管理表現(xiàn)，主動(dòng)問好，友善的微笑，禮貌的用語，都會(huì)給老師留下良好的印象。我們要在課堂上認(rèn)真聽講、積極互動(dòng)，在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)律，聽從帶教師傅的教導(dǎo)，表達(dá)自己對(duì)老師、師傅的尊重。

“程門立雪”的典故對(duì)你有哪些啟發(fā)？

自古以來，尊師重道、勤學(xué)好問的人能讓老師感受到他們對(duì)師長(zhǎng)的敬意與對(duì)學(xué)問的熱切渴望，楊時(shí)、游酢二人對(duì)待師長(zhǎng)和學(xué)問的真切態(tài)度感動(dòng)了老師程頤，也因此得到了老師真?zhèn)鳌?/p>

閱讀教材第68頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，理解成語“程門立雪”的含義。01成語解析02遷移思考03引領(lǐng)點(diǎn)撥程門立雪深化練習(xí)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的分析題第二題，討論主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)心的具體做法。強(qiáng)化練習(xí)除了言行有禮、勤學(xué)好問外，我們?cè)谂c老師的日常相處中，還有哪些行動(dòng)能維系良好的師生關(guān)系呢？討論思考交往是相互的，我們可以在課上課下主動(dòng)爭(zhēng)取與老師接觸的機(jī)會(huì)，逐漸拉近與老師的距離，在得到老師關(guān)心和指導(dǎo)的同時(shí)也不忘真誠(chéng)地表達(dá)謝意，在一點(diǎn)一滴的言行中逐漸建立起和諧的師生關(guān)系。歸納小結(jié)總結(jié)提升結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分組討論總結(jié)促進(jìn)師生和諧的好方法，根據(jù)小組討論結(jié)果，完成教材第68頁(yè)的“啟思導(dǎo)行”。四、總結(jié)和諧師生情

在與老師相處的過程中，我們可以通過換位思考、保持理性、坦誠(chéng)相待來化解與老師的沖突，還可以通過自己禮貌的言行、勤學(xué)好問的態(tài)度、主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)心來維系良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“技能拓展”欄目的“消除關(guān)于老師的不合理信念”，分組練習(xí)多種改善師生關(guān)系的方法（選做）。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第9課第一框相伴相助，融洽相處友好相處

學(xué)會(huì)合作第三單元

和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一和諧相伴同學(xué)情二友好相處有方法三總結(jié)四作業(yè)五同學(xué)一、導(dǎo)入當(dāng)你看到這兩個(gè)字的時(shí)候，你會(huì)立刻想到什么呢？從這三幅圖中，你可以看到怎樣的同學(xué)情？你有什么感受？二、和諧相伴同學(xué)情組長(zhǎng)主持，按順序分享，每人1分鐘。一人分享時(shí)，其他人用心傾聽，不做評(píng)價(jià)。每組選擇一位代表在班內(nèi)分享。分享規(guī)則你與同學(xué)之間有過哪些讓你感覺溫暖的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷給你帶來了什么？和諧的同學(xué)關(guān)系有怎樣的作用？分享內(nèi)容小組分享和諧的同學(xué)關(guān)系是我們心理健康和個(gè)人發(fā)展的有力保障，有助于滿足我們歸屬和交往的心理需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。小結(jié)同伴關(guān)系良好對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么積極作用？同伴關(guān)系不良對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么消極影響？同伴關(guān)系良好能促進(jìn)青少年社會(huì)化的發(fā)展，為青少年獲得成熟的社交技能提供重要機(jī)會(huì)，是青少年獲得安全感、歸屬感和社會(huì)支持的重要來源，有利于青少年自我概念的形成和健康人格的發(fā)展。同伴關(guān)系不良會(huì)影響青少年的學(xué)校適應(yīng)，如學(xué)業(yè)失敗、情緒失調(diào)、問題行為等；也會(huì)在一定程度上影響青少年成年后的人際關(guān)系、心理健康等。相關(guān)鏈接同伴關(guān)系的影響

