2023年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專項(xiàng)突破：文言文閱讀（原卷版）

專題11:文言文閱讀（原卷版）

【考直要點(diǎn)】

最新課標(biāo)要求1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高

自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

2、按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料，梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)

驗(yàn)，努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。

3、豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀

寫活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。

考查要點(diǎn)1、把握文言文的朗讀節(jié)奏，熟練處理文言文的停頓、斷句。

2、了解和掌握古詩(shī)文有關(guān)的文體和文學(xué)知識(shí)。

3、理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。

4、了解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

5、了解和掌握常見的文言文語(yǔ)法知識(shí)，尤其要注意文言文特殊現(xiàn)象：特殊句式、實(shí)詞虛

詞的用法、古今異義、通假字、詞類活用等。

6、能正確理解并翻譯文中語(yǔ)句。

7、能夠正確分析判斷文言文常用的寫作方法（正側(cè)結(jié)合、對(duì)比、襯托等）及其作用。

8、閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容、梳理概括故事情節(jié)、分析概括人物形象特征。

9、分析概括作者在文言文中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。

【考點(diǎn)分布】2022年浙江省中考文言文閱讀考點(diǎn)分布

表一：2022浙江省中考文言文閱讀考點(diǎn)分布一覽表

2022年浙江省中考文言文閱讀考點(diǎn)分布

省市篇目作者原題再現(xiàn)考點(diǎn)分布

杭州市范仲淹《舟9.閱讀《舟中》一詩(shī)，完成（1）（2）題。古詩(shī)鑒賞

中》（1）同樣寫月，“浮光躍金，靜影沉璧”將月影比作玉璧，

張?zhí)朴ⅰ斗吨俦驹?shī)將月比作“_______________________“。

淹傳》）（2）“微風(fēng)不起浪，明月自隨船”意境幽美，請(qǐng)加以賞析。

王稱《范仲淹10.《古漢語(yǔ)常用字字典》“宥”有四個(gè)義項(xiàng)（下圖），丙文詞義推斷

傳》中“仲淹欲宥之”“宥”的意思是__________（填序號(hào)）。

宥ybu①寬容；饒恕.《韓非子?愛臣》：

“不赦死，不宥刑?！保ㄉ馑溃荷饷馑雷?。）雙

音詞有“寬宥”.②通“侑”，勸人飲食?！吨?/p>

禮?春?官大司樂(lè)》：“王大食，三宥，皆令奏鐘

鼓.”③通“右”.《荀子?宥坐》：“宥坐之器.'

（宥坐：放在座位右邊。）④通“囿”，局限.《呂

氏春秋?去宥》：“夫人所宥者，固以晝?yōu)榛?，以?/p>

為黑.*

11.下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）文言實(shí)詞

A.上豪而從之雖有塞肴

B.丹牛酒百?gòu)U縣興

C.賊悅，徑去游人去而禽鳥樂(lè)也

D.仁宗叢之戰(zhàn)則請(qǐng)叢

12.根據(jù)文意，用自己的話回答下列問(wèn)題。文章內(nèi)容理解

（1）乙文中“賊聞之”的“之”指哪件事？

（2）丙文中，富弼為何提議誅殺晁仲約？

13.結(jié)合三則材料，談?wù)勀銓?duì)范仲淹的認(rèn)識(shí)。人物形象分析

寧波市沈括《活板》4.請(qǐng)解釋下面“原文例句”中的加點(diǎn)字，補(bǔ)全表格。文言實(shí)詞

通假字

文言原文解釋加點(diǎn)釋義方法（供參

現(xiàn)象例句字考）

持旗

火煬(1)—【查閱字典】①接

一字

之近，靠近。②完成，

多義

瞬息達(dá)到。③即使。

(2)_

可就

詞類水燒【課內(nèi)遷移】亨奇

(3)_

活用令堅(jiān)（用石青）耨之

目后【指出通假】故不

通假

典籍(4)_錯(cuò)（同“措”）意

字

皆為也

板本

5.下面是“畢昇F斗學(xué)精神”探究單，請(qǐng)你根據(jù)要求補(bǔ)充完整。信息篩選概括

（1）畢昇制字可能經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

制字

嘗試制作木活字，發(fā)現(xiàn)木活字的缺陷是：①

_____（摘錄原文）1

嘗試制作泥活字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)泥活字的優(yōu)勢(shì)是：

②___________（摘錄原文）

（2）畢昇可能遇到的問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題：遇到生僻字，沒有現(xiàn)成的字模，該怎么

辦？

解決辦法：_______________（根據(jù)原文回答）

（3）畢昇的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

原文語(yǔ)句：若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)

十百千本，則極為神速。

用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯：_____________________

（4）探究小結(jié)

