浙江省杭州市浙里特色聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語(yǔ)文試題(無(wú)答案)

絕密★考試結(jié)束前2024學(xué)年第一學(xué)期浙里特色聯(lián)盟期中聯(lián)考高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題考生須知：1．本卷共7頁(yè)滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘；2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫(xiě)班級(jí)、姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)并填涂相應(yīng)數(shù)字。3．所有答案必須寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試卷上無(wú)效；4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本小題共5小題，21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)景性、實(shí)踐性、綜合性等特征突出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)做強(qiáng)做優(yōu)需要產(chǎn)教深化融合。2022年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《"十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了產(chǎn)教融合對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持作用，提出“支持高校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等加強(qiáng)協(xié)同，建設(shè)綜合測(cè)試驗(yàn)證環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)共性解決方案供給……深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域多元化人才培養(yǎng)模式”。在此背景下，深化教育改革，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)深度融合，對(duì)于做大做強(qiáng)做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。產(chǎn)教融合能夠打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的藩籬，有效集聚各方創(chuàng)新要素，增強(qiáng)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，提高企業(yè)人才需求與高校人才供給的匹配度。在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展并且和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的時(shí)代背景下，需進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的支持作用。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)教融合的參與主體愈加多元化、復(fù)雜化，高校與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)組織協(xié)同創(chuàng)新，形成開(kāi)放的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。合作主體從松散的合作形式向開(kāi)放合作發(fā)展，最終形成有機(jī)融合的共同體，并通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，提升系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和有序度。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等技術(shù)加速創(chuàng)新，促進(jìn)了知識(shí)和信息互聯(lián)互通，促使各主體之間協(xié)同發(fā)展，共贏共生，使得產(chǎn)教融合具有更加顯著的連接性、系統(tǒng)性等。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，深化產(chǎn)教融合，完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機(jī)深度融合。深化產(chǎn)教融合既要著眼于系統(tǒng)整體，又要重視系統(tǒng)組成部分，并把整體和部分辯證統(tǒng)一起來(lái)，厘清產(chǎn)教融合這一復(fù)雜系統(tǒng)中的決策主體和實(shí)踐主體，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。