請(qǐng)閱讀教材第70頁(yè)“閱讀與思考”中的兩個(gè)情境。每組選擇一個(gè)情境進(jìn)行表演，要盡可能多地展示出解決方案。三、友好相處有方法角色扮演小許和小楊是好朋友。小許學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也很好。小楊和小許形成鮮明對(duì)比，他不喜歡學(xué)習(xí)，上課不是睡覺就是走神。小許很為小楊著急，他決定跟小楊談?wù)?，可是沒說幾句，小楊就很不高興了，生氣地說：“你還是我的好朋友呢！一點(diǎn)都不理解我！”小許心里很委屈，但是又不知道該說些什么，怕再惹小楊不高興，影響他們之間的友誼。情境1角色扮演角色扮演小趙最近在實(shí)習(xí)，每天晚上回來都說太累了，把襪子扔在床底下，腳也不洗，直接睡覺。他想等周末有空時(shí)再把所有襪子一起洗了。小李住在小趙的下鋪，有一天，他實(shí)在忍不住了，跟小趙說：“你再天天把臭襪子往床底下塞，我就把它們?nèi)永袄?！”情?問題：在日常生活中，我們應(yīng)該如何建立和維系良好的同學(xué)關(guān)系？請(qǐng)各組將討論要點(diǎn)寫在卡片上進(jìn)行展示。小組討論良好的同學(xué)關(guān)系需要積極建立和維系，平時(shí)我們要不斷提升自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，與他人進(jìn)行有效溝通，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)積極換位思考，正確處理矛盾。小結(jié)在人際交往中，什么樣的人比較受歡迎？你想擁有哪種類型的同伴關(guān)系？今后你會(huì)作出哪些調(diào)整或改變？類型具體表現(xiàn)受歡迎型在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、熱情的交往行為，受到大多數(shù)同學(xué)的接納、喜愛，在同學(xué)中有較高的影響力。被拒絕型常常采取不適宜的交往方式，被多數(shù)同學(xué)排斥、拒絕，在同學(xué)中影響力較低。被忽視型在交往中表現(xiàn)得害羞、退縮或回避，無法融入同伴群體，被大多數(shù)同學(xué)忽視。一般型介于受歡迎型和被拒絕型之間，同學(xué)對(duì)他們既不特別喜愛，也不特別排斥。矛盾型既被一些同學(xué)喜愛、接納，同時(shí)也被一些同學(xué)排斥、拒絕。青少年在群體中的同伴關(guān)系有不同的類型。同伴關(guān)系的類型培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。注意交往禮儀，如儀容整潔，儀表端莊，禮貌待人等。___________________________提升自身修養(yǎng)想一想有哪些具體做法可以提升自身修養(yǎng)？請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)即興發(fā)表一段演講。臺(tái)下的同學(xué)第一次表現(xiàn)得心不在焉、交頭接耳、竊竊私語；第二次集中精力，跟演講者有目光交流，點(diǎn)頭表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)。體驗(yàn)活動(dòng)請(qǐng)演講者分別談?wù)剝纱蔚母惺堋＞?、表情專注，有目光交流。用微笑表友好的態(tài)度，用點(diǎn)頭表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)。___________________________學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽如何做到認(rèn)真傾聽？想一想善于有效溝通怎樣才能做到有效溝通？勇于表達(dá)自己的態(tài)度和見解，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和需求。充分考慮對(duì)方的感受，注意對(duì)方的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整溝通的措辭和語氣。___________________________想一想思考有效溝通是建立良好同學(xué)關(guān)系的重要技巧。但有效溝通是不是一味遷就別人呢？如果不是，那我們?cè)撊绾握f“不”呢？學(xué)會(huì)說“不”看場(chǎng)合，再拒絕。01先解釋，再拒絕。03拒絕時(shí)明確、果斷。0402先肯定，再拒絕。情境1期中考試將近，同桌提前跟你商量，考試時(shí)候給他發(fā)一下答案。行為訓(xùn)練請(qǐng)選擇一個(gè)情境，運(yùn)用學(xué)到的技巧進(jìn)行訓(xùn)練并分組上臺(tái)展示，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。情境2放假了，幾位室友約你一起出去唱歌，但你不太想去。情境3今天是室友連續(xù)第7次讓你幫忙帶飯，你不太情愿。盡快平復(fù)情緒，冷靜分析原因。既從自身找原因，反思自己的言語或行為是否不當(dāng)；也要換位思考，盡量體諒對(duì)方的難處。___________________________正確處理矛盾如何正確處理矛盾？想一想通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？或者你有怎樣的感悟呢？在未來與同學(xué)相處的過程中，你會(huì)作出怎樣的改變呢？四、總結(jié)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目?jī)?nèi)容和“我會(huì)更多”欄目中“技能拓展”部分內(nèi)容。根據(jù)“啟思導(dǎo)行”的要求，回憶與同學(xué)相處的美好瞬間，并用一幅畫表達(dá)出來。五、作業(yè)教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂生活第9課第二框結(jié)交益友，學(xué)會(huì)合作友好相處