畢昇就地取材，不斷嘗試，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這種科

學(xué)探索精神值得我們學(xué)習(xí)。

6.本文有些語(yǔ)句用形象的語(yǔ)言介紹了活字印刷的特點(diǎn)，請(qǐng)找詞句賞析

出一處，仿照示例加以說(shuō)明。

【示例】“薄如錢唇”，寫出了活字字模薄的特點(diǎn)。

溫州市《辛棄疾集14.根據(jù)要求，完成任務(wù)。詩(shī)文默寫

編年箋注卷（1）補(bǔ)全材料（二）（五）中的甲、乙畫線處。文言實(shí)詞

三?美芹十（2）閱讀材料（一），解釋加點(diǎn)詞。人物形象分析

論》）語(yǔ)句方法

《太常引?建

①事未至而預(yù)國(guó)結(jié)合語(yǔ)境

康中秋夜為

呂叔潛賦》查閱詞典：A.賞賜；B.應(yīng)合；

②臣子思酬國(guó)恥

（《丑奴兒》）C.報(bào)復(fù)（《古代漢語(yǔ)詞典》）

《南鄉(xiāng)子?登聯(lián)系課內(nèi)：斗折蛇行(《小

③屯聚峰起

京口北固亭石潭記》)

有懷》)

(3)你從材料(一)中讀出了青年辛棄疾怎樣的形象？結(jié)合

具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。

聯(lián)讀辛詞

15.材料(三)(四)表現(xiàn)詞人心境的手法有何不同？借助集表現(xiàn)手法

錄，加以賞析。

16.依據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，概括辛詞豪放風(fēng)格的特色。豪放派

17.辛棄疾詞風(fēng)特色的形成，是否受其人生經(jīng)歷的影響？根據(jù)材料探究

集錄，結(jié)合探究過(guò)程，發(fā)表你的看法。

嘉興市顧炎武(1)結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。文言實(shí)詞

舟山市《與人書①?gòu)?fù)節(jié)日____②本學(xué)一日忘天下也_________

(六)》③媵人持阿沃灌________

宋濂《送東陽(yáng)(2)小嘉與小舟在理解《與人書》中“拙詩(shī)”一詞時(shí)有了困惑，詞語(yǔ)含義

馬生序》請(qǐng)你參與討論。

小嘉：“得拙詩(shī)”的意思是“赤豹讀了一首拙劣的詩(shī)”。

小舟，我感覺不對(duì)，“拙詩(shī)”在這里不應(yīng)該這樣理解。

你：是的，“拙詩(shī)”不是指“拙劣的詩(shī)”，理由是_______o

(3)［甲］［乙］兩文主旨都是勸學(xué)，兩文勸說(shuō)方式各有特點(diǎn)，請(qǐng)勸學(xué)方式

簡(jiǎn)要分析。

(4)文化需要傳承，讀了［甲］［乙］兩文，你汲取了那些關(guān)于學(xué)文章觀點(diǎn)

習(xí)的有益啟示？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容和自身體驗(yàn)，談?wù)勀愕拈喿x感啟示和感悟

悟。

湖州市《儒林外史》11.有一位同學(xué)對(duì)材料二、三中加點(diǎn)字的意思不理解，請(qǐng)你幫文言實(shí)詞

趙翼《消夏絕他解答。

句》(1)均欲以新者相易

陳鰭《贈(zèng)苕上(2)牧翁室之如拱璧

書估》(3)遍屬書賈欲補(bǔ)其缺

繆荃孫《云自12.材料一中，哪位詩(shī)人對(duì)“買書”的熱衷，和王冕相似？請(qǐng)人物形象對(duì)比

在龕隨筆》簡(jiǎn)述理由。分析

牧齋遺事》)13.另一位同學(xué)對(duì)材料一《消夏絕句》中“逸篇”的“逸”不詞義的理解

理解。下面對(duì)“逸”字的解釋，你覺得哪一項(xiàng)是最合理的？結(jié)

合材料二或材料三證明你的選擇。

A.釋放B.安閑，安逸C.通“佚”，亡失，散失

14.你認(rèn)為，上面材料能幫助同學(xué)們獲得對(duì)“書客”職業(yè)及意文章內(nèi)容理解

義的哪些認(rèn)識(shí)？

15.恰逢湖州市舉辦“宋韻流芳書香湖州”古籍文化藝術(shù)展，擬寫宣傳語(yǔ)