第一，產(chǎn)教融合是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，可以采用總設(shè)計(jì)和總指揮兩條指揮線的社會(huì)系統(tǒng)工程管理體系。首先要設(shè)立負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合設(shè)計(jì)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，研究產(chǎn)教融合的總體目標(biāo)、總體方案和實(shí)施總體方案的方案?？傇O(shè)計(jì)部由高校、企業(yè)、政府以及行業(yè)專(zhuān)家組成，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用綜合集成的方法將專(zhuān)家體系、產(chǎn)學(xué)研、數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)體系以及計(jì)算機(jī)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)具有綜合優(yōu)勢(shì)、整體優(yōu)勢(shì)、智能和智慧優(yōu)勢(shì)的高度智能化的人機(jī)結(jié)合與融合體系。當(dāng)前，已有部分高校開(kāi)始嘗試聯(lián)合組建實(shí)體化機(jī)構(gòu)，破解長(zhǎng)期掣肘產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問(wèn)題，比如組建數(shù)字中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)研發(fā)中心以及混合所有制職業(yè)院校等，并取得了顯著的成績(jī)。其次，確立產(chǎn)教融合實(shí)施的總指揮，負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施?？傊笓]根據(jù)實(shí)體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)確定的總體方案組織人力、物力以及財(cái)力等資源推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體實(shí)踐。由此形成產(chǎn)教融合系統(tǒng)中的兩條線：一條是設(shè)計(jì)部負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)師指揮線，另一條是總指揮負(fù)責(zé)的總指揮指揮線。這兩條線相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)產(chǎn)教融合。第二，完善產(chǎn)教深度融合的合作機(jī)制，以數(shù)字化賦能產(chǎn)教融合，激發(fā)產(chǎn)教融合復(fù)雜系統(tǒng)的整體性。要將產(chǎn)教融合的總體方案和總體實(shí)施方案落實(shí)到各實(shí)踐主體，需要完善合作機(jī)制，增強(qiáng)各實(shí)踐主體的協(xié)調(diào)性。一方面要建立數(shù)字化人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，支持產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)，促進(jìn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，充分利用龍頭企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，搭建數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，有效發(fā)揮科技進(jìn)步的支撐作用，在產(chǎn)教融合的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中建立起系統(tǒng)和有效的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。另一方面要整合產(chǎn)業(yè)中各層次的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者以及政府官員等人才資源，多方共同參與數(shù)字課程的開(kāi)發(fā)、教材的設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地的建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制定，加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)字化、課程及師責(zé)數(shù)字化、教學(xué)方式數(shù)字化以及教學(xué)管理數(shù)字化，聯(lián)合培養(yǎng)真正適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具備國(guó)際視野和新思維、具有良好的商業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的數(shù)據(jù)決策與創(chuàng)新能力的數(shù)字化人才。第三，將產(chǎn)教融合作為“大思政課”的重要載體，構(gòu)建課程思政、學(xué)術(shù)思政以及實(shí)踐思政等多渠道融合的有人體系。