學(xué)會(huì)合作導(dǎo)入一志同道合，友誼長(zhǎng)久二融入團(tuán)隊(duì)，合作共贏三總結(jié)四作業(yè)五一、導(dǎo)入“友誼”創(chuàng)作請(qǐng)以“友誼”為主題，用手中的“扭扭棒”進(jìn)行創(chuàng)作。如果要為“友誼”賦予一種顏色，你會(huì)選擇什么顏色？如果要為“友誼”賦予一種形狀，那它會(huì)是什么樣子？視覺分享：創(chuàng)作完成后，請(qǐng)大家看看其他組員的作品，看看跟你的有什么相似和不同。個(gè)人創(chuàng)作時(shí)間：1分鐘仍然以“友誼”為主題，請(qǐng)大家把自己的作品與其他組員的作品放到一起，整合創(chuàng)作為一個(gè)屬于你們小組的作品，體現(xiàn)你們對(duì)友誼的理解和期待。全程不能講話，不能溝通。創(chuàng)作完成后請(qǐng)一起為你們的作品取一個(gè)名字。集體創(chuàng)作時(shí)間：2分鐘展示分享展示作品，分享感悟在集體創(chuàng)作的過程中，你的貢獻(xiàn)是什么？你當(dāng)時(shí)的感受是什么？在不能講話、不能溝通的情況下，你們是如何一起完成這個(gè)作品的？這個(gè)作品不同的部分，分別代表了什么？二、志同道合，友誼長(zhǎng)久割席斷交東漢時(shí)，管寧與華歆是同窗好友。一天，兩人同在園中鋤草，看見地里有片金子，管寧繼續(xù)揮動(dòng)鋤頭，和看到瓦礫一樣沒有區(qū)別，華歆則撿起金子后又扔掉。又一天，兩人一起讀書時(shí)，有位達(dá)官顯貴乘車路過，管寧不受干擾，繼續(xù)讀書，華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己志向不同，便割席分坐，不再以華歆為友。伯牙絕弦春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的伯牙善于彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴時(shí)，心里想到高山，鐘子期說：“這琴聲簡(jiǎn)直就像巍峨的高山屹立在我面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期又說：“這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為再也找不到知音了。于是，他把心愛的琴摔碎，終生不再?gòu)椙?。討論分享這兩則故事流傳千古，你從中學(xué)到了哪些交友之道？我們?cè)撊绾卧诿ＣＨ撕Ｖ邪盐沼颜x的緣分，維系朋友間的深情厚誼？討論內(nèi)容組長(zhǎng)主持，組員輪流發(fā)言，每人1分鐘。一位成員負(fù)責(zé)記錄大家發(fā)言的要點(diǎn)。每組選派一位代表在班內(nèi)分享。討論規(guī)則交友之道共情包容友愛互助擇善而交志同道合在成長(zhǎng)的道路上，我們要慎重選擇朋友，擇善而交，多結(jié)交志同道合的朋友。在與朋友相處的過程中，我們要以友愛互助為原則；當(dāng)產(chǎn)生沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)共情與包容，化干戈為玉帛，讓友誼更長(zhǎng)久。小結(jié)請(qǐng)閱讀教材第73頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，了解共情的內(nèi)涵及分類，并用自己的話解釋何為共情。共情就是_________________________________________________體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，請(qǐng)甲乙同學(xué)相互交換，我們?cè)賮硪惠?。?qǐng)同學(xué)們兩人一組，確定好甲和乙。現(xiàn)在請(qǐng)甲同學(xué)講述自己的一個(gè)不良感受的故事，乙同學(xué)分別嘗試用初級(jí)共情和高級(jí)共情的方法來體會(huì)甲同學(xué)的感受。請(qǐng)問甲同學(xué)，乙同學(xué)的共情符合你的內(nèi)心感受嗎？你可以給乙同學(xué)一點(diǎn)回饋。甲同學(xué)可以這樣說：“剛才你的共情讓我感覺很棒的地方是