展示湖州自南宋以來(lái)的珍貴古籍、雕版真跡、有趣的書船等。

為了增強(qiáng)“書船”板塊的吸引力，請(qǐng)你根據(jù)上面材料，為“書

船”板塊擬一條宣傳語(yǔ)（不超過(guò)20字），并說(shuō)明其吸引力。

曰

16.假如長(zhǎng)大后的王冕從書客那里買的書中包含了以下作品，人物性格和文

你認(rèn)為王冕可能會(huì)喜歡哪一篇？結(jié)合你對(duì)這篇作品和小說(shuō)中章主題的分析

王冕的認(rèn)識(shí)加以回答。

A.《愛蓮說(shuō)》（周敦頤）

B.《飲酒（其五）》（陶淵明）

C.《陳涉世家》（司馬遷）

紹興市［明］陳繼儒4.根據(jù)語(yǔ)境推敲加點(diǎn)詞的意思。文言實(shí)詞

《勝游記》①方眺算間（）②誠(chéng)葛天民之民也（）

③忽一童子坦竿垂釣（）④主復(fù)延余就席（）

5.用“/”給文中畫橫線處斷句（斷三處）。文言斷句

主席陪話者即向之策杖老翁也一唱一酬觥

籌交錯(cuò)。

6.閱讀文章，完成鑒賞。詩(shī)歌鑒賞

■“茅屋疏籬-徑深，門無(wú)車馬綠苔侵”一句，讓我

想起劉禹錫《陋室銘》中的（1）“①______，______"，

還有陶淵明《飲酒（其五））》中的“②_____，______

怨這些聯(lián)想到的詩(shī)文，可以幫助我們讀出陳繼儒這兩

句詩(shī)的意境特點(diǎn)：（2）______o

■作者用詞也很精妙，著一字而境界全出！如“茅屋

疏籬一徑深”的“深”。

。作者說(shuō)“爰成四韻以紀(jì)勝概”，可見這四韻是對(duì)前

文瀟溪游的記錄。所以鑒賞這個(gè)“深”字、除聯(lián)系詩(shī)

句外，還可結(jié)合前文的相關(guān)描寫。我來(lái)鑒賞“深”：

（3）____________o

7.“瀟溪”因何被陳繼儒視為“勝地”？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。內(nèi)容理解分析

衢州市［清］張潮8.仿照示例，對(duì)下面句中的加點(diǎn)詞進(jìn)行解釋和品評(píng)。古文煉字

《幽夢(mèng)影（第藝花可以邀蝶，攀石可以邀云

二二則）》［示例］若花可以邀蝶：藝，意思是種植，但又不止于種植，還

包含插花、賞花等意思，讓人聯(lián)想到花引蝶、蝶戀花等養(yǎng)花帶

來(lái)的樂(lè)趣。

9.仿照張潮寫七件事的句式，續(xù)寫一件事。故事仿寫

提示：你可以從李白、柳宗元、蘇軾、李清照等文人的作品中

得到靈感。

10.文中朋友的評(píng)點(diǎn)各見性情，請(qǐng)你從曹秋岳、崔蓮峰、陸云賞析句子

土、龐天池中選一位品評(píng)。

11.古人讀書追求雅趣，閱讀此文時(shí)適宜做下列哪件事？請(qǐng)說(shuō)拓展閱讀

明理由。

A.品茶B.聽雨C.焚香D.____（自定）

12.從“風(fēng)”“雨”“柳”“水”中選兩個(gè)，分別寫出含有此名句默寫

物的古詩(shī)句（各連續(xù)兩句）。

金華市［明］葉盛5.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)釋義相同的一項(xiàng)是（）文言實(shí)詞

《盧重齋遺A.申請(qǐng)文稿圖異二者之為

事》B.然其為人吳廣以為然

［明］盧儒C.手讀此文不導(dǎo)慎其不導(dǎo)也

《送徐子春D.不復(fù)顧也三顧臣于章廬之中

往四川》6.用“/”給文中畫波浪線部分?jǐn)嗑洹＃坎糠窒迶嘁惶帲┪难詳嗑?/p>

①博學(xué)能文善筆禮

②文學(xué)韓柳書法歐顏

7.張大復(fù)的《梅花草堂集》中記載：上嘗命作《雪賦》，項(xiàng)內(nèi)容理解分析

刻立就，盡屈其同事者。作《雪賦》一事，盧儒是如何讓他人

受屈辱的？請(qǐng)從選文中找出相應(yīng)內(nèi)容，并用目口的話概括。

8.聯(lián)系選文，體會(huì)下面句中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。詞語(yǔ)表達(dá)效果

遽答之日：“爾何知被曾讀何書來(lái)！”

9.閱讀詩(shī)歌后，詩(shī)中熟悉的意象引發(fā)同學(xué)們熱烈的討論，請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話

補(bǔ)全對(duì)話。

10.假設(shè)選文中“往候之”的不是鄉(xiāng)里顯宦，而是詩(shī)中的徐子個(gè)性化閱讀

春，盧儒仍會(huì)“久不出”嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌和選文內(nèi)容推斷，并有創(chuàng)意解讀