以協(xié)同育人機(jī)制提升人才發(fā)展效益，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感與使命感的高素質(zhì)數(shù)字化人才。產(chǎn)教融合是促進(jìn)思政課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)以及與時(shí)代同頻共振的最佳路徑。要在課程與實(shí)踐教學(xué)中挖掘科學(xué)精神和企業(yè)家精神元素，植入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高團(tuán)隊(duì)合作能力；積極開(kāi)辟校企聯(lián)合思政教育第二課堂，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、合作精神以及奮斗精神，從而培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感與使命感的數(shù)字化人才。（摘編自劉潔、寇明婷《深化產(chǎn)教融合，做大做強(qiáng)做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)》）1．下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．?dāng)?shù)字經(jīng)濟(jì)不僅打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下產(chǎn)教不能融合的局限，而且參與主體愈加多元化、復(fù)雜化。B．厘清產(chǎn)教融合復(fù)雜系統(tǒng)中的決策主體和實(shí)踐主體，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，助推產(chǎn)教融合深化。C．激發(fā)產(chǎn)教融合復(fù)雜系統(tǒng)的整體性，主要工作就是整合產(chǎn)業(yè)中各層次人才資源，培養(yǎng)數(shù)字化人才。D．促進(jìn)思政課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)以及與時(shí)代同頻共振是產(chǎn)教融合的最佳路徑之一。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．在具有場(chǎng)景性、實(shí)踐性等特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)教融合的參與主體越發(fā)多元化、復(fù)雜化。B．產(chǎn)教融合有利于打破教育與產(chǎn)業(yè)間的藩籬，增強(qiáng)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。C．產(chǎn)教融合是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)性工程，因而必須采用總設(shè)計(jì)和總指揮兩條指揮線管理體系。D．為破解長(zhǎng)期掣肘產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問(wèn)題，有部分高校嘗試聯(lián)合組建實(shí)體化機(jī)構(gòu)并取得顯著成績(jī)。3．下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．卓有成效地深化產(chǎn)教融合，需要完善產(chǎn)教深度融合合作機(jī)制。B．卓有成效地深化產(chǎn)教融合，需要構(gòu)建多渠道融合的育人體系。C．卓有成效地深化產(chǎn)教融合，需要辯證對(duì)待系統(tǒng)的整體和部分。D．卓有成效地深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)做大、做強(qiáng)、做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（6分）5．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，從不同層面談?wù)勀銓?duì)“如何深化產(chǎn)教融合，做大做強(qiáng)做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II本小題（共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紅棉襖孫犁風(fēng)把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，砂石上。云并不厚，可沉重的怕人，樹(shù)葉子為昨夜的初霜的侵凌焦枯了，正一片片墜落。我同小戰(zhàn)士顧林從滾龍溝的大山頂上爬下來(lái)，再?gòu)?qiáng)登那峻峭的山頂時(shí)，身上發(fā)了暖，但一到山頂，被逆風(fēng)一吹，就覺(jué)得難以支持了。顧林在我眼前，連打了三個(gè)噴嚏。我拉他趕緊下來(lái)，在那容易迷失的牧羊人的路上一步一步走下，在亂石中開(kāi)拔著腳步。顧林害了兩個(gè)月的瘧疾，現(xiàn)在休養(yǎng)得稍微有了些力氣。我送他回原部隊(duì)，我們都還穿著單軍服，誰(shuí)知道只一兩天天氣就變得這樣劇烈?！吧碜右蝗蹙偷搅诉@樣！”他像是怨恨自己。