（很好地體會(huì)到對(duì)方的感受），如果你再

（做些什么）會(huì)更好。共情練習(xí)情境練習(xí)請(qǐng)一位同學(xué)作為情境主角上臺(tái)表演，臺(tái)下的同學(xué)來共情主角的感受。當(dāng)主角感覺自己確實(shí)被共情到時(shí)，可以重復(fù)說出發(fā)言同學(xué)的話，如果主角感覺自己沒有被共情到，可以保持沉默。情境1：同學(xué)在職業(yè)技能大賽中發(fā)揮失常，沒有取得理想成績(jī)，心情失落。情境2：經(jīng)常跟小林一起玩耍的朋友突然開始回避小林，小林感覺莫名其妙，不知所措。三、融入團(tuán)隊(duì)，合作共贏頭腦風(fēng)暴大雁之間是如何分工合作完成遷徙的？大雁的分工合作給你哪些啟發(fā)？在團(tuán)隊(duì)中，我們應(yīng)如何與他人合作？團(tuán)隊(duì)合作明確目標(biāo)，融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮所長(zhǎng)，分工合作樂于付出，共同進(jìn)步當(dāng)今社會(huì)，許多工作、任務(wù)單憑個(gè)人能力難以應(yīng)付，需要通過團(tuán)隊(duì)合作才能完成。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有明確的共同目標(biāo)，各成員要融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮所長(zhǎng)、分工合作，才能形成合力、高效協(xié)作。作為團(tuán)隊(duì)成員，還要顧全大局、樂于付出，這樣才能充分依靠和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。小結(jié)團(tuán)隊(duì)合作五要素有共同的目標(biāo)——團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)1相互信任——團(tuán)隊(duì)合作的情感保障2有良性沖突——發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的契機(jī)3重視行動(dòng)和結(jié)果——目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵5有強(qiáng)烈的責(zé)任感——行動(dòng)力的源泉4赤壁之戰(zhàn)孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破曹操大軍，由此奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役。孫權(quán)給劉備提供了暫居之地，諸葛亮為孫權(quán)設(shè)計(jì)了火攻之計(jì)。孫劉聯(lián)軍使曹操80萬大軍“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。一把火使孫權(quán)消除了曹操的威脅，又使劉備開辟了在蜀地的霸業(yè)，最終燒出了天下三分的局面。此次勝利得益于孫劉聯(lián)軍的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、齊心協(xié)力，為后世稱頌。（出自配套教師教學(xué)用書中的教學(xué)案例材料）案例分析如果你是其中的一員，你會(huì)想出哪些解決方案？小陳所在的六人小組在上個(gè)月的量化評(píng)比中成績(jī)不理想，衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?xiàng)排名都很靠后。小陳召集小組成員一起商量解決辦法。四、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感悟呢？在未來與朋友相處和團(tuán)隊(duì)合作中，你會(huì)作出怎樣的改變？五、作業(yè)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目?jī)?nèi)容。根據(jù)“啟思導(dǎo)行”的要求，與同學(xué)一起做團(tuán)隊(duì)合作的小游戲，討論在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)如何與他人合作，填寫教材表格。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第10課第一框抵制校園欺凌和暴力和諧校園