簡(jiǎn)述理由。觀點(diǎn)闡述

麗水市［明］湯顯祖10.參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言實(shí)詞

《與袁六休》文章?推新

［明］袁宏道

文言詞句方法解釋

《與湯義仍

查閱詞典法：①延伸，

書》

應(yīng)與深厚延及。②擴(kuò)展，擴(kuò)大。(1)____

③同“談”，談?wù)摗?/p>

長(zhǎng)林豐草課內(nèi)遷移法(2)____

又何醫(yī)焉語(yǔ)境推斷法(3)____

11.袁宏道在信中稱湯顯祖為“知己”，湯顯祖也視袁宏道為內(nèi)容理解分析

“知己”嗎？請(qǐng)結(jié)合《與袁六休》一文加以分析。

文學(xué)?推想個(gè)性化閱讀

12.文中畫線句中的“鵬”，有的版本寫成“雕”，你認(rèn)為寫有創(chuàng)意解讀

成“雕”可以嗎？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境闡述理由。

文化?推求內(nèi)容理解分析

13.尺牘漸行漸遠(yuǎn)，卻彌足珍貴。小組成員閱讀兩則尺牘后擬

寫了一篇讀后感，請(qǐng)你幫他補(bǔ)全空缺的內(nèi)容。

尺牘者，代言之書也。而言為心聲，對(duì)人言必發(fā)自肺腑也。

湯義仍問(wèn)“3_____________"，袁中郎言“作吳令，備諸

苦趣”，皆誠(chéng)摯之語(yǔ)也。

凡尺牘之道、婉曲詳盡，惟以與朋友，同為尺牘，然湯、袁大

異其趣?！?___________》奔騰似萬(wàn)丈傾瀉之瀑布，而《（3）

________________》深沉如千里綿長(zhǎng)之涓流。尺牘多而千言，

約而數(shù)語(yǔ)，真情時(shí)時(shí)流諸字里行間，正可謂0_____________

（用四字短語(yǔ)總結(jié)）。

臺(tái)州市《宋史?列5.為了譯好史料，請(qǐng)解釋下面加點(diǎn)詞。文言實(shí)詞

傳?卷一百四（1）臺(tái)有五邑，巖攝其三（）

十七》（2）上謂近臣日（）

《嘉定赤城（3）處之泰然（）

志?卷五》）（4）小大之修必以情（）

6.為了讀通史料，請(qǐng)用“/”給文中畫線的句子斷句。（限三文言斷句

處）

橐博學(xué)剛介不事產(chǎn)業(yè)先世田廬悉推予兄弟

7.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)史料為了突出陳囊的形象，多處用了側(cè)面描寫側(cè)面描寫

手法。請(qǐng)摘錄其中兩處。

8.同學(xué)們打算將搜集到的名人按品行分為“仁愛”“廉儉”人物形象分析

“孝悌”三類，在公眾號(hào)上推送。你想把陳橐歸于哪一類？請(qǐng)

結(jié)合以上史料說(shuō)明理由。

【命題規(guī)律】L順暢朗讀文本，掌握文本的句讀，用“/”標(biāo)出句中停頓或正確斷句，主要考查學(xué)生朗

讀的能力。2.理解常用的實(shí)詞和虛詞。重點(diǎn)考查通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用等。3.翻譯句

子。重點(diǎn)考查對(duì)文言句式的掌握情況。4.了解課文所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和感情。5.了解課文的主要藝術(shù)特

色和表現(xiàn)手法。

【命題趨向】L由課內(nèi)向課外延伸，題型、內(nèi)容和難度等向高考靠攏，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，逐步和高考接軌。

2.課內(nèi)外比較閱讀近年來(lái)考查的越來(lái)越多。3.客觀性試題越來(lái)越少，主觀性試題越來(lái)越多，難度加大了。4.

此外，文學(xué)文化常識(shí)也悄悄地進(jìn)入試題，不少地方還將詞類活用、特殊句式等難點(diǎn)內(nèi)容列為考點(diǎn)進(jìn)行考查,

應(yīng)該引起重視。

【考點(diǎn)突破】一、文言現(xiàn)象

文言文現(xiàn)象是指在文言文里面出現(xiàn)的特殊句式、實(shí)詞虛詞的用法、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。

學(xué)生和相關(guān)研究者通過(guò)對(duì)文言現(xiàn)象學(xué)習(xí)可以提高文言文學(xué)習(xí)的效率，以及對(duì)文章的整體感知，也可以迅速

提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而文言現(xiàn)象也是中高考必考考點(diǎn)。

（一）古今異義

1、基本詞：這類詞古今詞義沒有什么變化，容易理解。如人、馬、日、月、山、水等。

2、一般詞（這是記憶的重點(diǎn)）

（1）變?cè)~。這類詞字形不同，讀音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，當(dāng)下叫“帽子”；古時(shí)叫“牖”,

當(dāng)下叫“窗”。

（2）半變?cè)~。這類詞字形相同，字音相同，詞義不同或古今詞義有細(xì)微差別。另一種情況是單音詞變成

了雙音詞。

①古今詞義不同的。如“走”“勸”等。

②古今詞義有細(xì)微差別的。如“購(gòu)”“沐”“浴”等。

③單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的。如“克一一克服”“固一一堅(jiān)固”“衣一一衣服”等。

（二）一詞多義：

一個(gè)詞有本意、引申義、比喻義這就造成了一詞多義現(xiàn)象。如“兵”的本意是“兵器”，引申為“土兵”,

再引申為“軍隊(duì)”，又引申為“兵權(quán)”，進(jìn)一步引申為“戰(zhàn)爭(zhēng)”，還引申為“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)一個(gè)詞的