但我從那發(fā)白的而又有些顫抖的薄嘴唇，便覺(jué)得他這久病的身子是不能支持的了，我希望到下一個(gè)村莊，在那里休息一下，暖暖身子。風(fēng)還是吹著，云，凌人的往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然地暗了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的在前面的高坡上出現(xiàn)一片白色的墻壁，我盡可能的加快了腳步，顧林也勉強(qiáng)跟著。這時(shí)遠(yuǎn)處山坡上已經(jīng)有牧羊人的吆喝聲，我知道天氣該不早了，應(yīng)是攔羊下山入圈的時(shí)分。爬上那個(gè)小山莊的高坡，白墻壁上的一個(gè)小方窗就透出了燈火。我叫顧林坐在門(mén)前的一塊方石上休息，自己上前打門(mén)。門(mén)很快開(kāi)了，一個(gè)姑娘走了出來(lái)。我對(duì)她說(shuō)明來(lái)意。問(wèn)她這里有沒(méi)有村長(zhǎng)，她用很流利的地方話回答說(shuō)，這里只是一個(gè)小莊子，總共只有三戶(hù)人家，過(guò)往的軍人有事都是找她家的，因?yàn)樗母绺缡亲孕l(wèi)隊(duì)的一個(gè)班長(zhǎng)。隨后她就躊躇了。今天家里只有她一個(gè)人，媽媽去外婆家了，哥哥還沒(méi)回來(lái)。她轉(zhuǎn)眼看了下顧林，對(duì)我說(shuō)：“他病得很?chē)?yán)重嗎？”我說(shuō)：“是?！彼盐易尩剿依?，一盞高座的油燈放在窗臺(tái)上。浮在黑色油脂里的燈芯，挑著一個(gè)不停跳動(dòng)的燈花，有時(shí)細(xì)碎地爆炸著。姑娘有十六歲，穿一件紅色的棉襖，頭發(fā)梳得很平，動(dòng)作很敏捷，和人說(shuō)話的時(shí)候眼睛便盯住人。我想，屋里要是沒(méi)有那燈光和灶下的柴火的光，機(jī)靈的兩只大眼也會(huì)把這間屋子照亮的吧？她挽起兩只袖子，正在燒她一個(gè)人的晚飯。我一時(shí)覺(jué)得我們?cè)谶@里休息，有些不適當(dāng)。但顧林躺在那只鋪了一張破席子的炕上了。顯然他已是精疲力盡了。我摸摸他的額頭，又熱到灼手的程度?！澳愕牟〔粫?huì)又犯了吧？”顧林沒(méi)有說(shuō)話，我只聽(tīng)到他的牙齒的“得得”聲，他又發(fā)起冷來(lái)。我有些發(fā)慌，我們沒(méi)有一件蓋的東西。炕的一角好像有一條棉被，我問(wèn)那正在低頭燒火的姑娘，是不是可以拿來(lái)蓋一下，她低著頭沒(méi)聽(tīng)完我的話，便跳起來(lái)，爬到炕上，把它拉過(guò)來(lái)替顧林蓋上去，嘴里一邊說(shuō)，她家是有兩條棉被的，哥哥今天背一條出操去了。把被緊緊地蓋住了顧林蜷曲的身體，她才跳下來(lái)，臨離開(kāi)，把手按住顧林的頭，對(duì)我蹙眉說(shuō)：“一定是打擺子！”她回去吹那因?yàn)槌睗穸绲哪静窳?。我坐在顧林的旁邊，從門(mén)口向外望著那昏暗的天。我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)還在刮，隔壁有一只驢子在叫。我想起顧林明天是不是能走，有些愁?lèi)炂饋?lái)。姑娘慢慢地對(duì)我講起話來(lái)。爐膛里的火旺了，火光照得她臉發(fā)紅，那件深紅的棉襖，便像蔓延著的火焰一般。她對(duì)我講，今年打擺子的人很多，并問(wèn)我顧林的病用什么法子治過(guò)。她說(shuō)有一個(gè)好方法，用白紙剪一個(gè)打秋千的小人形，晚上睡覺(jué)放在身下，第二天用黃表紙卷起來(lái)，向東南走出三十六步，用火焚化便好了。她小時(shí)便害過(guò)這樣的病，就是用這樣的方法治好的，說(shuō)完便笑起來(lái)：“這樣是不是迷信呢？”夜晚靜得很，顧林有時(shí)發(fā)出呻吟聲，身體越縮攏小起來(lái)，我知道他冷，我摸摸那條棉被，不只破爛，簡(jiǎn)直像紙一樣薄。我已經(jīng)恢復(fù)了溫暖，就脫下我上身的軍服，只留下里面的一件襯衫，把軍服蓋在顧林的頭上。這時(shí)鍋里的飯已煮好。姑娘盛了一碗米湯放在炕沿上，她看見(jiàn)我把軍服蓋上去，就沉吟著說(shuō)：“那不抵事?！彼謾C(jī)靈地盯視著我。我只是干笑了一下，表示：這不抵事怎么辦呢？我看見(jiàn)她右手觸著自己棉襖的偏在左邊的紐扣，最下的一個(gè)，已經(jīng)應(yīng)手而開(kāi)了。她后退一步，對(duì)我說(shuō)：“蓋上我這件棉襖好不好？”沒(méi)等我回答，她便轉(zhuǎn)身去斷然的脫下來(lái)，我看見(jiàn)她的臉飛紅了一下，但馬上平復(fù)了。她把棉襖遞給了我，自己退到角落里把內(nèi)衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了還笑著講：“我也是今天早上才穿上的?！彼砩现涣袅艘患櫿鄣幕l布的小衫。對(duì)這個(gè)舉動(dòng)，我來(lái)不及驚異。只是把那滿(mǎn)留著姑娘體溫的棉襖替顧林蓋上，我只是覺(jué)得身邊這女人的動(dòng)作，是自己幼年病了時(shí)，服侍自己的媽媽和姐姐有過(guò)的。我凝視著那暗紅的棉襖，姑娘凝視著那爐膛里一燃一燃的余燼，一時(shí)，她又講話了。她問(wèn)我從哪里來(lái)，盡走過(guò)什么地方，哪里的婦女自衛(wèi)隊(duì)好。又問(wèn)我什么時(shí)候婦女自衛(wèi)隊(duì)再一次檢閱。一會(huì)我才知道，在去年，平山縣婦女自衛(wèi)隊(duì)檢閱的時(shí)候，打靶，她是第三名。