共同維護(hù)第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一識(shí)別校園欺凌和暴力二對(duì)校園欺凌和暴力說“不”三總結(jié)四拓展活動(dòng)五判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在?；@球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說同學(xué)壞話，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。一、導(dǎo)入快問快答二、識(shí)別校園欺凌和暴力校園欺凌和暴力的定義發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、言語及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌和暴力的特征以強(qiáng)凌弱以大欺小以眾欺寡校園欺凌和暴力是一種特殊類型的暴力行為，與一般暴力行為的根本區(qū)別在于以強(qiáng)凌弱、以大欺小、以眾欺寡。欺凌和施暴者通常在身體、心理、社會(huì)地位或者人數(shù)上占優(yōu)勢(shì)，而受害者往往不能有效自衛(wèi)。再次判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為，并說明理由。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在校籃球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說同學(xué)壞話，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。身體欺凌和暴力言語欺凌和暴力關(guān)系欺凌和暴力網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力校園欺凌和暴力的類型校園欺凌和暴力的危害教師可上網(wǎng)搜索法院對(duì)校園欺凌和暴力案件宣判的視頻。相關(guān)法律法規(guī)《中華人民共和國(guó)刑法》已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理。《教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。校園欺凌和暴力有很大危害。受害者會(huì)因欺凌和暴力遭受身體和心理創(chuàng)傷。欺凌和施暴者性格可能會(huì)變得更加暴躁，難以控制自己的行為，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。旁觀者則會(huì)因?yàn)槠哿韬捅┝π袨榈拇碳ぎa(chǎn)生內(nèi)疚、恐懼、無助等不良心理反應(yīng)。校園欺凌和暴力破壞了平安文明的校園環(huán)境，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。受害者的身心健康問題、欺凌和施暴者的違規(guī)或違法犯罪問題，還會(huì)造成沉重的家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。校園欺凌和暴力的危害三、對(duì)校園欺凌和暴力說“不”某校發(fā)生了一起校園欺凌和暴力事件，受害者遭到多名施暴者的毆打、羞辱，身心受到極大傷害。受害者求助家長(zhǎng)和老師，并及時(shí)報(bào)警。通過學(xué)校和警方合力處理，所有施暴者受到了應(yīng)有的懲罰。上述案件中，受害者是如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的？如果遇到了類似事件，我們應(yīng)該怎么做？預(yù)防校園欺凌和暴力上學(xué)、放學(xué)和外出活動(dòng)時(shí)，盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出行時(shí)，不走偏僻的地方；要按時(shí)回家。不公開顯露自己的財(cái)物。遇到紛爭(zhēng)適度退讓，控制沖動(dòng)和憤怒。自己有過錯(cuò)，要主動(dòng)道歉，盡可能化解矛盾。使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意保護(hù)隱私。增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力當(dāng)欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方，要學(xué)會(huì)機(jī)智周旋，緩解氣氛，減少傷害，并尋找各種機(jī)會(huì)自救，盡快離開現(xiàn)場(chǎng)，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，應(yīng)第一時(shí)間向老師和家長(zhǎng)求助，必要時(shí)報(bào)警，通過法律途徑解決。校園欺凌和暴力帶來的心理創(chuàng)傷難以愈合時(shí)，要向心理老師或?qū)I(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。機(jī)智應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力旁觀者也應(yīng)伸出援助之手當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，旁觀者也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人，更不能成為參與者。要在保證自身安全的前提下，以合理合法的方式，盡己所能，阻止欺凌和暴力行為，必要時(shí)還可以留存證據(jù)、協(xié)助報(bào)警或求助他人。小結(jié)我們要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，牢記自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，要機(jī)智應(yīng)對(duì)。必要時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)人士尋求幫助，如可撥打12355等熱線電話，獲得法律咨詢和心理咨詢服務(wù)。如果自己是旁觀者，也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人。情境演練情境1：小楊目睹同學(xué)遭遇一群人圍攻，對(duì)方動(dòng)手打人。情境2：同學(xué)戲弄小周，還給小周起侮辱性外號(hào)。情境3：小劉與室友發(fā)生矛盾后，室友聯(lián)合宿舍其他同學(xué)孤立他，不跟他說話。情境4：小張發(fā)現(xiàn)小王被同班同學(xué)在網(wǎng)上惡意發(fā)帖辱罵、泄露隱私。情境中涉及幾種角色？每種角色可以通過哪些行動(dòng)來阻止校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，或者改變事件的結(jié)果？本節(jié)課我們知道了如何識(shí)別校園欺凌和暴力，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的方法和策略。在今后的日常生活中，我們也要從自身做起，積極踐行學(xué)到的知識(shí)和方法，抵制校園欺凌和暴力，為營(yíng)造安全和諧的校園和社會(huì)環(huán)境盡一份力。四、總結(jié)五、拓展活動(dòng)如何更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力？網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力具有隱蔽性，容易被忽視。請(qǐng)結(jié)合教材第78頁(yè)第二個(gè)“相關(guān)鏈接”，分組查找相關(guān)資料，寫一份關(guān)于應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的調(diào)查報(bào)告，并制作宣傳海報(bào)在班級(jí)分享與交流。教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第10課第二框筑牢心靈的防火墻

和諧校園

共同維護(hù)第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一辨識(shí)不良誘惑二自覺抵制不良誘惑三總結(jié)四拓展活動(dòng)五請(qǐng)說說你搜集到的公眾人物是如何因不良誘惑而身敗名裂的。我們身邊還潛伏著哪些不良誘惑？在日常生活中要如何自覺抵制不良誘惑呢？一、導(dǎo)入