幾個(gè)意思并存于一篇文章中，給我們閱讀造成了困難。

（三）假借義（通假字）

1、音同形似。如“直一值”“禽一擒”等。

2、音不同，但有相同的聲母或韻母。如“內(nèi)一納”“見一現(xiàn)”等。

3、音同形不同。如“要一邀”“裁一才”“有一又”等。

注意：通假字是單向通，不是雙向通。如“要通邀，邀不通要”。

（四）詞類活用

1、名詞、形容詞活用為動(dòng)詞。如“周亞夫軍細(xì)柳”中的“軍”，“互相軒邈”的“軒邈”等。

2、名詞、形容詞的使動(dòng)用法。如“先破秦入咸陽(yáng)者王之”的“王”等。

3、意動(dòng)用法。如“漁人甚異之”的“異”等。

4、名詞作狀語(yǔ)。如“橫柯上蔽”的“上”等。

5、動(dòng)詞、形容詞用作名詞。如''吾與汝畢力平險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”等。

6、其它。“用心一也”的“一”用作形容詞“專一”，“以乘為先”的“乘”用作數(shù)詞“四”，"弩馬

十駕”的“駕”用作量詞等。

（五）虛詞

分清虛實(shí)

文言虛詞除了副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞還包括代詞。某個(gè)詞既可以是虛詞，又可以是實(shí)詞。如“三

顧臣于草廬之中”的“顧”是動(dòng)詞“探望”的意思，是實(shí)詞；“顧不如蜀鄙之僧哉”的“顧”是“難道”

的意思，是虛詞中的副詞。

辨明詞義

虛詞很多是多義的，要看它在句子里的作用確定它的詞義。如“而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口?！?/p>

第一個(gè)“之”是助詞“的”，第二個(gè)“之”是代詞“他”，代蘇邁?！罢l(shuí)為大王為此計(jì)者”第一個(gè)“為”

是介詞“給”“替”的意思，第二個(gè)“為”是動(dòng)詞“出”“作”的意思。

通曉古今詞義變化

1、有些文言詞語(yǔ)已經(jīng)完全消失。如“夫”蓋”等。

2、有的意義和用法發(fā)生了變化。如“所以”，在文言里表示原因，當(dāng)下表示結(jié)果了。

3、有些改用了別的詞。如“于”在文言里能起多種介紹作用，當(dāng)下分別用“在”“向”“到”“對(duì)”“從”

“同”“給”“比”“被”等介詞代替了；結(jié)構(gòu)助詞“之”，改用“的”等。

（六）特殊句式

判斷句

文言文主謂語(yǔ)之間一般不用判斷動(dòng)詞“是”。

1、……者，……也。如"亞父者，范增也。”

2、..，.....也。如''我，子瑜友也?！?/p>

3、……者，……。如"博雞者，袁人?！?/p>

4、……，……者也。如“牡丹，花之高貴者也?！?/p>

5、主語(yǔ)，謂語(yǔ)。如“劉備天下梟雄。”

6、用“乃”“即”“為”“皆”“則”等表示判斷。如“此乃臣效命之秋也?！薄爱?dāng)立者乃公子扶蘇”，

“此即忠烈之面目宛然可遇”，“我為趙將?！薄碍h(huán)村居民皆獵戶?！薄按藙t岳陽(yáng)樓之大觀也?！?/p>

7、用“是”表示判斷（文言文中很少用）。如“斯是陋室。”

省略句

文言文有些句子往往省略某些成分。

1、省略主語(yǔ)。“（武陵人）便舍船，從口入?！?/p>

2、省略賓語(yǔ)。“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下。”

3、省略謂語(yǔ)?！耙还淖鳉猓伲ü模┒?，三（鼓）而竭”

4、省略介詞?！傲凉ㄓ冢╇]畝?！?/p>

倒裝句

1、賓語(yǔ)前置

（1）疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)時(shí)要放在動(dòng)詞或介詞前面。，如“大王來(lái)何操”的“何”。

（2）在否定句中，帶有否定詞“不”“未”“莫”時(shí)作賓語(yǔ)的代詞要前置。如“古之人不余欺也”的“余”。

“臣未之聞也”的“之”。

2、定語(yǔ)后置

如''石之鏗然有聲者，所在皆是也。”“人馬燒死者甚眾。”

3、狀語(yǔ)后置

“狀語(yǔ)后置”也叫“介詞結(jié)構(gòu)后置”，通常有三種情況：

①用介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)在文言文中大都處在補(bǔ)語(yǔ)的位置，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，除少數(shù)仍作補(bǔ)語(yǔ)外,

大多數(shù)都要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。

例：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（荀子《勸學(xué)》）

分析：此句中的“于藍(lán)”介賓短語(yǔ)，前者應(yīng)該移到“取”的前面做狀語(yǔ)；后者“于藍(lán)”介賓短語(yǔ)應(yīng)該移

到“青”的前面做狀語(yǔ)，即譯為“比藍(lán)青”。

②介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)，在今譯時(shí)，一般都作狀語(yǔ)。

例：具告以事。（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

分析：“具告以事”，即“以事具告”，“以事”介賓短語(yǔ)做“告”的狀語(yǔ)。

③還有一種介詞“乎”組成的介賓短語(yǔ)在補(bǔ)語(yǔ)位置時(shí)，在翻譯時(shí)，可視情況而定其成分。

例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（韓愈《師說(shuō)》）

分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介詞“于”；“乎吾前”應(yīng)該移到“生”的前面做狀語(yǔ)。