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小說(shuō)寫(xiě)“我”與小戰(zhàn)士結(jié)伴而行，在一個(gè)小山村里與“姑娘”邂逅的過(guò)程，生動(dòng)展示了“姑娘”對(duì)“小戰(zhàn)士”的深切關(guān)愛(ài)。B．小說(shuō)與《百合花》都以“我”的視角展開(kāi)敘述，“我”不僅是一個(gè)敘事主體，同時(shí)也是一個(gè)故事主體，即故事中的主要角色之一。C．小說(shuō)寫(xiě)“姑娘”面對(duì)來(lái)投宿的“我”和小戰(zhàn)士時(shí)的“躊躇”神情以及她介紹治“打擺子”的迷信方法，使人物形象更加真實(shí)而豐滿(mǎn)。D．小說(shuō)中的“姑娘”與《百合花》中的“新媳婦”都是淳樸、善良、樂(lè)于奉獻(xiàn)的群眾代表，她們的事跡雖有不同，但同樣感人至深。7．關(guān)于小說(shuō)最后一段中姑娘講話的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．采用轉(zhuǎn)述的方式再現(xiàn)姑娘的講話內(nèi)容，使內(nèi)容更加集中，節(jié)省了筆墨。B．轉(zhuǎn)述時(shí)融入了“我”的情感，飽含對(duì)姑娘積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌的贊美。C．姑娘講話雖不屬于小說(shuō)的主要情節(jié)，但卻是主要情節(jié)之外的必要補(bǔ)充。D．小說(shuō)寫(xiě)姑娘的講話內(nèi)容并非閑筆，意在突出她直率、爽朗的性格特點(diǎn)。8．文中劃?rùn)M線的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分別有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）9．小說(shuō)以“紅棉襖”為題，有何好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。張士遜，字順之。淳化中舉進(jìn)士，遷射洪令。轉(zhuǎn)運(yùn)使檄移士遜治郪，民遮馬首不得去，因聽(tīng)還射洪。安撫使至梓州，問(wèn)屬吏能否，知州張雍曰：“射洪令，第一也?！备南尻?yáng)令，為秘書(shū)省著作佐郎、知邵武縣，以寬厚得民。前治射洪，以旱，禱雨白崖山陸使君祠，尋大雨，士遜立廷中，須雨足乃去。至是，邵武旱，禱歐陽(yáng)太守廟，廟去城過(guò)一舍，士遜徹蓋，雨沾足始?xì)w。再遷侍御史，徙河北。河侵棣州，詔徙州陽(yáng)信，議者患糧多，不可遷。士遜視瀕河數(shù)州方艱食，即計(jì)余以貸貧者，期來(lái)歲輸陽(yáng)信，公私利之。曹汭獄事起，宦者羅崇勛、江德明方用事，因譜利用①，帝疑之，問(wèn)執(zhí)政，眾顧望未有對(duì)者。士遜徐曰：“此獨(dú)不肖子為之，利用大臣，宜不知狀?！碧笈?，將罷士遜。明道初，復(fù)入相，明年，進(jìn)門(mén)下侍郎、昭文館大學(xué)士、監(jiān)修國(guó)史。是歲旱蝗，士遜請(qǐng)如漢故事冊(cè)免②，不許。及帝自損尊號(hào)士遜又請(qǐng)降宦一等以答天變帝慰勉之。寶元初，士遜與輔臣奏事，帝從容曰：“朕昨放宮人，不獨(dú)閔幽閉，亦省浮費(fèi)也。近復(fù)有獻(xiàn)孿女者，朕卻而弗受?！笔窟d曰：“此盛德事也?！钡墼唬骸熬有∪烁饔悬h乎？”士遜曰：“有之，第公私不同爾?！笔窟d累上章請(qǐng)老，乃拜太傅，封鄧國(guó)公致仕。嘗請(qǐng)買(mǎi)城南官園，帝以賜士遜。就第凡十年，卒，年八十六。（節(jié)選自《宋史·張士遜傳》，有刪節(jié)）[注]①利用，指曹利用，曹汭是其侄子。②發(fā)布詔書(shū)，將大臣免職。10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)位置的英文字母。（）（3分）及帝A自損B尊號(hào)C士遜又請(qǐng)降官D一等E以答F天變G帝慰H勉之。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“進(jìn)士”是中國(guó)古代科舉制度中，通過(guò)朝廷最后一級(jí)考試的人，是古代科舉制殿試及第者。B．“一舍”是古代路程長(zhǎng)度單位，馬拉車(chē)走一天的路程為一舍。成語(yǔ)“退避三舍”指主動(dòng)退讓?zhuān)慌c相爭(zhēng)。C．“寶元”是宋仁宗趙禎年號(hào)，古代的年號(hào)紀(jì)年法。如《岳陽(yáng)樓記》“慶歷四年春”中的“慶歷”。D．“致仕”又稱(chēng)“休致”，類(lèi)似的詞還有“乞骸骨”，即辭去官職，古代官員一般是七十歲辭官，有疾病則提前。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．張士遜為政有方，頗有官聲。任射洪令時(shí)，不僅深得民心，還深得知州張雍好評(píng)。轉(zhuǎn)任郭縣時(shí)，射洪百姓攔馬不讓走，足見(jiàn)他深受百姓愛(ài)戴。B．張士遜處事知變，公私兼顧。黃河侵蝕棣州，他受詔令遷州府到陽(yáng)信，并果斷地將余糧無(wú)償發(fā)放給貧苦百姓，政府和百姓都從中得到了方便。C．張士遜心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牽連而被宦宮誣陷時(shí)，面對(duì)皇帝問(wèn)詢(xún)，其他執(zhí)政大臣都不敢說(shuō)話，只有他敢仗義執(zhí)言。