被動(dòng)句

1、形式上有表被動(dòng)的標(biāo)志（介詞“于”，動(dòng)詞前用“受”“見”“被”“為”“為……所”）。如“信

而見疑，忠而被謗”、“今不速往，恐為操所先?！薄笆苤朴谌恕保吧硭廊耸譃樘煜滦Α钡?。

2、形式上沒有被動(dòng)的標(biāo)志，只能從意念上去理解。如“鍥而不舍，金石可鏤?！保梢员荤U刻空。）“兵

挫地削，亡其六郡?！保ū艽?，地被削。）

這就是你所說(shuō)的“文言現(xiàn)象”，這些知識(shí)是要記憶、積累的。每學(xué)一篇文言文，就把這篇文章的上述“文

言現(xiàn)象”整理出來(lái)，進(jìn)行記憶，一篇文章一篇文章的積累，你的文言文閱讀能力會(huì)很快提高的。

二、文言實(shí)詞詞義巧推斷

文言文閱讀材料篇幅雖不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，文言實(shí)詞一詞多義的現(xiàn)象非常普遍，再加上詞類活用、語(yǔ)

序倒置、內(nèi)容跳躍和成分省略等，更增加了詞義理解的難度。因此，在答題時(shí)就要有較強(qiáng)的推斷詞義的能

力。

基本方法：

1、運(yùn)用形訓(xùn)，即通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析來(lái)解釋詞的本義。

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。

例（1）徑造廬訪成。造：到

例（2）若少屈，冀得一歸覲。覲：拜見

“造”形旁為“走”，而“廬”是處所，不難推斷與此相關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”、“去”，“造”

字的其他意義（“制造”、“成就”等）顯然與句義不符合。“覲”的形旁為“見”，“歸”是回家，故

而可判斷“覲”釋為“拜見”是正確的。

2、運(yùn)用聲訓(xùn)I,找到通假關(guān)系，用本義解釋假借義。

例（3）翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成。

例（4）伯王之業(yè)，不從此也。

“翼”與“翌”字形相似，讀音相同，“翌”的含義是“次于今年、今日的”，則“翼日”就是“翌

日”，即“第二天”?！安迸c“霸”聲母相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸”的通假字，“伯

王之業(yè)”即稱霸稱王的功業(yè)。

3、借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。

解釋文言實(shí)詞時(shí)，如果能聯(lián)想到含有這一語(yǔ)素的成語(yǔ)，理解詞義就省時(shí)省力了。

例（5）在官清恪，未嘗聞私。?。褐?jǐn)慎而恭敬。

例（6）吾亦望汝副其此心。glj：符合

例（7）取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟。給：滿足自己。

例（8）善才繩之。繩：捆綁。

今有成語(yǔ)“恪遵功令”，“名副其實(shí)”，“自給自足”“繩之以法”。以上成語(yǔ)中加點(diǎn)詞的詞義，我

們平時(shí)相對(duì)熟悉。借助它們，可以做出判斷：例（5）、例（6）、例（7）正確；例（8）對(duì)“繩”的解釋

有誤，應(yīng)釋為“依法處置”。

4、借助句內(nèi)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)推斷詞義。

例（9）煙濤微茫信難求。信：確實(shí)

例（10）其罪當(dāng)與童貫等。等：（童貫）等人。

例（11）自放驢，取樵炊爨。樵：打柴。

例（12）登辭疾不受。疾：急速

“信"可以作名詞（如釋為“信用”）、動(dòng)詞（如釋為“相信”），也可以用作副詞（如釋為“確實(shí)”）。

分析例（9）,句中“難求”是謂語(yǔ)，而“信”修飾“難求”，作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)一般由副詞或形容詞充當(dāng)，再

結(jié)合語(yǔ)境就容易判斷“信”是“確實(shí)”、“實(shí)在”之義。分析例（10）,句中主語(yǔ)為“其罪”，“與童貫”

是狀語(yǔ)，而“等”應(yīng)該是句子的謂語(yǔ)。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。再

看例（11）句中的“樵”作“取”的賓語(yǔ)，應(yīng)該是名詞，所以解釋為“打柴”明顯有誤。同樣的道理，例

（12）中的“疾”也是名詞，應(yīng)釋為“疾病”，“辭疾”即“稱病”、“托病”。

5、借助較整齊的句式來(lái)推斷詞義

古人為文講究鋪陳對(duì)偶，注意節(jié)奏和諧，常常使用一些結(jié)構(gòu)相同或相近、意義相同或相對(duì)的句子。把

握住相關(guān)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)詞義的準(zhǔn)確性就會(huì)明顯提高。就是說(shuō)要充分利用對(duì)文、互文來(lái)釋詞。

例（13）亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世不見。

解釋：“圣君治國(guó)”，必須發(fā)現(xiàn)它與“亡國(guó)破家”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，弄清它們有相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才

能明確這不是主謂短語(yǔ)，而是并列短語(yǔ)，才能準(zhǔn)確地回答出“圣明之君，治平之國(guó)”?！巴鰢?guó)破家”與“圣

君治國(guó)”是對(duì)文。另外，文言文中互文也很常見。互文多為的近義詞并用，前后聯(lián)系起來(lái)考慮，可以順利

地理解詞義。

例（14）忠不必用兮，賢不必以。

本句中的“以”字本來(lái)較難理解，但借助與之對(duì)應(yīng)的“用”字，我們可以推知“以”也作“被任用”

講。

6、根據(jù)上下文來(lái)推斷詞義，即“因文定義”

例（15）得全首領(lǐng)以沒。全首領(lǐng)：指保持高位。

例（16）人災(zāi)，絕食者千余家。絕食；斷絕飲食。

例（15）前文寫“開封儀同三司高俅死”，盡管此人罪大惡極，但并沒有被砍頭，他得以保留全尸，

所以“全首領(lǐng)”當(dāng)指“保全頭顱”。例（16）考查對(duì)“絕食”的理解，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“絕食”指斷絕飲食，

以示坑議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災(zāi)”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，

那么這個(gè)“絕食”當(dāng)指水災(zāi)后斷了糧食。今義是主動(dòng)地?cái)嘟^飲食，此處則是被迫無(wú)奈斷了糧，古今異義。

三、文言虛詞的作用

初中文言文中，常見的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉”等。常見意義及作用見

下：⑴以：可譯為“憑借、因?yàn)?、用?lái)、來(lái)、用、把、以致、相當(dāng)于'而'、認(rèn)為、如"。（2）之：主要作

用是助詞、代詞、介詞。⑶其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語(yǔ)境而定。⑷而：主要作用是表示

順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。⑸為：用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語(yǔ)境改變;用作介詞時(shí)譯

為“為了”。（6）于：可譯為“對(duì)、對(duì)于、從、在、至I」、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對(duì)”。

⑻焉：主要作用有語(yǔ)氣詞，代詞、兼詞。

四、文言文停頓斷句技巧

文言文學(xué)習(xí)的第一步就是要流暢的朗讀，文言文和現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)還有所差別，大家對(duì)于陌生的文言文

句子讀起來(lái)也比較拗口，所以如果能夠?qū)ξ难晕木渥佑泻侠淼膭澐?，不僅能夠幫助大家更好更快的朗讀，

更有利于大家理解文言文句子的含義。在文言文考試中也有考察文言文斷句的考題，所以大家對(duì)于該題型

一定要掌握好劃分方法和朗讀節(jié)奏，讓你的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。

首先要理解句意。要正確劃分朗讀節(jié)奏，準(zhǔn)確把握句意是關(guān)鍵。我們?cè)谧x古詩(shī)文時(shí)，要結(jié)合課文注釋

或文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本弄懂句意，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)長(zhǎng)句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀，或

不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內(nèi)部的自然停頓。

其次要借助語(yǔ)法知識(shí)。在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語(yǔ)法知識(shí)分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成

句子的詞或詞組，在句子中各充當(dāng)什么成分，這樣也能把握古詩(shī)文句子的自然停頓。

（一）主謂之間要停頓。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌膚。3、宋/何罪之有。

（二）動(dòng)詞與它所帶的賓語(yǔ)之間往往要停頓。如：

1、忘/路之遠(yuǎn)近。2、恐/前后受其敵。3、銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江。

（三）動(dòng)詞與后面狀語(yǔ)（它的補(bǔ)語(yǔ)）間常常要停頓。如：

1、駢死/于槽物之間。2、生/于憂患，死/于安樂(lè)。

（四）句中轉(zhuǎn)折連詞前一般要停頓。如；

1、可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。2、鳴之/而不能通起意。

（五）前置狀語(yǔ)和主語(yǔ)之間稍加停頓。如：

1、嘗/與人傭耕。2,俄而/百千人大哭。

（六）有些議論、推斷、反問(wèn)、總結(jié)等語(yǔ)氣句子，若前面有“顧、夫、蓋、其、且、至若"等詞領(lǐng)起,

在該詞后面應(yīng)稍加停頓。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真無(wú)馬邪？3、至若/春和景明。4、顧/不如蜀鄙之僧哉？

（七）句子中間成分省略處要停頓。如：

1、問(wèn)/（漁人）所從來(lái)。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

（A）并列承接詞組前后兩部分之間要停頓。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鵲望桓侯/而還走。3、斗折/蛇行。4、屬予作文/以記之。

（九）駢句排比句的朗讀節(jié)奏上下、前后句是相同的。如：

1、七八個(gè)星/天外。兩三個(gè)雨/山前。2,沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

（十）古詞句一般還按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏。五言詩(shī)句一般按“212”或“221”的音節(jié)劃分。如：