D．張士遜率直善言，應(yīng)對(duì)有方?；实蹎?wèn)他君子小人是否都有朋黨，他從公心出發(fā)，坦然回答皇帝說(shuō)君子也有結(jié)黨現(xiàn)象，只是有為公為私的不同。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）尋大雨，士遜立廷中，須雨足乃去。（2）此獨(dú)不肖子為之，利用大臣，宜不知狀。14．張士遜所說(shuō)的“盛德事”是指什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。塞路初晴雍陶晚虹斜日塞天昏，一半山川帶雨痕。新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村。胡人羊馬休南牧，漢將①旌旗在北門(mén)。行子②喜聞無(wú)戰(zhàn)伐，閑看游騎獵秋原?！咀ⅰ竣贊h將：這里借指唐將。②行子：出行的人。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．本詩(shī)別具一格，與邊塞詩(shī)常表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈、思念家鄉(xiāng)、苦寒蒼涼等內(nèi)容不同。B．首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，“晚虹”“斜日”“昏”點(diǎn)明時(shí)間，營(yíng)造了低沉壓抑的氛圍。C．頷聯(lián)寫(xiě)近景，雨后的積水在青草路上到處流淌，輕煙縈繞著樹(shù)木和村莊。D．頸聯(lián)是詩(shī)人面對(duì)著塞外景色的感嘆，采用了因果倒裝的手法來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。16．詩(shī)人表達(dá)了哪些思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《春江花月夜》中按照古代傳說(shuō)托鴻雁、鯉魚(yú)捎書(shū)帶信，但并無(wú)回音的句子是___________________，___________________。（2）《<論語(yǔ)>十二章》中寫(xiě)君子應(yīng)勤勉做事而謹(jǐn)慎言談，并向有才有德的人學(xué)習(xí)以匡正自己的句子是：“___________________，__________________?！保?）《無(wú)衣》中“___________________，___________________”，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們修整鎧甲和兵器，奔赴前線共同殺敵的狀態(tài)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（17分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國(guó)百萬(wàn)年的人類(lèi)史、一萬(wàn)年的文化史、五千多年文明史，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其根底之牢固、蘊(yùn)藏之豐富、規(guī)模之宏大、影響之深遠(yuǎn)、是中國(guó)人民和中華民族的偉大文化資源。中華文明的①和代代傳承，演繹了從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到“創(chuàng)造人類(lèi)文明新形態(tài)”的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯。五千多年的中華文明孕有和滋養(yǎng)了人類(lèi)文明新形態(tài)的歷史根脈和文化精神，并在推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的偉大歷史進(jìn)程中，以其獨(dú)特的精神氣質(zhì)和存在形態(tài)，支撐了中國(guó)式現(xiàn)代化道路的時(shí)代創(chuàng)造和歷史選擇。建黨一百多年來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民②，不懈奮斗，成功開(kāi)辟了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路。我們堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，創(chuàng)造了中國(guó)式現(xiàn)代化新道路，創(chuàng)造了人類(lèi)文明新形態(tài)，向世界生動(dòng)呈現(xiàn)了中華文明③的萬(wàn)千氣象。中華文明不啻是中國(guó)式現(xiàn)代化新道路的深厚文化底蘊(yùn)和文化來(lái)源，仿佛一條神奇的精神紐帶，凝聚了人民追求，匯聚了民族力量，形塑了民族共同體，形成了在世界百年未有之大變局加速演進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的磅礴偉力。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）19．請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成因果關(guān)系復(fù)句，并且對(duì)原因予以強(qiáng)調(diào)，允許增刪少量字詞但不得改變?cè)?/p>