1、故人/具/雞黍，邀我/至/田家。2、綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

七言詩(shī)句一般按“2、2、2、T'或"2、2、1、2”的音節(jié)劃分。如：

2、沉舟/側(cè)畔/千帆/過(guò)，病樹/前頭/萬(wàn)木/春。

3、春蠶/到死/絲/方盡。蠟炬/成灰/淚/始干。

總之，能否準(zhǔn)確地給古詩(shī)文劃分朗讀節(jié)奏，關(guān)鍵在于對(duì)句意及層次結(jié)構(gòu)的理解。掌握一些古詩(shī)文的朗

讀停頓知識(shí)，古詩(shī)文就會(huì)變得好讀好記好理解了。

五、文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”。其中有一定的方法和技巧?？忌莆者@些方

法和技巧，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，容易得多;否則，就會(huì)捉襟見肘，甚至難以完成。

（1）要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解。

要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解，

放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式

是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。離開了一定的語(yǔ)言環(huán)境，句子往往

很難準(zhǔn)確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果

是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒有語(yǔ)境意識(shí)造成的。

（2）翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞;而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音

節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音

節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來(lái)就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小

橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。

（3）掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”六字訣。

五字訣是譯文語(yǔ)言組織的基本方法和技巧。舉例簡(jiǎn)述如下：

⑴“換”。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說(shuō)法已經(jīng)不同的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

例9：叟識(shí)其意，日：“老夫無(wú)用也。”各懷之而出。

譯文：老人知道了我們的心思，說(shuō)：“我不需要（它們）了。（于是我們）各自揣著書出來(lái)了。

“叟”換成“老人”，“識(shí)"換成“知道",“意"換成“心思”，“懷”換成“揣著”。

（2）“調(diào)”對(duì)文言語(yǔ)句位置與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同之處，主要是主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等

倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)成分位置作必要的移位調(diào)整。如例5中的定語(yǔ)后置，例6中

的狀語(yǔ)后置，例7中的賓語(yǔ)前置。

⑶“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、民族名、官號(hào)、

謚號(hào)、年號(hào)、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。

例10；與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指摩者。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長(zhǎng)，沒有不受到他指揮的。

（4）“增”。文言文省略現(xiàn)象較為突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，數(shù)詞后面的量詞，甚

至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律增補(bǔ)必要的語(yǔ)言成分。如例1中的省略賓

語(yǔ)，例2中的省略主語(yǔ)，例6中的介詞省略，例7中的動(dòng)詞省略等。

(5)“補(bǔ)”，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來(lái)。

⑹“刪”。文言語(yǔ)句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒有類似用法的詞語(yǔ)，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu)，翻

譯時(shí)只能刪除削減。如發(fā)語(yǔ)詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞。如例9

中的"也”“而"。

4、增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝

一夕之功。以上所講的方法和技巧說(shuō)到底都還是“末技”；其實(shí)，根本的技巧還是來(lái)自功底，來(lái)自內(nèi)力。為

了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知

識(shí)儲(chǔ)備;二要注重平時(shí)積累。文言知識(shí)點(diǎn)很多，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴地積累，聚沙

成塔，集腋成裘;三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文知識(shí)和能力

的遷移，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)的課文。因此要回歸課本，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力

較弱的同學(xué);四要多練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，增強(qiáng)解題能

力。

文言文翻譯的要求

翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如

實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的

語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒有語(yǔ)病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美

地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

文言文翻譯的原則

在翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，

在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，，

要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)

意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

六、文言文閱讀文意理解

1.文意理解

(1)閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。

先通讀全文，明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和作者的看法；接著排除不需要翻譯的人名、地名、

官名等，分析其關(guān)系，以便能更準(zhǔn)確地理解。

(2)分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。

就題目要求來(lái)反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，依次思考答案；同時(shí)還要注意文段的出處和注

釋，依次尋找突破口。

(3)——對(duì)應(yīng)，仔細(xì)分辨。

在找準(zhǔn)信息點(diǎn)后，將選文與信息點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)真弄清原文內(nèi)涵，琢磨內(nèi)容要點(diǎn)，分析文章哪一句可

以涉及題干的內(nèi)容。

(4)抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯。

在分析信息點(diǎn)時(shí)，要注意準(zhǔn)確翻譯，當(dāng)然并不是完全都翻譯過(guò)來(lái)，此時(shí)需抓住重點(diǎn)，即對(duì)文意理解容

易產(chǎn)生分歧的地方要仔細(xì)閱讀。

(5)聯(lián)系全文，整體分析。

站在全文的高度綜合理解文意，整體分析，不可以偏概全。

(6)表述正確，文字簡(jiǎn)練。

在做答時(shí)要注意語(yǔ)言文字的總結(jié)概括，結(jié)合主要詞句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括出文章題干所問(wèn)問(wèn)題。

六、分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)和態(tài)度

如何分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，這項(xiàng)考查要求比較高，試題難度比較大，可以從以下幾

個(gè)方面入手：